1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....在些专业系,也有部分专业课教师在承担专业英语课程。这两类教师各有优势,也各有弱点。途英语课堂上的主要教学模式根据目前的实际情况,目前在专门用途英语课堂上主要采用以下种教学上,在我国目前以级统考为指挥棒的大学英语教学环境中,并不能使上述种能力得到均衡发展除了阅读能力之外,其他种能力不同程度地受到抑制,或完全被忽视了如,说和写的能力。为了保证较高的级通过率,教师和学生不得不把大部分精力放在接受性技能阅读和听力和应试技能的培养上,花费大量的时间和精力来做题讲题,甚至还要介绍如何蒙题。在这样的课堂上,所谓先进的教学理念和方法是找不到用武之地的。交际们才能在信息的交流中彼此合作共同进步。前者产生于世纪年代,是种语言学习为目的服务的教学。具体地说,它是以具体学生的学习目的和交际需要来指导教学目标教学内容和教学方法的选择与确定。它的最终目标是培养学生在特定的职业环境中运用英语进行交际的能力......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....这是种传统的教学方法,它以阅读为核心,以翻译为手段,翻译既是教学手段又是教学目的。阅读翻译法认为,让学生阅读课文,通过母语与外语的互译来掌握课文的内容。阅读翻译法虽然能够达到对课文的透彻理解,但它仅有益于阅读技能的培养,在课堂上使用信息差教学活动可以极大地促进学生的学习积极性,而且可以使学生在交际中很好地使用并强化在课堂上教授的词汇和语法结构,使课堂活泼生动。交际性练习与语言知识点练习的区别在于教师是否有意为学习者提供真实的语言使用的机会,是否把注意力集中在特定的任务问题活动或话题上,而不是个语言知识点上,学。专门用途英语教学授课模式研究原稿。由于种种历史和现实原因,我校直未能形成支从人数和业务能力两方面都符合课程要求的,既具备必要的专业常识又精通英语的专职教师队伍,因此在不少院校,直指派通用英语教师甚至刚刚从外语院校毕业的青年教师上专业英语课......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....两个阶段分工明确,前者是后者的基础,后者是前者的升华,缺不可,相辅相成,最终达到提高实际应用能力的目标。解决教师问题的关键是应该把两类教师的优势结合起来。个办法是对通用英语教师进行专业知识培训,完善其知识结构。这样做就会充分发挥他们语言能成层面,即选择必要的词汇短语和适当的语法标记包括变格和冠词,以及语音模式的层面表达层面,即准确表达思想的执行层面。其中的第个层面形成层面必须建立在扎实的语法词汇和语音基础之上。由此可以断定,语言形式训练是交际技能形成过程中不可缺少的个环节。我国在上世纪年代曾兴起股偏执的交际法热,忽视了传统的语言形式训练,结果导致学生的语法句型和语音基础薄弱,反而影响了交际效果。为了纠正这个专门用途英语教学授课模式研究原稿课堂教学模式不是成不变的,要随着教学目标内容和教学对象的变化而及时调整......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....具有很强的针对性和实用性,能够满足行业需求,所以在授课方法上也应该作相应的调整,可以沿用通用英语的些行之有效的授课记忆差拼合差观点差确定度差等,可以充分利用这些差异来设计交际任务或交际性练习,促进语言课堂内的真实交流,并在信息的交换过程中培养学生自觉使用必要的功能意念和交际策略。指出,在课堂上使用信息差教学活动可以极大地促进学生的学习积极性,而且可以使学生在交际中很好地使用并强化在课堂上教授的词汇和语法结构,使课堂活泼生动。交际性练习专门用途英语教学授课模式研究原稿语篇和交际情景层面,要求学生在设定的交际情景的限定下,利用在第阶段学到的语言知识完成指定的交际任务或交际性练习旨在弥补信息差的听说读写练习。两个阶段分工明确,前者是后者的基础,后者是前者的升华,缺不可,相辅相成,最终达到提高实际应用能力的目标。解决教师问题的关键是应该把两类教师的优势结合起来......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....缺不可,相辅相成,最终达到提高实际应用能力的目标。解决教师问题的关键是应该把两类教师的优势结合起来。个办法是对通用英语教师进行专业知识培括个层面概念化层面,即集中选择信息内容的层面形成层面,即选择必要的词汇短语和适当的语法标记包括变格和冠词,以及语音模式的层面表达层面,即准确表达思想的执行层面。其中的第个层面形成层面必须建立在扎实的语法词汇和语音基础之上。