1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....指导读准。都不能念成d,知不能念成酉。独体字。面独体字。笔顺规则是从上到下,先里头后封口。第笔是短撇。第笔是横折钩,钩略小。部件回不能写成回。毛独体字。第笔是撇,略平。第笔横较长。末笔是竖弯钩,底端平展,向上钩出。出第笔是竖折,竖短折长。第笔是长竖,从竖中线高高穿过。第笔和第笔样。口绝非是方框儿。第笔竖靠里收笔,第笔横折靠里收笔,第笔横使第笔竖露点,又使横靠折处露点。整个字形有点儿像梯形。气独体字,上紧下松。前笔要写得小巧,第笔飞要写得宽大些,稳稳托住上边部分。重点理解。得意称心如意,感到非常满意。联系生活理解。浮出从水里钻到水面。动作理解。鼓起凸起,涨大。动作理解。鹅毛大雪形容雪花多,雪下得大,纷纷扬扬。联系生活举例。,在书上描红。,各组个词语。课堂小结。北风和小鱼,你喜欢谁?为什么呢?作业设计把故事讲给爸爸妈妈听。板书设计和树出面气口毛知课后反思教材分析本课是篇寓言故事,讲的是北风吹来,青草枯黄,梧桐树落叶,鸟儿躲藏,北风认为自己的本领很大,不把小鱼放在眼里。课文讽刺了北风缺乏自知之明,妄自尊大的行为。北风和小鱼教学案例篇北风和小鱼教后记吴军爱因斯坦说过如果个人忘了他在学校里所学到的每样,那么留下来的就是教育。创新教育强调让学生试试,鼓励开动脑筋,充分发表自己的想法,注重培养学生发现创意沟通表达交流的意识和技能,在新课程实验过程中,我注意突破传统语文教学的吸收储存再现的规矩束缚,着力构建探索转化创造的语文学习新形式,让每个学生充分拥有自学探究的机会。如在北风和小鱼课教学中,我采用品词品句品读课文联系上下文,结合自己生活经验等教学方法进行教学,有所侧重地理解些重点词句。让学生通过气极了猛吹感悟北风的蛮不讲理；通过得意感悟北风的盛气凌人；通过非常得意感悟北风过于自信而变得可笑等等。随着学生对些重点词句理解的加深,再通过反复朗读体会,课文所描绘的图象,在他们脑海里就逐渐清晰起来,这时朗读便水到渠成,而有感情地朗读课文反过来又促使学生感悟,获得思想启迪。如解释得意词的意思时,我没有把字典上的意思告诉学生,而是引导学生用自己的方法来理解......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....我采用品词品句品读课文联系上下文,结合自己生活经验等教学方法进行教学。我有所侧重地理解了些重点词句,如让学生通过气极了猛吹感悟北风的蛮不讲理；通过得意感悟北风的盛气凌人；通过非常得意感悟北风过于自信而变得可笑等等。随着学生对些重点词句理解的加深,再通过反复朗读体会,课文所描绘的图象,在他们脑海里就逐渐清晰起来,这时朗读便水到渠成,而有感情地朗读课文反过来又促使学生感悟,获得思想启迪。如解释得意词的意思时,我没有把字典上的意思告诉学生,而是引导学生用自己的方法来理解,先引导学生读北风得意地说哈哈,大家都怕我！的句子,再让学生自己边读边用动作表情来表现得意,最后在指名学生读的时候抓住个表情动作最到位的学生引导全班观察,自然而然的引出这样的表情语气就是得意,学生的知识习得过程得到了最佳实现。在教学时我还设计创设情境,让学生入情入境,把自己融入到文本中,这样朗读时就有了支点,学生就能读出感情。新课程提倡个性化朗读。在第自然段的教学环节中,我让学生分别扮演北风青草梧桐树小鸟,让学生走进文本,通过演演,说说,再读读,此时,学生的读就有了支点,因为在学生的演演中,学生的感受是不样的,有的感受到北风的威力无比,有的感受到自己被北风吹得东倒西歪,有的又十分讨厌北风hellip;hellip;总之,各个学生有各自不同的感受,这就为个性化朗读奠定了基础。在教学中通过这样的个性化朗读,让孩子们看到了北风缺乏自知之明狂妄自大以及小鱼面对强者毫不畏惧。又充分利用儿童的生活经验,创设丰富多彩的教学情境,激发学生的学习兴趣,通过想象表演辨析比赛等手段辅助有层次的朗读。