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《英语教学中学生写作能力的培养》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....大多数学习者是复合类型。教师只有从各个方面入手给予不同的刺激，才能充分调动学生的兴趣，发挥出记忆潜力。下面是笔者针对不同的学习类型，让信息分别以视觉形式听觉形式动觉形式和视听结合或视动结合等形式呈现，在课堂上运用形象记忆法帮助学生高效记忆的尝试。图片资料使用方便简单，易于搜集，是笔者使用频率最高的教学工具。如在教学八年级下里的故事时，教材里只有幅配套图片。因为该故事人物较多，情节变化曲折，就像个小品。如果只提供关键词，虽然也能起到提示作用，但太单调抽象......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....而学习者的学习类型也各有千秋，最常见的可分为视觉学习类型听觉学习类型和触觉动觉学习类型。大多数学习者是复合类型。教师只有从各个方面入手给予不同的刺激，才能充分调动学生的兴趣，发挥出记忆潜力。下面是笔者针对不同的学习类型，让信息分别以视觉形式听觉形式动觉形式和视听结合或视动结合等形式呈现，在课堂上运用形象记忆法帮助学生高效记忆的尝试。图片资料使用方便简单，易于搜集，是笔者使用频率最高的教学工具。如在教学八年级下里的故事时，教材里只有幅配套图片。因为该故事人物较多......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....今天怎么就忘了呢遗忘是记忆的天敌，如何让学生能长久有效地记忆学过的英语单词和课文内容，成为教师们努力的方向。英语作为我们的第二语言，由于其发音语法等与汉语相距甚远，加上生活中几乎没有运用英语的机会，导致很多同学在学习英语的过程中产生畏难情绪，逐渐掉队。而学习离不开记忆，如何让学生们发挥出自身的记忆潜能，并将其运用到英语学习当中呢笔者尝试着在英语课堂上充分利用形象记忆来帮助同学们轻松地学习课文内容。俗话说百闻不如见。意思是直观形象的事物给人的印象较为深刻。识记过程也是如此......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....每幅图画对应故事中的不同阶段很少会使用到榨汁机，为加深他们的印象，笔者特意从家里带来台九阳多功能料理机和水果等原材料。先自己示范了遍，做了杯香蕉奶昔。再让几位最先用英语复述出操作步骤的同学亲手在课堂上尝试了次，并让全班同学品尝了他们制作的奶昔。由于课堂时间有限，笔者让其他同学在课后分组制作他们喜欢的食品。在第二堂复习课时，大部分同学都能轻松地复述出制作过程的各个环节。现代生活中，信息以各种形式出现，有时单，更多时候是多种形式结合在起。而复合形式的信息给人的印象尤为深刻。因此......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....在学习方位介词时，笔者让他们设计出从学校到自己家里的简单小地图，标出最重要的街道，再用英语口头表达出应该怎样走才能从学校出发抵达各自的家。由于和他们的实际生活结合起来，他们都很兴奋，立刻动笔画起来。同时，笔者让位英语成绩好并擅长绘画的同学在黑板上做示范，并让该同学讲解如何从出发点到达目的地，以考察他们是否能把学到的知识运用到真实的生活场景中。课后，笔者再次布置了道题，让他们画出从学校走到市区东湖公园的简单地图，还要求配上合适的导游词。批改作业时发现，绝大多数同学已经能准确地运用方位介词......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....为什么形象的事物容易记忆呢这得从人们对客观事物的认识谈起。人们认识客观事物依靠感知器官，而感知正是从直观形象开始的。实物的记忆是最原始的，而对抽象概念系统知识的记忆则需要有定的知识结构做基础。形象感知是记忆的根本。它是指以感知过的事物的形象为内容的记忆。它是以感性材料，包括事物的形状体积质地颜色声音气味等具体形象的识记保持和重现。它带有显著的直观性和鲜明性。人的记忆都是从形象记忆开始的，形象记忆是有感知到思维必不可少的中间环节。现代教学工具多种多样，有挂图幻灯片录音带录像带和多媒体等......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....导游词撰写得也很流畅，着实让笔者高兴了场。总而言之，直观实物形象易于记忆。美国图论学者哈拉里强调了形象的重要，他说千言万语不及张图。世纪捷克教育家夸美纽斯更是直接指出凡是需要知道的事物都要通过事物本身来进行教学那就是说，应该尽可能地把事物本身或代替它的图像放在面前，让学生去看看摸摸听听闻闻等等。亲手制作并品尝份奶昔，亲自表演段小品，亲笔画出自己的家园，得到的印象要比听别人讲的鲜明得多，要比从书本上看的生动得多，记忆也自然要牢固得多。形象记忆是人脑中最能在深层次起作用的最积极的......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....以视听结合方式向学生展示课文中的内容。如在教八年级下时，笔者先播放了段电影外星人的剪辑，剪辑中是主人公小男孩向自己的兄妹介绍他的外星人朋友时发生的有趣场面，其中哥哥那惊讶的表情及妹妹尖声的大叫很如实地表现了普通人初次遇见外星人的反应。这段剪辑直观性很强，声音和图像相结合，有着很强的冲击力和感染力，使得内容很容易让学生记住，学生也能快速地进入到课文中与外星人有关的对话。新目标教材以任务型教学为手段，培养学生学以致用的能力。其中有很多可以让学生亲自动手去完成的任务，如撰写则招聘启事......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....根据这个道理，我们在英语课堂教学时应尽量采用直观形象的方式，对那些艰深抽象的知识材料设法使之形象化，便于学生高效地记忆。参考文献钟道隆记忆的窗门普通人提高记忆力的方法北京清华大学出版社，吴汉平博通英语方法篇合肥安徽科学技术出版社，李波全脑通全速学习法北京东方出版社，英语教学中学生写作能力的培养摘要形象记忆就是在记忆时尽量多留直观形象，尽量多运用形象思维，以提高记忆的效果。本文尝试在初中英语课堂中充分利用形象记忆法来帮助学生轻松高效地学习。关键词形象记忆英语课堂感性认识英语教学过程中......”。