1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....根据教学内容目的要求设臵问题进行教学的种形式。它是课堂教学经常采用的种教学形式,是课堂教学中的常规武器,也是影响课堂教学的重要因素之。通过提问,可以检查学生对已学过的知识技能掌握的情况；可以开阔学生思路,启发学生思维,帮助学生掌握学习重点,突破难点；可以发挥教师的主导作用及时调节教学进程,使课堂教学沿着预先设计的路子进行；可以活跃课堂气氛,增进师生之间的感情,促进课堂教学的和谐发展。反思自己的教学,借鉴他人的成果,感悟在课堂教学中对问题的设计和运用,有能与学生产生共鸣的成功之处,也有脱离学生实际的失败之处,当然不管是成功还是失败,通过总结经验吸取教训,指导教学,不断进步。课堂教学的提问要精心设计,目的明确,具有针对性。课堂提问要问在知识关键处,突出课堂重点,在堂课起到统领作用。在不严谨的课堂教学中,老师对课堂教学提问的设计有时过于随意,偏离课堂教学的中心,针对性不强,使课堂教学的目的不明确,未能达到预期的教学效果。对课堂教学提问的设计必须要紧紧围绕课堂教学中心来进行......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....是师生互动的必然要求,是课堂知识落实的有力措施,教师必须做好课堂教学提问的设计与操作。课堂教学提问,是在课堂教学过程中,根据教学内容目的要求设臵问题进行教学的种形式。它是课堂教学经常采用的种教学形式,是课堂教学中的常规武器,也是影响课堂教学的重要因素之。通过提问,可以检查学生对已学过的知识技能掌握的情况；可以开阔学生思路,启发学生思维,帮助学生掌握学习重点,突破难点；可以发挥教师的主导作用及时调节教学进程,使课堂教学沿着预先设计的路子进行；可以活跃课堂气氛,增进师生之间的感情,促进课堂教学的和谐发展。反思自己的教学,借鉴他人的成果,感悟在课堂教学中对问题的设计和运用,有能与学生产生共鸣的成功之处,也有脱离学生实际的失败之处,当然不管是成功还是失败,通过总结经验吸取教训,指导教学,不断进步。课堂教学的提问要精心设计,目的明确,具有针对性。课堂提问要问在知识关键处,突出课堂重点,在堂课起到统领作用。在不严谨的课堂教学中,老师对课堂教学提问的设计有时过于随意......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....学生难以理解,又会觉得枯燥。我在讲这问题时,引用了个故事有员外家有位女婿,分别是文人做官的经商的种田的。有天,他们在员外家同桌饮酒时,天空下起了鹅毛大雪,他们便望雪兴叹对起诗来。身分不同的人作出了不同的诗句。之后,我向学生提出问题为什么他们对下雪的认识不样？他们的不同身份,各自表达了什么样的思想感情？社会存在与社会意识谁决定谁？学生通过思考回答,明白了道理,而且记忆持久。课堂教学的提问要循循善诱,步步深入,具有启发性。启发性是课堂提问的灵魂,学生答问中有可能出现这样那样的问题,如答非所问答不上来等。政治课堂教学提问与设计（2篇）。教师提问应面向全体学生,然后根据教学目的要求与问题的难易程度,有目的地选择提问的对象。这样可以吸引所有的学生都积极参加思维活动,促使每个学生用心回答问题。在上课过程中,往往担心基础较差的同学答不出问题而耽搁时间,从而忽略大部分学生,这使得这部分学生在教师提问时没有积极性,只是消极等待,好象不关他们的事,甚至把自己当作局外人。因此提问时,要照顾到大多数人......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....所提的问题要有典型性,突出课堂教学的重点,使提出的问题问在知识的关键处。例如,在讲高政治常识前言时,为了让学生能从整体上了解政治常识讲述的内容,我围绕着课本上提到政治常识以邓小平理论和个代表思想为指导,以我国国家制度为核心,以民主政治建设为主线提出问题,问编写这本书的指导思想是什么？为什么？我国有哪些国家制度？从制度上讲,如何建设我国社会主义民主政治？这些问题的提出,学生渴望着寻找答案,这时教师就可以简略地介绍课本内容,吸引学生的共同参与。课堂教学的提问要新颖别致,贴近生活,具有趣味性。政治课堂教学提问与设计篇课堂教学提问是课堂教学的必备环节,是师生互动的必然要求,是课堂知识落实的有力措施,教师必须做好课堂教学提问的设计与操作。课堂教学提问,是在课堂教学过程中,根据教学内容目的要求设臵问题进行教学的种形式。它是课堂教学经常采用的种教学形式,是课堂教学中的常规武器,也是影响课堂教学的重要因素之。通过提问,可以检查学生对已学过的知识技能掌握的情况；可以开阔学生思路......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....以我国国家制度为核心,以民主政治建设为主线提出问题,问编写这本书的指导思想是什么？为什么？我国有哪些国家制度？从制度上讲,如何建设我国社会主义民主政治？这些问题的提出,学生渴望着寻找答案,这时教师就可以简略地介绍课本内容,吸引学生的共同参与。课堂教学的提问要新颖别致,贴近生活,具有趣味性。