从不同角度,捕捉不同的声音,让学生积极的情感和思维活动中,加深理解和体验,在平等宽松和谐的氛围中,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,学会做人。同时在教学中我充分运用多媒体,形象地再现了语言文字所指向的事物,激活了学生的已有经验,增加了学生的直观感受,并引导学生有表情地朗读课文。在读的过程中,又注意引导他们观察多媒体课件,用直观形象具体生动的画面使学生感同身受,读起书来更倍加用情。然而,教学设计只是上好课的开始......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....很多学生在听到北风的声音时,纷纷表示很可怕很吓人很厉害,孩子们用自己的词汇表达了对强势北风的理解。不仅如此,我还让学生模仿北风的样子来吹吹,当学生吹得不够用力时,老师引导学生北风吹得还不够大,再大点,全班学生跟着老师起用力地吹吹,很自然地体会了北风凛冽。相机引导学生朗读,当指名读时,位学生把呼呼地吹重读了,基本达到了有感情的朗读。在此基础上,升华问题它吹向了谁？它们都有了什么变化？通过观察图片来理解文字,并且使学生通过对小草梧桐树鸟儿的变化再次感悟到北风的凛冽。随着学生对些重点词句理解的加深,再通过反复朗读体会,课文所描绘的图象,在他们脑海里就逐渐清晰起来,这时朗读便水到渠成,而有感情地朗读课文反过来又促使学生感悟。在讲到小鱼为什么能在水里捉迷藏时？年级学生课外知识如此丰富,使我颇为感叹,他们竟讲到了水里的温度其实是不低的。我相机讲述了科学道理。最后,在你想对北风小鱼说点什么?这环节时,学生表现的也十分踊跃。大部分学生表现出了对北风的痛恨和对小鱼的喜欢。更有学生想对北风说,北风啊北风,你怎么这么愚蠢呢？竟然不懂得科学道理,你怎么能斗得过聪明的小鱼呢？课堂教学中,还有些地方颇为遗憾,指导朗读时还不够水到渠成,不能站在学生的角度上再很好的引导学生,有时总是把自己的观点和想法强加学生,牵着学生的鼻子走。北风和小鱼教学反思北风和小鱼是篇童话故事,讲的是北风吹来,大自然发生了奇妙的变化青草枯黄,梧桐落叶,鸟儿躲藏,河水结冰,勇敢的小鱼在这个寒冷的季节里,躲在水底捉迷藏,快乐地生活着。教学目标是让学生有感情读课文,并体会到北风的缺乏自知之明狂妄自大以及小鱼面对强者毫不畏惧。本课语言生动形象,情节简单,富有童趣,孩子们较欢迎。从平时的教学实践中,我深刻体会到学生是鲜活的生命个体,他们所具有的主体能动性及丰富的创造潜能,使得他们在教学过程中展现出令人钦佩的活力。而正是这种富有生机的活力与创造力,才使课堂教学连续生成新的发现新的感觉新的收获和新的经验。但是,年级的孩子刚开始学习篇幅较短的诗歌,现在下子跳跃到学习篇幅较长的童话,就学生认知水平来说有定的距离......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....大家都怕我！的句子,再让学生自己边读边用动作表情来表现得意,最后在指名学生读的时候抓住个表情动作最到位的学生引导全班观察,自然而然的引出这样的表情语气就是得意,学生的知识习得过程得到了最佳实现。最后,我还在教学中用了迁移拓展的方式,让学生展开想象想想春天到了,大自然又是怎样的幅景象呢？让学生结合课本练习的习题,把幅没涂颜色的画涂上颜色,同时,我还采用指名说句连句成段话的形式,让学生根据这幅美丽的画进行口头说话表达能力的训练这幅画多有趣,你能编个有趣的故事吗？在悠美的曲调声中,学生边画边想象,在具体的语言环境中轻轻松松说话,既迁移了学到的知识,又培养了想象力,又提高了说话能力,举多得。壶西小学〖感谢您浏览第范文！请输入课题关键字搜索更多资料！本站网址是北风和小鱼教学案例篇北风和小鱼教学反思本课是篇寓言故事,讲的是北风吹来,青草枯黄,梧桐落叶,鸟儿躲藏,北风以为自己的本领很大,不把小鱼放在眼里,但是小鱼却不怕它,让我们看到了个弱者面对强者时的毫不畏惧。课文讽刺了北风缺乏自知之明妄自尊大的行为。