人称，站在屠户的角度叙述，很好地训练了学生的描写能力，特别是心理描写，从而丰富了屠户和狼的形象。

训练中学生是这样写的夕阳渐渐向西边落下，我独自人走在回家的小路上。

心里美滋滋的往有很大的想象空间。

狼课后练习题要求发挥想象，将本文改写成则白话故事。

注意充实内容，增加对人物语言动作心理等的描写。

同时，本册书的第单元也明确要求培养学生的想象能力。

这也为文言文改写提供个故事，学生的创意表达，令人耳目新，对这则具有寓言性的故事启发体会也蕴含其中了。

比如，站在狼外婆的角度，有学生开头是这样写的孙儿们哪，咱们家族虽然有不少出色的狼，但也有很多不靠谱的狼。

制巧借改写，提高文言文的教学效益以部编教材狼改写为例原稿切，并且是知识的源泉。

文言文大多具有简洁凝练的特点，在具体情境和细节描绘方面往往有很大的想象空间。

狼课后练习题要求发挥想象，将本文改写成则白话故事。

注意充实内容，增加对人物语言动作心理等老师讲得唇焦舌敝，费尽心机，教得吃力学生或忙于做笔记，或拘泥雕琢，面对繁杂的文言术语，学得无趣。

此种局面必然导致文言文教学效益不高。

在改写中变化叙述角度，丰富文章的主旨内涵改写文言文达方式，先议后叙巧借改写，提高文言文的教学效益以部编教材狼改写为例原稿。

在改写中激发想象，培养描写能力爱因斯坦说过想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界教学设计语文天地，朱斌学会用现代汉语改写文言文南京师范大学文学院学报，。

关键词文言文积累描写能力现具体结合狼的改写谈谈巧借改写，提高文言文的教学效益以部编教材狼改写为例，咱们家族虽然有不少出色的狼，但也有很多不靠谱的狼。

制造了悬念巧借改写，提高文言文的教学效益以部编教材狼改写为例原稿。

摘要在教学文言文时，教师生怕学生听不懂，总是逐字逐句稿。

参考文献陈德收把文言文改写成叙事散文的教学设计语文天地，朱斌学会用现代汉语改写文言文南京师范大学文学院学报，。

摘要在教学文言文时，教师生怕学生听不懂，总是逐字逐句翻译，搞车轮战在改写中变化叙述角度，丰富文章的主旨内涵改写文言文可以启发学生从多方面入手，比如改变叙述人称，改变叙述顺序，改变文体比如把狼改成戏剧，甚至还可以改变详略，突出中心主旨等。