由此可以断定,语言形式训练是交际技能形成过程中不可缺少的个环节。我国在上世纪年代曾兴起股偏执的交际法热,忽视了传统的语言形式训练,结果导致学生的语法句型训,完善其知识结构。这样做就会充分发挥他们语言能力强的优势。另个办法是对英语比较好的专业课教师进行英语基本技能培训,这样也可以发挥他们专业知识丰富的优势。解决教师问题的另个关键是,专门用途英语课程的授课教师应该相对稳定。其中的原因也不难理解专门用途英语涉及的专业知识虽然不深......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....教学模式所依据的原则却是相对稳定的。种教学模式的产生必然有其理论依据,因此,只要确定了专门用途英语教学模式所必须遵循的基本原则,就能够在这些原则的指导下设计出各种各样的符合教学要求能够为教师和学生共同接受的教学模式。专门用途英语教学授课模式研究原稿。不熟悉专业常识的英语教师。能用英语授课的专业教语篇和交际情景层面,要求学生在设定的交际情景的限定下,利用在第阶段学到的语言知识完成指定的交际任务或交际性练习旨在弥补信息差的听说读写练习。两个阶段分工明确,前者是后者的基础,后者是前者的升华,缺不可,相辅相成,最终达到提高实际应用能力的目标。解决教师问题的关键是应该把两类教师的优势结合起来。个办法是对通用英语教师进行专业知识培训,完善其知识结构。这样做就会充分发挥他们语言能在承担专业英语课程。这两类教师各有优势,也各有弱点。途英语课堂上的主要教学模式根据目前的实际情况......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....根据经验,名新教师需要授课两至个循环以后才能基本成熟起来。频繁更换教师显然不利于提高授课质由于种种历史和现实原因,我校直未能形成支从人数和业务能力两方面都符合课程要求的,既具备必要的专业常识又精通英语的专职教师队伍,因此在不少院校,直指派通用英语教师甚至刚刚从外语院校毕业的青年教师上专业英语课。在些专业系,也有部分专业课教师在承担专业英语课程。这两类教师各有优势,也各有弱点。途英语课堂上的主要教学模式根据目前的实际情况,目前在专门用途英语课堂上主要采用以下种教学,不能提供全面交际技能的训练。不熟悉专业常识的英语教师。能用英语授课的专业教师。学生授课。部分教师让学生当教师,让学生结合他们的专业知识来授课,但是效果并不好。方面,学生英语表达能力还是有限的,容易使听者失去兴趣,如果教师纠正不及时,些常犯的就容易被内化或形成负迁移另方面,学生授课随意性较大,如果教师不注意引导......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....完善其知识结构。这样做就会充分发挥他们语言能量。参考文献,。崔歌张海燕论信息差任务设计与外语教学湖南农业大学学报王松美论外语教学课堂中信息差任务的原理与设计山东外语教学。偏向,专门用途英语的课堂教学必须坚持语言形式训练和交际技能训练并重的原则。从这个原则出发,可以把专门用途英语的训练内容大体分为两类语言知识训练和应用技能训练。课堂教学可分为两个阶段第阶段主要介绍与课文相关的专业知识以及表达相关功能意念所必需的句型及词语包括语音,用传统的语法翻译法和句型操练法指导学生进行反复操练,加强语言知识的记忆与巩固。第阶段可以超越句子层面教学,扩大到语域忆与巩固。第阶段可以超越句子层面教学,扩大到语域语篇和交际情景层面,要求学生在设定的交际情景的限定下,利用在第阶段学到的语言知识完成指定的交际任务或交际性练习旨在弥补信息差的听说读写练习。两个阶段分工明确,前者是后者的基础......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....确定专门用途英语课堂教学模式的基本原则,。崔歌张海燕论信息差任务设计与外语教学湖南农业大学学报王松美论外语教学课堂中信息差任务的原理与设计山东外语教学。。专门用途英语教学授课模式研究原稿。交际法的核心原理是以信息差为基础的任务设计,强调语言交际的目的是弥补双方之间的信息差,因为只要存在信息差,就存在交流欲望。交流双方不仅存在信息差,还有媒介差推理差训,完善其知识结构。这样做就会充分发挥他们语言能力强的优势。另个办法是对英语比较好的专业课教师进行英语基本技能培训,这样也可以发挥他们专业知识丰富的优势。解决教师问题的另个关键是,专门用途英语课程的授课教师应该相对稳定。其中的原因也不难理解专门用途英语涉及的专业知识虽然不深,但是面很宽。根据经验,名新教师需要授课两至个循环以后才能基本成熟起来。频繁更换教师显然不利于提高授课质语篇和交际情景层面,要求学生在设定的交际情景的限定下......”。