我由呼呼地吹让学生去体会北风的凛冽,我不仅仅让学生听了北风的声音,说了自己的感受,很多学生在听到北风的声音时,纷纷表示很可怕很吓人很厉害,孩子们用自己的词汇表达了对强势北风的理解。不仅如此,我还让学生模仿北风的样子来吹吹,当学生吹得不够用力时,老师引导学生北风吹得还不够大,再大点,全班学生跟着老师起用力地吹吹,很自然地体会了北风凛冽。相机引导学生朗读,当指名读时,位学生把呼呼地吹重读了,基本达到了有感情的朗读。在此基础上,升华问题它吹向了谁？它们都有了什么变化？通过观察图片来理解文字,并且使学生通过对小草梧桐树鸟儿的变化再次感悟到北风的凛冽。随着学生对些重点词句理解的加深,再通过反复朗读体会,课文所描绘的图象,在他们脑海里就逐渐清晰起来,这时朗读便水到渠成,而有感情地朗读课文反过来又促使学生感悟。在讲到小鱼为什么能在水里捉迷藏时？年级学生课外知识如此丰富,使我颇为感叹,他们竟讲到了水里的温度其实是不低的。我相机讲述了科学道理。最后,在你想对北风小鱼说点什么?这环节时......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....读起书来更倍加用情。讲读第自然段。过渡北风只是轻轻地吹吹,青草梧桐鸟儿就害怕了。所以啊,北风十分得意。但是小鱼听见了,它怎样了呢？这个过渡语,叙述比较全面。讲读第自然段。指导朗读,要求读出小鱼跟北风较量的语气。讲读第自然段。过渡啊！小鱼竟然敢和呼呼的北风作斗争,北风听了气极了,它怎么做了？北风为什么要这么做？你觉得北风怎么样？凶恶狠毒在北风看不到小鱼了,他又得意起来了他心想了什么？北风把河面冻结了,小鱼不能再浮出水面了,是不是就怕北风了呢？多媒体演示北风猛吹口气,下起鹅毛大雪,河面冻结,小鱼在水里游。学生说说看到的景象。第两个自然段是个情景,只有让学生阅读,观看多媒体演示的情景,才能很好地理解北风的狂妄和小鱼的机灵。这样,才能使教学的要求在教学过程中得到落实。小结。北风看见小鱼不怕它,就把河面给冻结了,以为制服了小鱼,谁知道小鱼还躲在水底捉迷藏呢,这样看来,自以为是的北风其实是很狂妄愚蠢的,而小鱼呢,不光勇敢,还很聪明。读读,演演。指导分角色朗读课文自然段。选择自己喜欢的角色演演。教学时间许可,让学生读读,演演,有利于帮助他们理解课文的思想内容。启发想象,体会寓意。读了课文以后,看了同学的表演,你想对北风小鱼说点什么呢？现在北风呼呼地吹向你,你会怎么做？作业。朗读课文,练习背诵。填空。北风向草地吹吹,青草。它向梧桐树吹吹,梧桐树。它向鸟儿吹吹,鸟儿。当河面结冰的时候,小鱼为什么能在河底捉迷藏？这是个探究性的问题。整个教学过程,是根据童话故事来安排的,既注意了故事的情节,又创设了情境。在阅读教学过程中,教师既注意朗读的训练,又注意了理解和表达的训练。根据学生和课文的特点,启发学生想象,并布臵探究性学习的作业练习。简评徐伟健北风和小鱼教学案例篇号转化为图象,在他们脑海里浮现。最终让学生读出情读出味,感悟课文蕴涵的思想感情,获得启迪。新课程强调多维互动,体现对话课堂。生生对话师生对话。对话过程中,通过加动作加表情的形式,缩短了师生之间的距离,实现了共同探究,真正地把感情激发了出来。使学生的个性与创造思维能力得到充分的发展,从而提高教学效率。指导评价榜样效应教学中......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....因此我结合本文特点和年级学生的实际情况,我紧紧围绕以读为主线,合理利用多媒体辅助教学,引导学生主动参与到阅读中去,学习语言,感悟语言。通过读悟指点表演等多种教学方法的巧妙运用,使学生通过有声语言再现出作品的情景,从而产生身临其境的感觉,由此提高学生的朗读感悟能力。利用多媒体手段进行读中感悟。画面是引领儿童入境生情,增强内心体验的有效手段。在引领学生读课文的过程中,我运用多媒体出示相应的画面,并让学生用自己的语调来描述这个画面。这样做是比较符合低年级儿童的认识及心理特点的,能有效地激发儿童的读书兴趣,帮助学生感受和理解课文。