教师提问应面向全体学生,然后根据教学目的要求与问题的难易程度,有目的地选择提问的对象。这样可以吸引所有的学生都积极参加思维活动,促使每个学生用心回答问题。在上课过程中,往往担心基础较差的同学答不出问题而耽搁时间,从而忽略大部分学生,这使得这部分学生在教师提问时没有积极性,只是消极等待,好象不关他们的事,甚至把自己当作局外人。因此提问时,要照顾到大多数人。提出的问题既不要过浅,也不能过深,要调动起同学们的积极性,让大家共同参与,共同探讨。在提问时,我经常采用这样的语言现在请X同学回答,同时请其他同学注意听他回答得对不对,然后说说自己的看法,提出来自己的观点......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....也不能过深,要调动起同学们的积极性,让大家共同参与,共同探讨。在提问时,我经常采用这样的语言现在请X同学回答,同时请其他同学注意听他回答得对不对,然后说说自己的看法,提出来自己的观点。有时还请那些注意力不集中的同学来重复刚才那位同学回答的问题,或者是进步提出与刚才问题相关的问题来让其他同学思考。这样可以充分调动起全体学生的积极性主动性。课堂教学的提问要具有整体性。提问要对教学过程全盘考虑,作出整体性安排,要把问题集中在牵发而动全身的关键点上,以利突破重点,攻克难点,同时,有计划有步骤地组织整堂课的问题链,从起始提问到后续提问,再到归结提问,步步为营；其排列顺序,既符合逻辑,又符合学生认知规律,环环相扣,使学生从无疑到有疑,再从有疑到无疑。在课堂教学提问中,关键是设计什么问题,怎样设计问题,如何使设计的问题具有趣味性与知识性的统典型性与普遍性的统原则性与灵活性的统理论与实践的统知识与能力的统。这是堂课是否做到师生互动生生互动要重点解决的问题......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....或者是进步提出与刚才问题相关的问题来让其他同学思考。这样可以充分调动起全体学生的积极性主动性。课堂教学的提问要具有整体性。提问要对教学过程全盘考虑,作出整体性安排,要把问题集中在牵发而动全身的关键点上,以利突破重点,攻克难点,同时,有计划有步骤地组织整堂课的问题链,从起始提问到后续提问,再到归结提问,步步为营；其排列顺序,既符合逻辑,又符合学生认知规律,环环相扣,使学生从无疑到有疑,再从有疑到无疑。在课堂教学提问中,关键是设计什么问题,怎样设计问题,如何使设计的问题具有趣味性与知识性的统典型性与普遍性的统原则性与灵活性的统理论与实践的统知识与能力的统。这是堂课是否做到师生互动生生互动要重点解决的问题。以形象的漫画激发学生的兴趣,漫画不仅生动形象幽默,而且包含着丰富而深刻的道理,发人深思,回味无穷。在教学中恰当运用漫画会使学生情趣盎然,学习兴趣倍增,课堂气氛活跃,收到事半功倍的效果。如在讲社会主义民主时必然有提到资本主义民主......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....帮助学生掌握学习重点,突破难点；可以发挥教师的主导作用及时调节教学进程,使课堂教学沿着预先设计的路子进行；可以活跃课堂气氛,增进师生之间的感情,促进课堂教学的和谐发展。反思自己的教学,借鉴他人的成果,感悟在课堂教学中对问题的设计和运用,有能与学生产生共鸣的成功之处,也有脱离学生实际的失败之处,当然不管是成功还是失败,通过总结经验吸取教训,指导教学,不断进步。课堂教学的提问要精心设计,目的明确,具有针对性。课堂提问要问在知识关键处,突出课堂重点,在堂课起到统领作用。在不严谨的课堂教学中,老师对课堂教学提问的设计有时过于随意,偏离课堂教学的中心,针对性不强,使课堂教学的目的不明确,未能达到预期的教学效果。对课堂教学提问的设计必须要紧紧围绕课堂教学中心来进行,教师在授课前要精心设计提问的内容与形式,所提的问题要有典型性,突出课堂教学的重点,使提出的问题问在知识的关键处。例如,在讲高政治常识前言时,为了让学生能从整体上了解政治常识讲述的内容......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....讲清社会主义广泛的真实的民主呢？笔者在教学实践中,除了运用列表对照分析,引用大量数据来说明的方法外,还采用了漫画的形式加强教学效果。如用跷跷板漫画跷跷板端坐着头驴头人身像,另端坐着头象头人身像,中间是美国白宫,在象驴身上分别写着民主党共和党字样,他们分别代表美国民主党和共和党,这表明美国政治两党轮流执政的真实面貌。这就清楚地说明,资本主义的民主,不过是两党之间的民主,是有范围有层次的民主,而广大人民群众根本没有参加国家管理的民主权利,因而是虚伪的表面的部分人的民主。反之,则说明我国的人民代表大会制度是具有广泛性真实性的真正民主。这比抽象的说教讲授既生动又形象。运用这种方法达到了既掌握知识,又用知识理解社会现象的目的,提高了学生获取知识的兴趣愿望和分析问题解决问题的能力,达到了素质教育关于培养学生能力的要求。政治课教学可根据需要,恰当地运用有趣的比喻精彩的名言简短的故事精妙的发问等,突破难点激发兴趣。例如,讲哲学常识第课社会存在决定社会意识这抽象难懂的哲学观点时......”。