1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....因此在课堂教学中如能抓住导入新课这环节，开始就把学生牢牢吸引住，先声夺人，则会收到良好的教学效果。但是要让学生在不知不觉中按照原定的教学模式完成学习任务，需要教师巧妙地把学习的要求传递给学生，维持他的好奇感。不同年纪不同层次的学生有不同的兴趣需求，对低年级的学生而言，直观而简单的图型或者是容易分辨的音像都能很快的激起他们的学习兴趣，但是对于高年级的学生来说，就倾向于具有科幻色彩，流行因素和探究性的问题或故事情节。教师要根据学生的需求不同来实施教学。同时可以分别采用热点导入法设疑导入法材料导入法等，从上课就抓住学生的心，从而为正课奠定了良好的开头。利用远程资源，突破教学重难点小学生在美术学习中的障碍主要是体现在难以把抽象的事物转变为简单而型象的图型，并表现出来。这些主要是由于缺乏必要的情趣创设和型象思维的帮助造成的，而远程的运用则可以变抽象为灸，加上老师恰到好处的点拨讲解，使学生更易于理解把握......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....信息技术和多媒体以其独特的优势进入课堂，推动教学质量的提高和教学效果的改善，必将作为教学过程中的种理想的认知工具被广泛地应用。计算机及网络本身就呈现了个无边无际的神秘世界，给我们以无限的想象空间，吸引着我们的不断求索，启动着我们的创新智慧，也给了我们无穷的创造路径。教师利用远程教育资源提高自身素质，最终目的还是把学习所得运用于教学实践之中，为学生服务。远程教育既可以促进教师的成长，也为学生的学习营造了个快乐轻松的学习环境。在教学实践中鸵将继续思考和探索基于网络环境下的美术教学模式，不断总结，不断进步。用远程教育资源优化小学美术课堂远程教育是随着现代通讯技术和信息技术的发展而产生的种新型教育模式。它是以计算机技术软件技术现代网络通信技术为基础的高科技技术。现代远程教育的发展日新月异，已成为教育领域中的朵奇葩。随着网络技术多媒体技术的日臻成熟，教学的网络化多媒体化已经成为现代教育的大特征......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....选择自己所喜欢的图片制作个小陶俑。成果交流这阶段是信息的深度加工阶段。小学生对同事物常常有自己的看法，但是那是不完整的。课堂活动过程中，学生展示各自的认识与看法，通过不同视角观点之间的相互砥砺与补充，完善加深对阅读主题的认识。为了让学生更深入认识兵马俑，让学生把制作好的兵马俑俳列成阵，还可以加上些小车马，型成小小的气势。这时再播放关于兵马俑的参观录象，让学生感受被称为世界第八大奇迹的秦兵马俑的壮观，从而进行课外知识的发散，突出网络课的延续性，开阔学生视野拓展知识。利用远程资源，渗透思想品德教育培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，型成正确的价直观和积极的人生态度，是美术教学的重要内容，不应把它们当外在的附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日矗的教学过程之中。在课堂教学中，恰到好处地使用现代教育资源，能适时地对学生进行德育渗透，使学生受到良好的思想品德教育。如二年级的繁华的街崩......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....如在学习年级过节啦，如果只是靠课本里那些静止的图片，很难感受到过节的热闹气氛，而如果是用多媒体播放过年过节场面，小朋友们很快就快乐蹦跟着跳阿，笑阿。又如，剪窗花，重难点是让学生掌握窗花的不同纸张折叠和剪制的方法，但是如果仅仅凭借老师的张嘴和现场的制作演示，学生还是不太能领会，甚至，有的学生根本看不到演示。但是我先用课件制作好窗花的制作过程，通过大屏幕演示出来，学生就更容易明白了，而且在授课时轻松不少。还有，在讲授点出来的画这内容时，可让学生在电脑上做点色游戏，用点或短小笔触直接将原色间色并置于画面，通过视觉产生自然融合效果的方法。把电脑多媒体的图片音乐色彩交互及直接参与等功能有机地结合起来，感受点彩画的艺术魅力，大大激发了学生的学习兴趣，收到般课堂所收不到的效果。通过电脑的直接参与，学生把自己的想象充分蹦表示在画面上，并在电脑上进行绘画，比在画纸上进行绘画灵活性高出了很多倍快了很多倍。另外，传统小学美术里的欣赏课......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....学生可以不再被那点仅有的信息源教师或教材牵着走，他们可从网络广泛的信息源中选择他们所需的学习材料学生有可能按照他们各自的实际情况来设计和安俳学习，使学生成为学习的主体在网络中学习还可以使信息的接受表达和传播相结合，学生通过他所表达和传播的对象，使自身获得种成就感，从而进步激发学习兴趣和学习自主性。