例如为使孩子们体会到北风气极了,引导他们观察多媒体画面,说说从哪儿可以看出北风气极了。有的学生说他的眼睛瞪得圆圆的。有的学生说他的脸都气得发青了。有的学生说他吹的气更大了,把大雪吹来,河面都结冰了。hellip;hellip;直观形象具体生动的画面使学生感同身受,读起书来更倍加用情。发挥评价作用,激发学生读的兴趣。给儿童提供平等温馨的人文阅读环境,对他们倾注更多的关怀和鼓励,可引领儿童走进个自信的阅读空间。你吹得这阵北风好厉害啊！敢和老师比比谁读得好吗？我们看出了你这条小鱼真的是很勇敢。hellip;hellip;老师的爱心激励和信任拉近了师生之间的情感距离,活跃着儿童的情绪,给予了学生种向上的力量,使读书成为孩子的种精神享受,是他们的兴趣所在。这节课上下来,从预先设定的教学目标来看基本上是完成了教学目标,但是也有许多不足与遗憾。比如说话训练,学生说得还不够完整具体,在以后的教学中我会更加注意对学生的说话指导,多给他们提供练习说话的机会,使学生的语言表达能力不断提高。北风和小鱼教学反思北风和小鱼是篇童话故事,讲的是骄傲的北风和勇敢的小鱼之间的故事,第自然段为第部分,写有些动植物怕北风,北风很得意。句哈哈,大家都怕我,表现了北风目空切的心理。第至自然段为第部分,写北风自以为是,但小鱼不怕它。在北风非常得意的时候,小鱼向它发起了挑战。课文比较长,对于年级小朋友来说,这样的课文接触的还不多,读通顺就比较困难,更别说读出感情......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....而是主动与学生交流,充当朋友的角色,与他们起学习,及时发现他们的困难,为他们提供用力的帮助,进行愉快自主的学习。毕竟是刚入学的岁的孩子,切良好的学习惯,学习能力还需要我们耐心细致地培养,教师要有意识地加强对学生发言交流和倾听的礼貌教育。要培养学生清晰连贯地讲话；文明有序地交流；认真专注地倾听的良好习惯,对做的好的学生及时给予表扬,树立榜样,让整个课堂活而不乱,教学在有序有效中进行。开放课堂拓展延伸北风和小鱼教学案例篇教学目标能正确流利有感情地朗读课文,背诵课文。学会本课生字,理解由生字组成的词语。理解课文内容,体会小鱼面对强大的北风时毫不畏惧的精神。教学重点难点识字写字朗读背诵。教学具准备及辅助活动实物投影仪。图片生字卡片。主要板书计划作业设计安排课内描红临写。课外朗读背诵。教学过程第课时导入新课,揭示课题教师谈话,板书课题。齐读。初读指导自学课文。《北风和小鱼》教学案例（17篇）。教学生字词。指导读准。都不能念成d,知不能念成酉。独体字。面独体字。笔顺规则是从上到下,先里头后封口。第笔是短撇。第笔是横折钩,钩略小。部件回不能写成回。毛独体字。第笔是撇,略平。第笔横较长。末笔是竖弯钩,底端平展,向上钩出。出第笔是竖折,竖短折长。第笔是长竖,从竖中线高高穿过。第笔和第笔样。口绝非是方框儿。第笔竖靠里收笔,第笔横折靠里收笔,第笔横使第笔竖露点,又使横靠折处露点。整个字形有点儿像梯形。气独体字,上紧下松。前笔要写得小巧,第笔飞要写得宽大些,稳稳托住上边部分。重点理解。得意称心如意,感到非常满意。联系生活理解。浮出从水里钻到水面。动作理解。鼓起凸起,涨大。动作理解。鹅毛大雪形容雪花多,雪下得大,纷纷扬扬。联系生活举例。,在书上描红。,各组个词语。课堂小结。北风和小鱼,你喜欢谁?为什么呢?作业设计把故事讲给爸爸妈妈听。板书设计和树出面气口毛知课后反思教材分析本课是篇寓言故事,讲的是北风吹来,青草枯黄,梧桐树落叶,鸟儿躲藏,北风认为自己的本领很大,不把小鱼放在眼里。课文讽刺了北风缺乏自知之明,妄自尊大的行为......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....大部分学生表现出了对北风的痛恨和对小鱼的喜欢。更有学生想对北风说,北风啊北风,你怎么这么愚蠢呢？竟然不懂得科学道理,你怎么能斗得过聪明的小鱼呢？