《听听，秋的声音》说课稿—获奖说课稿㊣精品文档值得下载

《《听听，秋的声音》说课稿—获奖说课稿》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....旋律优美的轻音乐磁带。二说教法和学法在本组教学中，同学们已经学过风筝秋天的雨等文章，逐步感受了秋天的无穷乐趣。上课伊始，老师再次带领学生欣赏了优美乐曲秋之声，走入秋天的美好境界。尔后，老师提出起去听听秋的声音，大家更是兴趣盎然。教法本课的教案设计着力体现以听促讲，以讲促读的教学特色......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....想象秋天景象的美好有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。能交流体会，学写诗歌。教学难点学写诗歌教学时间课时课前准备各种声响如风声雨声落叶声蛐蛐声等的录音带。配套的课文朗读磁带。旋律优美的轻音乐磁带。二说教法和学法在本组教学中，同学们已经学过风筝秋天的雨等文章，逐步感受了秋天的无穷乐趣。上课伊始......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....秋的声音课是九年义务教育小学语文第三单元的首现代诗，是略读课文。作者抓住秋天里大自然些声响，用诗的语言，赞美了秋天。选编这篇课文的意图是，从秋天所特有的声音中，体味秋天独特的风情。诗歌语言精练优美，富有韵味。学生初步接触诗歌，主要目的是通过学生的学习，使他们走进诗的世界......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....通过静听各种声音，调动学生说的欲望。学法三年级学生已经具有定的识字能力，但他们的思维仍以直观形象为主，持久性差，教学时要注意动静搭配，有张说你听到了哪些声音。播放声响录音带展开想象听着这些美妙的声音，你脑海里出现了幅怎样的画面再次播放声响录音带，引导学生想象并交流......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....指名学生进行描述，把自己想象的画面描述得美点。学生评议并补充画面，把画面说生动说形象。带着这种美好的感情朗读自己喜欢的节。加动作读自己喜欢的节。四仿写诗歌，积淀语言教师有感情地配乐诵读第节。读后引述听听，秋的声音还有许多许多，让我们起走近每片叶......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....进步提高学生的语文素养。根据大纲对小学三年级的教学目标，结合本课的教材特点，针对三年级学生的实际，以及教学目标必须具有可操作性，易检测的要求，本课时的教学目标定为以下几个方面正确流利有感情地朗读这首诗。边读边展开想象，能和同学们交流读后的体会。仿照诗歌内容，补写几句诗文。教学重点边读边想......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....并仿照课文第节或第节的样子，也来作段诗，好吗播放声响录音带，说说你听到哪种声音最美。学生自由作诗，在小组交流，几个小伙伴可以合作首诗。选派代表诵读，给学生配上音乐。五品读体会，升华情感指名诵读最后节。交流从这节你感受到了什么带着这种情感齐读最后节。六诵读回味，表现情感有感情地朗诵这首诗，可以个人诵读......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....就写下了这么首诗，你们想听听吗揭题读题二初读课文，整体感知播放课文朗读录音或配乐范读课文。自读课文，要求读准字音读通句子，生字可以多读几遍。指名学生读，喜欢读哪节就读哪节。要求把课文读正确读流利。三品读想象，体会交流品读第节，选择自己最喜欢的节......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....可以边诵读边加上动作。有兴趣的同学可以合作诵读自己编的诗。七作业自编首诗。四说板书设计好的板书设计是文章的脉络，它清晰地展示了课文的主要内容，是课文的精华。巧妙的板书能培养学生的概括性条理性和逻辑思维听听，秋的声音说课稿各位领导各位老师大家好,我今天说课的内容是听听，秋的声音课......”。