1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....作者描绘异水时,抓住了的特点；描绘奇山时,紧扣的特征。用自己的语言概括‚急湍甚箭,猛浪若奔‛句写水流势湍急,峡文中哪句话与它有异曲同工之妙？‚yuān飞lì天者,望峰息心；经lún世务者,kuī谷忘反‛句表达了作者怎样的思想感情？‚猿则百叫无绝‛的‚绝‛的意思相同的项是‚急湍甚箭,猛浪若奔‛,运用了修辞方法,写出了江水之异在于,文中还运用了修辞,试举例描写个家乡风貌的片段,要求写出家乡风貌的特征,字左右。与朱元思书教学方案之教学过程导入俗话说‚上有天堂,下有苏杭‛,其实在浙江还有个非常美丽的地方富春江。南北朝时梁代的文学家吴均曾经写了篇关于富春江山水的文章。今天,让我们寻着这位文学家的足迹,走进富春江,去领略富春江山水的优美景色。作者及背景简介生说,师补充吴均,字叔庠,吴兴故鄣今浙江安吉人。生于宋明帝泰始年,卒于梁武帝普通元年。家世寒贱,均好学而有俊才。沈约曾见其文,颇为赞赏。天监初,柳恽任吴兴太守,召他为主簿,常与他赋诗。后为建安王萧伟记室,升国侍郎。他曾表求撰写齐春秋,完稿后上呈武帝,武帝恶其实录,‚以其书不实‛,命焚毁。后奉诏撰写通史,未就而卒。事见梁书卷十南史卷十吴均传。今人朱东润诗人吴均文中有吴均年谱见中国文学论集,中华书局年出版。吴均是史学家,他著有齐春秋十卷庙记十卷十州记十卷钱塘先贤传卷,注释范晔后汉书十卷等,惜皆已亡佚。他是著名的文学家。梁书本传说‚均文体清拔有古气,好事者或学之,谓为吴均体。‛隋书经籍志著录‚梁奉朝请吴均集十卷。‛旧唐书经籍志新唐书艺文志著录皆为十卷。宋史艺文志著录‚吴均集卷。‛可见其文集宋时已大部分散失。关于骈文又称‚骈体文‛,和散文相对的种文体,起源于汉末,形成于魏晋,盛行于南北朝。骈文的最大特点是讲求对仗,即所谓‚骈偶‛两马并驾为骈,两人并处为偶。全篇以偶句为主,构成字数相等的上下联,句法结构相互对称,词性词义相互配对,句子的字数通常是字句字句相互交替。所以这种文体,晚唐时被称为‚文‛,以后历代相沿,到清代才叫做骈体文。其次是讲求平仄,上下联要平仄相对,平对仄,仄对平。其是讲究用典......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....蝉声的喧闹,猿声的凄厉,显出山间的勃勃生机。文章中心本文从行船游江的实感出发,着力刻画自富阳至桐庐带富春江的山山水水,以鲜明生动的笔触描绘了这里秀美的自然风光,抒发了作者厌弃尘俗和寄情山水的思想情绪。布臵作业。附板书异水‚清‛千丈见底直视无碍奇山异水‚急‛急湍甚箭,猛浪若奔天下独绝奇山‚看‛视觉高山寒树,轩邈成峰‚听‛听觉泉水作响；好鸟成韵。蝉鸣不穷,猿叫无绝附录练习份音形互写水皆缥碧互相轩miǎo泠泠作响急湍甚箭kuī谷忘反yuān飞lì天嘤嘤成韵横kē上蔽千转不穷好鸟相鸣经lún世务叔庠填空本文作者,字,朝人。文中的‚‛句点名明了旅游的路线,全文的景色可用文中的个词‚‛来归纳。词类活用miǎokē上蔽古今异义yuān飞lì天者古义今义经lún世务者古义今义解释下列各句中的加点字天山共色争高直指从流飘荡泉水激石天下独绝泠泠作响百许里好鸟相鸣水皆缥碧望峰息心急湍甚箭横kē上蔽皆生寒树kuī谷忘反负势竞上千转不穷在昼犹昏百叫无绝疏条交映有时见日翻译下列句子,千丈见底译,任意东西译,猛浪若奔译,猿则百叫无绝。