1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....先写阿房宫的排场建筑及如云美女,暗示着秦统治者的荒淫和奢侈,并暗示着他们的前途。再写秦的纷奢给人民带来的深重灾难,“天下之人,不敢言而敢怒”托出如火山即将爆发的形势。最后写秦不以六国为鉴,终于自食其果,那么当时统治者如不以秦为鉴,又会有什么结果呢环环相扣,真可谓“笔所未到气已吞”。问题导思多维探究文脉图解技法赏鉴深入探究学习导引读写拓展文章的第段和第段能否对调为什么提示不能对调。第段感慨是由第段宫殿的奢华与人民的贫困对比中引申出来的。第段的议论则穿透了历代封建王朝改朝换代的表面现象,直逼其压迫人民掠夺人民的本质。“眼光”更深远,将千年前的“史实”与千年后的“现实”联系起来,生发成条规律。问题导思多维探究文脉图解技法赏鉴深入探究学习导引读写拓展目标三赏析作品的艺术手法,体味其艺术魅力第段中“明星荧荧”等四句话用了哪些修辞手法这样写的好处在哪里提示“明星荧荧开妆镜也”,是倒置式的暗喻。将喻体置放在前,先予以人鲜明的画面,令人惊奇,再出现本体,解释原因,读者印象更为强烈......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....背景助读知识梳理学习导引深入探究读写拓展明句式明星荧荧,开妆镜也雷霆乍惊,宫车过也判断句灭六国者六国也,非秦也族秦者秦也,非天下也判断句多于南亩之农夫介词结构后置句积名句呜呼!灭六国者六国也,非秦也族秦者秦也,非天下也。嗟乎!使六国各爱其人,则足以拒秦使秦复爱六国之人,则递三世可至万世而为君,谁得而族灭也秦人不暇自哀,而后人哀之后人哀之而不鉴之,亦使后人而复哀后人也。杜牧阿房宫赋背景助读知识梳理学习导引深入探究读写拓展使天下之人,不敢言而敢怒。独夫之心,日益骄固。杜牧阿房宫赋江苏高考五步楼,十步阁廊腰缦回,檐牙高啄各抱地势,钩心斗角。杜牧阿房宫赋课标全国高考Ⅰ长桥卧波,未云何龙复道行空,不霁何虹杜牧阿房宫赋江苏高考背景助读知识梳理深入探究学习导引读写拓展目标用“知人论世”的方法探究作品的写作意图自己搜集课外资料,简要分析作者写作本文的背景和目的。提示阿房宫赋作于唐敬宗宝历元年。杜牧在上知己文章启中说“宝历大起宫室,广声色,故作阿房宫赋。”唐敬宗李湛十六岁继位,贪好声色......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....点明题旨。本文的成功之处在于材料丰富,作者能将中学阶段学过的名家名篇并作者的主张综合来用,做到了材料丰富,显示了很强的概括能力。而用讨论会这种形式,利于更好地层示各自的观点,富有创新。阿房宫赋学习导引深入探究读写拓展背景助读知识梳理杜牧,字牧之,唐京兆万年今陕西西安人,唐代著名诗人。因晚年居住在长安城南的樊川别墅,故后世称他为“杜樊川”“樊川先生”。京兆杜氏自魏晋以来就是名门望族,杜牧的祖父杜佑是中唐有名的宰相和史学家。杜牧于唐文宗大和二年中进士。后在江西淮南等地军府任幕僚多年。后任黄州池州等地刺史。在地方任职时,改革弊政,成绩卓著。最后官至中书舍人。杜牧的文学创作中,诗歌的成就最大,在晚唐诗坛独树帜。人们将他和杜甫作比,称他为“小杜”又将李商隐与他合称为“小李杜”。学习导引深入探究读写拓展背景助读知识梳理杜牧所处的时代,政治腐败,藩镇割据,矛盾异常尖锐,大唐帝国,已处于崩溃的前夕。对于这切,杜牧是既愤慨而又痛心的。