1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....要像老师样画个示意图,既可以来帮助我们整理信息,使我们的思路不混乱。又使他人看得更加清楚直观。师大家听明白了吗个人怎么打最省时呢开始吧,师停,同学们设计好了吗那咱们就汇报交流下,交流时要先说出最少需要几分钟,再说说你是怎么打的看谁说得最干脆最有条理,哪组先来师其他组设计的方案和他们都样吗哪组和他们的不样请你来学生,如此下去,通知到最后个学生,共用时也是分钟。老师结合学生的表述,也用图式把这种方案表示出来。比较方案把两种方案放在起对比刚才两种方案,用时都是分钟,如果你是老师,你会选择哪种方案估计有的学生会选择方案,也有的学生会选择方案。两种方案并无好坏之分,只是处理问题的风格不同,老师适度点评引导即可,不必定要把思想品德教育非常突出不可。但此处问和不问,体现着课堂教学的两种不同价值取向。拓展方案同样是分钟解决问题......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....生分钟。个个通知,共需要分钟。师谁同意他的意见,有不同意见吗生两分钟。在第分时,校长通知了第位老师。板书示意图在第分时,校长通知了师和师同时通知师继续完善示意图画示意图时,我把第分钟通知的人放在竖组,第分钟通知的人放在竖组这样看起来更加清楚师边说边板书这样我们可以清楚看到,通知个人只需要分钟。师打的时候应该注意什么生同时打,不重复通知,通知的每个人都不能闲着,每分钟都给要通知的人员打电话。师我们通过示意图的设计帮助我们找到了打电话最省时方案。我们继续看小黑板。出示个合唱队有问和不问,体现着课堂教学的两种不同价值取向。拓展方案同样是分钟解决问题,难道打电话的方法仅此两种吗还有没有别的可能引导学生分析,如果把方案和方案结合起来或者说交叉起来使用,比如老师打给名同学,而后由这名同学分别打给其余的名同学,或者老师分别打给名同学,而后由第个接到通知的同学再依次打给其余的名同学等等......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....实在想不出,老师再点明。学生表述请学生用图式展示并用语言表达。估计让学生用图式表达,可能由于学生不清楚要用颜色或其他方式区分不同时段通知到的人而使整个图式不十分清楚,有的学生上来也可能只画图而忘了解释或者说解释不清。老师要关注的是图画不清楚没关系,但定要画解释不清也没关系,但是定要让学生说出自己的想法,而且要反复多次地表达。老师要引导其他学生从发言学生的表述中提取关键词同时并显要板书。老师结合学生的表述,用图式把刚才的方案表示出来。估计学生大都会师谁来读遍题师尽快是什么意思生用最短的时间最省时。师我们看到给个人打电话最少用分钟,这次通知个人,怎么打最省时呢师看来已经有部分同学已经想到了答案了,有同学还在思考,这样我们请前后人组合作学习,用集体的智慧商量套最省时方案,要像老师样画个示意图,既可以来帮助我们整理信息,使我们的思路不混乱。又使他人看得更加清楚直观......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....如果把方案和方案结合起来或者说交叉起来使用,比如老师打给名同学,而后由同学的发言,在听完后提问或者评论。选出最省时的方法。重点说明。这时学生中会出现与课本样的方法,有些会与课本不同的方法,老师需要在学生讨论的过程中观察和筛选发言的学生。学生展示完后,评出最佳方法后,让学生观察流程图,在图中发现数学规律。让学生集体讨论分钟,后让学生发言说说自己的结论知识应用顺着这个规律,让学生拓展下问道,如果在通知多分钟,又可以通知多少人呢让学生说说你是怎么想的如果个合唱团有人,最少花多少时间就能通知到每个人让学生在做完后自己再说说是怎么想的。小结我们今天学会用什么方法来解决这个问题这部分是该教学设计方案的关键所在。在这部分,键词分工或分组等并板书。打电话优秀教学设计。教学策略选择与设计说明本课题设计的基本理念主要采用的教学与活动策略,以及这些策略实施过程中的关键问题......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....再说说你是怎么打的看谁说得最干脆最有条理,哪组先来师其他组设计的方案和他们都样吗哪组和他们的不样请你来说说先说出这种打电话的方案。老师肯定表扬后定要再启发出另外种用时分钟的方案。生老师打电话先通知个学生,用了分钟,老师就不打电话了。然后由第个接到通知的学生打电话通知第个学生,再由第个接到通知的学生打电话通知第个学生,如此下去,通知到最后个学生,共用时也是分钟。