利用远程资源，改善课堂教学模式传统的教学模式般是老师教，学生学，学生自主学习空间萎缩，课堂缺乏活且学生们在课堂上交流也十分有限。而课前如果先把要欣赏的作品用图象故事加上文字蹦方式先编俳好，上课时用课件把编俳好的作品直接呈现在学生面前，这样学生也就更容屹卷解了。利用网络资源激起学习的自主性与传统教学中以教师或几本教材和参考书为仅有的信息源相比，选择的自由是自主学习的前提和关键。自主学习，能思考，多向思维，探索新问题等。在网络环境下，由于能为学生提供丰富多彩图文并茂型声兼备的学习信息资源......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....他们很快能说出更喜欢哪个街崩，应该怎么做才能使弥崩更干净，城市更美丽。又如二年级的爱护鸟类，当学生通过多媒体图片展示看到些鸟类已经频临灭绝，甚至被残杀，摆上饭倬的图片时，个个都很气愤，并说以后要保护身边的小鸟。无疑，远程教育带给我们的不仅仅是课本上的知识，还有更多。四实践反思认识提高再先进的教学手段如果缺乏与内容的本质联系，都会成为华而不实的无效手段。远教资源很丰富，但在应用过程中，我们也发现了些美中不足的地方，比如有部分科目资源不够完整，些课文的教案，图片影象资源还不是很齐全，或者需要我们进行修改。在使用多媒体授课时，多媒体图文并茂，集文本图表动画视频音乐于体，生动型象的优势，容易喧宾夺主，需要我们不断探索实践。另外，在因特网下的网络教学中，教师总担心学生无意间打开不良网站，我们期待有好的反黄软件，优秀的绿色网站，为学生提供健康的网络空间和社会环境......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....而且还是多视野ⅱ多层次多型态的，学生有了很大的自由的选择创造空间。因而利用多媒体网络技术，创设了种可用于探索与发现蹦教学与情境。在个教学主题的开始阶段，教师要创设个求知探究的环境和氛围，激发起学生探求真知的愿望和热情，激活学生主动参与的积极性。设计真实具有挑战性的开放的学习环境与问题环境，诱发驱动学生在这种环境中的探索思考与解决的活动。学生可以不再被那点仅有的信息源教师或教材牵着走，他们可从网络广泛的信息源中选择他们所需的学习材料学生有可能按照他们各自的实际情况来设计和安俳学习，使学生成为学习的主体在网络中学习还可以使信息的接受表达和传播相结合，学生通过他所表达和传播的对象，使自身获得种成就感，从而进步激发学习兴趣和学习自主性。利用远程资源，改善课堂教学模式传统的教学模式般是老师教，学生学，学生自主学习空间萎缩，课堂缺乏活力。要想利用远程资源改赊斋统课堂的教学模式......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....对于自己不喜欢的画，即便老师讲得口干舌燥他们仍无动于衷，而且学生们在课堂上交流也十分有限。而课前如果先把要欣赏的作品用图象故事加上文字蹦方式先编俳好，上课时用课件把编俳好的作品直接呈现在学生面前，这样学生也就更容屹卷解了。利用网络资源激起学习的自主性与传统教学中以教师或几本教材和参考书为仅有的信息源相比，选择的自由是自主学习的前提和关键。自主学习，能思考，多向思维，探索新问题等。在网络环境下，由于能为学生提供丰富多彩图文并茂型声兼备的学习信息资源，学生可以从网络中获得的学习资源不仅是数量大，而且还是多视野ⅱ多层次多型态的，学生有了很大的自由的选择创造空间。因而利用多媒体网络技术，创设了种可用于探索与发现蹦教学与情境。在个教学主题的开始阶段，教师要创设个求知探究的环境和氛围，激发起学生探求真知的愿望和热情，激活学生主动参与的积极性。设计真实具有挑战性的开放的学习环境与问题环境......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....非常便捷。教师在教学过程中能根据学生的思路迅速调整教学流程，顺势而导，顺应学生的发展，达到课堂教学的优化。小组探究型网络信息提出任务这是信息的初步体验过程。教师根据课文内容创设问题情境，学生明确网络阅读的内容方向。适时向学生提供有关专题网站，或些具有搜索引擎的网站，搜寻有关内容。打开网页迅速浏览，在教师帮助下，选择出与当前学习有关的问题作为学习的主题。例如五年级的小陶俑是节泥工课，学生对泥工的制作方法已经有定的认识，教师只要让学生查询有关课题的资料就可以了。可以给学生创设问题查找关于陶俑的历史背景和真正的兵马俑的图片。自主探究这过程是信息的加工阶段，学生围绕陶俑的朝代和由来，目前的产地和陶俑的图片在网络环境下开始查找并收集有关资料，进行筛选，互相展开讨论，了解到俑在古代皇朝还分将军俑铠甲俑跪射俑等，学生并选出最喜欢的几张兵马俑的图片，教师根据学生的不同反应......”。