课堂教学中,还有些地方颇为遗憾,指导朗读时还不够水到渠成,不能站在学生的角度上再很好的引导学生,有时总是把自己的观点和想法强加学生,牵着学生的鼻子走。北风和小鱼教学反思北风和小鱼是篇童话故事,讲的是北风吹来,大自然发生了奇妙的变化青草枯黄,梧桐落叶,鸟儿躲藏,河水结冰,勇敢的小鱼在这个寒冷的季节里,躲在水底捉迷藏,快乐地生活着。教学目标是让学生有感情读课文,并体会到北风的缺乏自知之明狂妄自大以及小鱼面对强者毫不畏惧。本课语言生动形象,情节简单,富有童趣,孩子们较欢迎。从平时的教学实践中,我深刻体会到学生是鲜活的生命个体,他们所具有的主体能动性及丰富的创造潜能,使得他们在教学过程中展现出令人钦佩的活力。而正是这种富有生机的活力与创造力,才使课堂教学连续生成新的发现新的感觉新的收获和新的经验。但是,年级的孩子刚开始学习篇幅较短的诗歌,现在下子跳跃到学习篇幅较长的童话,就学生认知水平来说有定的距离。朗读课文时可能会出现心有所感而无法朗读到位的情况。因此我结合本文特点和年级学生的实际情况,我紧紧围绕以读为主线,合理利用多媒体辅助教学,引导学生主动参与到阅读中去,学习语言,感悟语言。通过读悟指点表演等多种教学方法的巧妙运用,使学生通过有声语言再现出作品的情景,从而产生身临其境的感觉,由此提高学生的朗读感悟能力。利用多媒体手段进行读中感悟。画面是引领儿童入境生情,增强内心体验的有效手段。在引领学生读课文的过程中,我运用多媒体出示相应的画面,并让学生用自己的语调来描述这个画面。这样做是比较符合低年级儿童的认识及心理特点的,能有效地激发儿童的读书兴趣,帮助学生感受和理解课文。例如为使孩子们体会到北风气极了,引导他们观察多媒体画面,说说从哪儿可以看出北风气极了。有的学生说他的眼睛瞪得圆圆的。有的学生说他的脸都气得发青了。有的学生说他吹的气更大了,把大雪吹来,河面都结冰了......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....那么留下来的就是教育。创新教育强调让学生试试,鼓励开动脑筋,充分发表自己的想法,注重培养学生发现创意沟通表达交流的意识和技能,在新课程实验过程中,我注意突破传统语文教学的吸收储存再现的规矩束缚,着力构建探索转化创造的语文学习新形式,让每个学生充分拥有自学探究的机会。如在北风和小鱼课教学中,我采用品词品句品读课文联系上下文,结合自己生活经验等教学方法进行教学,有所侧重地理解些重点词句。让学生通过气极了猛吹感悟北风的蛮不讲理；通过得意感悟北风的盛气凌人；通过非常得意感悟北风过于自信而变得可笑等等。随着学生对些重点词句理解的加深,再通过反复朗读体会,课文所描绘的图象,在他们脑海里就逐渐清晰起来,这时朗读便水到渠成,而有感情地朗读课文反过来又促使学生感悟,获得思想启迪。如解释得意词的意思时,我没有把字典上的意思告诉学生,而是引导学生用自己的方法来理解,我先引导学生读北风得意地说哈哈,大家都怕我！的句子,再让学生自己边读边用动作表情来表现得意,最后在指名学生读的时候抓住个表情动作最到位的学生引导全班观察,自然而然的引出这样的表情语气就是得意,学生的知识习得过程得到了最佳实现。最后,我还在教学中用了迁移拓展的方式,让学生展开想象想想春天到了,大自然又是怎样的幅景象呢？让学生结合课本练习的习题,把幅没涂颜色的画涂上颜色,同时,我还采用指名说句连句成段话的形式,让学生根据这幅美丽的画进行口头说话表达能力的训练这幅画多有趣,你能编个有趣的故事吗？在悠美的曲调声中,学生边画边想象,在具体的语言环境中轻轻松松说话,既迁移了学到的知识,又培养了想象力,又提高了说话能力,举多得。壶西小学〖感谢您浏览第范文！请输入课题关键字搜索更多资料！本站网址是北风和小鱼教学案例篇北风和小鱼教学反思本课是篇寓言故事,讲的是北风吹来,青草枯黄,梧桐落叶,鸟儿躲藏,北风以为自己的本领很大,不把小鱼放在眼里,但是小鱼却不怕它,让我们看到了个弱者面对强者时的毫不畏惧。课文讽刺了北风缺乏自知之明妄自尊大的行为。我由呼呼地吹让学生去体会北风的凛冽,我不仅仅让学生听了北风的声音......”。