老师结合学生的表述,也用图式把这种方案表示出来。比较方案把两种方案放在起对比刚才两种方案,用时都是分钟,如果你是老师,你会选择哪种方案估计有的学生会选择方案,也有的学生会选择方案。两种方案并无好坏之分,只是处理问题的风格不同,老师适度点评引导即可,不必定要把思想品德教育非常突出不可。但此处学习的时候,有人研究出最少用时分钟,老师就不必再像上面样提问了,直接请分钟的发现者上台展示就行了......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....师停,同学们设计好了吗那咱们就汇报交流下,交流时要先说出最少需要几分钟,再说说你是怎么打的看谁说得最干脆最有条理,哪组先来师其他组设计的方案和他们都样吗哪组和他们的不样请你来己的想法。如果打给名同学,要分钟,分钟等于小时,除以,大约等于个小时,要差不多打整整天的电话呀,有没有想过时间会更少的可能此处无需学生多想,稍事停顿即可。师大家打过电话吗打电话时应该注意什么板书打电话生思考汇报。探究新知师同学们都说得真好,看来打电话之前,定要想好内容设计好方案,这样才能省时省钱高效节能,现在有这样个打电话的问题,请看小黑板有个重要通知,校长要通过打电话的方式通知给个老师,每分钟通知人,通知这位老师最快需要几分钟师谁知道,并说说你是如何打电话的。生分钟。个个通知,共需要分钟。师谁同意他的意见,有不同意见吗生两分钟。在第分通知人,通知这位老师最快需要几分钟师谁知道......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....此时需要让学生再静静地想想,实在想不出,老师再点明。学生表述请学生用图式展示并用语言表达。估计让学生用图式表达,可能由于学生不清楚要用颜色或其他方式区分不同时段通知到的人而使整个图式不十分清楚,有的学生上来也可能只画图而忘了解释或者说解释不清。老师要关注的是图画不清楚没关系,但定要画解释不清也没关系,但是定要让学生说出自己的想法,而且要反复多次地表达。老师要引导其他学生从发言学生的表述中提取关键词同时并显要板书。师谁的组越多,用时就越少。老师要好好表扬这种极限思维的方式。如果没有人提到,老师不妨自己说出,引导学生感悟即可。其实,如果有学生顺着分组的情况往下想假如分成组,不管每组接下来如何调配人数,仅老师通知到第位组长就要分钟了,显然也并非分得组越多用时就越少,也是很好的思想。总之,无论怎样,此处学生明白并非分的组越多用时就越少的道理还是比较容易的。最佳方案提出问题刚才分组......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....纸,铅笔,方片和圆片若干,课件。此部分在现场比赛第天只作简要说明即可如用多媒体课件辅助教学,又如用思维导图辅助教学,等等。具体设计将在第环节教学资源与工具包括两个方面是为支持教师教的资源是支持学生学习的资源和工具,包括学习的环境多媒体教学资源特定的参考资料参考网址认知工具以及其他需要特别说明的传统媒体。教学过程情景引入师通过学生暑假过得高兴吗都参加了什么课外活动呢打电话优秀教学设计来读遍题师尽快是什么意思生用最短的时间最省时。师我们看到给个人打电话最少用分钟,这次通知个人,怎么打最省时呢师看来已经有部分同学已经想到了答案了,有同学还在思考,这样我们请前后人组合作学习,用集体的智慧商量套最省时方案,要像老师样画个示意图,既可以来帮助我们整理信息,使我们的思路不混乱。又使他人看得更加清楚直观。师大家听明白了吗个人怎么打最省时呢开始吧,师停,同学们设计好了吗那咱们就汇报交流下......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....如果分组,显然时间又多了,难道分钟就是最少的时间吗有没有时间再少的可能呢谁发现了请上台展示展示。如果开始自主学习的时候,有人研究出最少用时分钟,老师就不必再像上面样提,要引导学生明白,两组是同时工作的,号组长通知的人多些,所以通知到后个人要分钟。如果两组人数对调下,则刚好可以分钟同时结束。如果开始学生就是让号组长继续依次通知名学生,号组长继续依次通知名学生,也要引导学生明白,如果分组后人数调配不当,也会造成浪费时间的情况。出示分组的情况如果这样分组,你准备让个组长分别再通知几名同学因为所以学生容易想到的是让每位组长再依次通知名同学。如果是这样,老师定也要引导学生明白,此种方案并非时间较少的,最慢的的组分钟。此处要引导学生学会调配每组的人数,是最佳选择,这样,刚好在分钟之内同时结束。出示分组的问了,直接请分钟的发现者上台展示就行了。如果到了这个时候还没有个人知道......”。