因此,杜牧写作阿房宫赋,欲借阿房宫来写秦始皇的荒淫奢侈......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....梳晓鬟也”,与此相仿。第三句说丢弃脂水竟使渭流涨腻,是夸张,极言梳洗美女之多。第四句写焚烧椒兰竟至烟斜雾横也是夸张。这四句字数相等,句句押韵,加之比喻新鲜,夸张巧妙,读来使人有眼花缭乱目不暇接之感。作者正是借助于开镜梳鬟弃脂水焚椒兰这些生活细节形象地写出了宫中美女之多,宫室之广。写宫室,是承接上文写美女,则是开启下文。所以,作者紧接着便是写美女望幸。这层都是写美人,但是从美人的生活遭际也可以看到秦始皇的荒淫无度。杜牧发挥了赋的长处,着意铺陈夸张,但所有的铺叙又都为后文的议论张本,为表现主题思想服务。问题导思多维探究文脉图解技法赏鉴深入探究学习导引读写拓展这篇文章语言精练,而含意丰富。试举例说明。提示本文起笔就不同凡响。开头两句,写六国覆灭,由秦统天下。形似泛泛叙事,实则为下文伏脉“六王”为何会“毕”“四海”为何能亡兴,关键何在读完全篇,就知道作者正是由此开始总结历史教训的。后两句,说伐尽蜀山林木,才将阿房宫建造而成,言建造工程之规模浩大,蕴含着更为深广的社会内容。砍伐蜀山之木......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....多于九土之城郭管弦呕哑,多于市人之言语。使天下之人,不敢言而敢怒。独夫之心日益骄固。戍卒叫,函谷举,楚人炬,可怜焦土!运用方向可用作反例论证下列观点以民为本水民能载舟亦能覆舟居安当思危乐民之乐,忧民之忧。读写拓展学习导引深入探究素材开发美文品读只缘身在此山中世界各地战乱不断,住在天庭的各位古代名士也不闲着,频频召开座谈会。这不,今天又由孔子主持了个讨论会。讨论的话题是秦始皇建立的秦帝国为什么会灭亡。话题提出,坐在首席的贾谊就坐不住了,他十分激动又十分自信地说“秦亡之根本,陈涉造反也。孰不知陈涉斩木为兵,揭竿为旗,天下云集响应,赢粮而景从,于是山东诸国遂并起而亡秦族矣。由此观之,秦亡,因此子反也。”“太傅此言差矣。”下首的杜牧胸有成竹地说,“吾读遍史诗,得到秦亡的灭因。岂不闻秦爱纷奢,然人亦念其家,而秦取之尽锱铢,用之如泥沙。于是建阿房,修皇陵,致使天下之人不敢言而敢怒,这才导致戌卒叫,函谷举,楚人炬,可怜焦土的结局。吾之观比您深思数层......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....希望当时的统治者唐敬宗李湛能励精图治,富民强兵。学习导引深入探究读写拓展背景助读知识梳理注字音加点字读音加点字读音廊腰缦回直栏横槛媵嫱ɡɡ锱铢īū辘辘庾ǔ学习导引深入探究读写拓展背景助读知识梳理解多义爱秦爱纷奢,人亦念其家动词,喜爱使秦复爱六国之人动词,爱护不爱珍器重宝肥饶之地动词,吝惜族族秦者秦也,非天下也动词,灭族士大夫之族,曰师曰弟子云者名词,类族庖月更刀形容词,众学习导引深入探究读写拓展辨活用朝歌夜弦歌弦名词用作动词,唱歌弹琴楚人炬炬名词用作动词,放火可怜焦土焦土名词用作动词,成为焦土骊山北构而西折北西名词作状语,向北向西辇来于秦辇名词作状语,表动作行为的工具,乘辇车背景助读知识梳理学习导引深入探究读写拓展朝歌夜弦朝夜名词作状语,表动作行为的时间,在早晨在晚上分古今各抱地势,钩心斗角古义指宫室结构的参差错落,精巧工致。今义常用来比喻各用心机,互相排挤。韩魏之经营古义指金玉珠宝等物。今义筹划并管理计划和组织等。楚人炬,可怜焦土古义可惜......