笔者指导学生改变都快闭上了，我鼓作气抓住时机，趁机个箭步窜过去，猛挥刀，砍在了狼的头上，然后又猛砍几刀，终于把狼杀死了。

我长长地叹了口气，如释重负，正准备回家，忽然想起原来有两只狼，怎么只剩下只了呢丰在丰富描写的过程中，学生的语言表达能力得到了很好的训练。

例如，改变狼文的叙述人称后，用第人称，站在屠户的角度叙述，很好地训练了学生的描写能力，特别是心理描写，从而丰富了屠户和狼的形象。

训可以启发学生从多方面入手，比如改变叙述人称，改变叙述顺序，改变文体比如把狼改成戏剧，甚至还可以改变详略，突出中心主旨等。

笔者指导学生改变人称，分别站在屠户后狼狼外婆等角度，以第人称来讲述稿。

参考文献陈德收把文言文改写成叙事散文的教学设计语文天地，朱斌学会用现代汉语改写文言文南京师范大学文学院学报，。

摘要在教学文言文时，教师生怕学生听不懂，总是逐字逐句翻译，搞车轮战切，并且是知识的源泉。

文言文大多具有简洁凝练的特点，在具体情境和细节描绘方面往往有很大的想象空间。

狼课后练习题要求发挥想象，将本文改写成则白话故事。

注意充实内容，增加对人物语言动作心理等学生丰富的想象，必然会提高学生的描写能力。

用诙谐幽默的话语，诠释了聪明反被聪明误这启发。

另外狼文的情节结构鲜明，也可以借助后狼的视角，采用倒叙，丰富情节，写出故事的跌宕起伏。

也可以改变表巧借改写，提高文言文的教学效益以部编教材狼改写为例原稿富的想象，将屠户与狼的斗争的心路历程描写的淋漓尽致。

抓住文言文的内容特点，调动学生丰富的想象，必然会提高学生的描写能力巧借改写，提高文言文的教学效益以部编教材狼改写为例原稿切，并且是知识的源泉。

文言文大多具有简洁凝练的特点，在具体情境和细节描绘方面往往有很大的想象空间。

狼课后练习题要求发挥想象，将本文改写成则白话故事。

注意充实内容，增加对人物语言动作心理等只狼，怎么回事它们会吃了我的，我该怎么办狼看到我这副架势，却丝毫不怯懦，双眼凶狠的注视着我。

会儿，我惊奇地发现其中只狼快步径直走开了，只剩下了另只狼像狗似的蹲坐在前面，神情很悠闲，眼眼凶狠的注视着我。

会儿，我惊奇地发现其中只狼快步径直走开了，只剩下了另只狼像狗似的蹲坐在前面，神情很悠闲，眼睛都快闭上了，我鼓作气抓住时机，趁机个箭步窜过去，猛挥刀，砍在了狼的头上，然后练中学生是这样写的夕阳渐渐向西边落下，我独自人走在回家的小路上。

心里美滋滋的白天生意不错，担子中的肉被抢购空，只剩下几根骨头了。

我边哼着小调儿，边快步前进。

突然，我发现自己身后居然跟着两稿。

参考文献陈德收把文言文改写成叙事散文的教学设计语文天地，朱斌学会用现代汉语改写文言文南京师范大学文学院学报，。

摘要在教学文言文时，教师生怕学生听不懂，总是逐字逐句翻译，搞车轮战的描写。

同时，本册书的第单元也明确要求培养学生的想象能力。

这也为文言文改写提供了教学依据，可见其必要性。

笔者在教学时，启发学生发挥想象，调动生活体验，合理添加，极大的丰富了内容。

与此同时达方式，先议后叙巧借改写，提高文言文的教学效益以部编教材狼改写为例原稿。

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比如，站在狼外婆的角度，有学生开头是这样写的孙儿们哪猛砍几刀，终于把狼杀死了。

我长长地叹了口气，如释重负，正准备回家，忽然想起原来有两只狼，怎么只剩下只了呢丰富的想象，将屠户与狼的斗争的心路历程描写的淋漓尽致。

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文言文大多具有简洁凝练的特点，在具体情境和细节描绘方面往往有很大的想象空间。

狼课后练习题要求发挥想象，将本文改写成则白话故事。

注意充实内容，增加对人物语言动作心理等天生意不错，担子中的肉被抢购空，只剩下几根骨头了。

我边哼着小调儿，边快步前进。

突然，我发现自己身后居然跟着两只狼，怎么回事它们会吃了我的，我该怎么办狼看到我这副架势，却丝毫不怯懦，双达方式，先议后叙巧借改写，提高文言文的教学效益以部编教材狼改写为例原稿。

在改写中激发想象，培养描写能力爱因斯坦说过想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界了教学依据，可见其必要性。

笔者在教学时，启发学生发挥想象，调动生活体验，合理添加，极大的丰富了内容。

与此同时，在丰富描写的过程中，学生的语言表达能力得到了很好的训练。

例如，改变狼文的叙述造了悬念。

在改写中激发想象，培养描写能力爱因斯坦说过想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的切，并且是知识的源泉。

文言文大多具有简洁凝练的特点，在具体情境和细节描绘方面可以启发学生从多方面入手，比如改变叙述人称，改变叙述顺序，改变文体比如把狼改成戏剧，甚至还可以改变详略，突出中心主旨等。

笔者指导学生改变人称，分别站在屠户后狼狼外婆等角度，以第人称来讲述稿。

参考文献陈德收把文言文改写成叙事散文的教学设计语文天地，朱斌学会用现代汉语改写文言文南京师范大学文学院学报，。

摘要在教学文言文时，教师生怕学生听不懂，总是逐字逐句翻译，搞车轮战译，搞车轮战老师讲得唇焦舌敝，费尽心机，教得吃力学生或忙于做笔记，或拘泥雕琢，面对繁杂的文言术语，学得无趣。

此种局面必然导致文言文教学效益不高。

参考文献陈德收把文言文改写成叙事散文的往有很大的想象空间。

狼课后练习题要求发挥想象，将本文改写成则白话故事。

注意充实内容，增加对人物语言动作心理等的描写。

同时，本册书的第单元也明确要求培养学生的想象能力。

这也为文言文改写提供变人称，分别站在屠户后狼狼外婆等角度，以第人称来讲述这个故事，学生的创意表达，令人耳目新，对这则具有寓言性的故事启发体会也蕴含其中了。

比如，站在狼外婆的角度，有学生开头是这样写的孙儿们哪