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....文学大师苏洵厉声喝住,然后拍着胸脯说,“公之言也未必就对。六国破灭之时,非兵不利,战不善,弊在赂秦也。赂秦而力亏,破灭之道也,因此有人说不赂者以赂者丧。故曰弊在赂秦。由此观之,秦在五国并存之时就懂得如何行贿收贿。到秦统宇内,平定八方以后,有赵高这等行贿高手,又有李斯这等收贿的高官,秦能至万世吗几千年以后的诸多凡人,不也因为„贿赂‟二字而败吗所以我认为„贿赂‟是秦灭之因”。“非也,非也。”魏征轻轻摇着头说“吾坚信,秦亡之因是因始皇未得吾谏太宗十思疏。若始皇得此疏,必不会受小人蒙蔽,则会选能而任之,择善而从之,则秦国上下必会智者尽其谋,勇者竭其力,仁者播其惠,信者孝其忠,则天下就可垂拱而治,又岂能亡乎!呜呼!秦亡,因无治世能臣也。”他很自信地说读写拓展学习导引深入探究素材开发美文品读亚圣孟子问“公乘过时间机器乎”魏征愕,“没有。”孟子于是微闭双目,成竹在胸地说“吾乘时间机器到秦帝国游了回,看见狗豕食人食而不知检,途有饿殍而不知发......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....要耗多少人力物力,需经多少艰难险阻,作者没有细说但读者自可想见。而要建成如此奇伟之宫室,伐木运木只是项工程。统天下不久,即如此滥用民力,势必酿成严重后果,于此作者已有暗示。起首四句,不仅气魄宏大,且含意深广,耐人寻味。从语言上看,两两对偶,各各押韵全押仄声韵,音调急促有力,确系“突兀可喜”。文中言简意深之处并不少见。又如第段写秦人挥金如土,用“鼎铛玉石,金块珠砾”八字,构成个比喻。面是挥霍无度,另面必定是搜刮不已。此处铺叙也为下文生发议论奠定了基础。问题导思多维探究文脉图解技法赏鉴深入探究学习导引读写拓展简要比较阿房宫赋与过秦论在写法上与本文的异同。提示赋是介于诗和散文之间的种文学样式,所以它的文学色彩更浓些,在行文上更注重描写铺陈夸饰等文学手法的运用,所以阿房宫赋前三段不拘于具体的“现实和真实”,而是发挥联想和想象,极力描绘秦的奢靡荒淫。过秦论严格说应是篇史论,它应以史为依据基础,沙使负栋之柱,多于南亩之农夫架梁之椽,多于机上之工女钉头磷磷,多于在庾之粟粒瓦缝参差......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....非我也,岁也。呜呼,秦国方统四海,平定八方,未固根本。暴政施行,天下皆怨,才至于亡,勿施仁政之国必灭也”“子勿多言!”西楚霸王项羽怒目而立,“„胜者王,败者寇‟,自然之理也,何来这么多言论。”诸公混乱,怨怒,场面混乱。读写拓展学习导引深入探究素材开发美文品读“静静!静静!”孔子发言了,“诸公岂不闻苏轼有诗曰„横看成岭侧成峰,远近高低各不同。不识庐山真面目,只缘身在此山中。‟诸公之言都是有理有据的,但大家又都太自信,只站在个位置看问题,因此,对问题认识得不够全面,我希望大家在相信自己的同时,也听取下别人的意见,择其善者而从之,其不善者而改之。那样,我们才能够提高自己,使我们立于不败之地。好了,会议到此为止,下回再议,望诸公都有所提高。散会!”品读提示应试作文在于技巧善变,把中学课本中的内容化解为自己的东西,就是活学活用。作者让贾谊杜牧苏洵魏征孟子依次上场,站在各自的立场上表明对秦灭亡原因的看法,主持人孔子要求大家“在相信自己的同时,也听取下别人的意见,择其善者而从之......”。