译,天下独绝。译,互相轩miǎo；争高直指,千百成峰译飞lì天者,望峰息心；经lún世务者,kuī谷忘反。译与朱元思书基础训练篇教学目标重点难点的设计初中语文教学大纲要求诵读古代诗词和浅易的文言文,能借助工具书理解内容,背诵定数量的名篇。大纲中有文言文背诵推荐篇目篇。与朱元思书即是其中的篇。它是初中语文第册第单元的篇自读课文。单元提示中要求‚熟读并背诵课文,读出点语气来‛。与朱元思书是工于写景,尤以小品书札见称的吴均写给友人信中的部分,选文层次清晰生动形象地写出了富春江自富阳到桐庐间的山光水色,描绘了祖国南方秀丽江山的奇异景象,使人读后确有悠然神往之感。同时,文中也表现出作者沉湎于山水的生活情趣。从形式上,本文是篇骈文,文笔精美,自然流畅,基本上使用句式,声律和谐,具有种音乐美。根据以上内容和要求,我这节课的教学目标确定为感知理解课文内容；熟读背诵全文；激发学生对大自然的热爱之情。而其中......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....词多义等现象。,学习文章多角度刻画景物的写法。指导学生进行自学。自读。要求句读分明,节奏合理,语速适中,语句流利,音韵铿锵,停顿分明,不读破句子等。指名读,点评。借助工具书结合文下注释以及小组讨论疏通文意,注意落实关键字词的意思,将不懂的做上记号,自学结束后提出来全班讨论。教师明确风停了,烟雾都完全消散,天空和群山融为色。我乘着船随着江流飘浮移动,随心所欲地任船所至观赏风景。从富阳到桐庐,百里左右的奇山异水,是天下独无的美景。富春江水都呈青绿色,深深的江水清澈见底。水中游动的鱼儿和水底细小的石子,直看下去,可以看得清清楚楚,毫无障碍。湍急的水流比箭还快,汹涌的波浪就像奔腾的骏马。夹江两岸的高山上,都生长着耐寒常绿的树木。高山凭着高峻的山势,争着向上,仿佛彼此争着向高处和远处伸展；群山竞争着高耸,笔直地向上形成无数个山峰。泉水冲击着山石,发出泠泠的响声；美丽的鸟儿相互和鸣,鸣声嘤嘤,和谐动听。蝉儿长久不断地叫着,猿猴长时间地啼个不停。那些像老鹰高飞冲天样极力追求高位的人,看到这些雄奇的山峰,就会平息热衷于功名利禄的心；那些办理政务的人,看到这些幽美的山谷,就会流连忘返。山谷中由于横斜的树枝在上边遮蔽着,即使在白天,也还像黄昏时那样阴暗；稀疏的枝条交相掩映,山谷中有时也可以见到从枝叶的缝隙间漏射下来的阳光。归纳整理a书中注释及补充的重点字词古今异义字词通假字词多义同义词成语句子翻译b分析层次结构,理清背诵思路明确先总后分。先总写用‚风烟俱净,天山共色‛字大笔勾勒,将幅天高气爽色彩清丽的整体图画推至读者面前。接着,在进行具体描绘之前,作者又用高度概括的笔调告诉我们从富阳至桐庐的大约百里之内,‚奇山异水,天下独绝‛,以激起读者的极大兴趣。分写首先写水。这里的水,第个奇异之处是极其清澈‚千丈见底‛,甚至游鱼细石都可以看得清清楚楚。另个特点是水流湍急,快如箭马。作者在此外连用两个比喻,将急水猛浪的迅捷之势表现得十分生动形象。这两个特点可以概括为静动。接着写山。‚夹岸高山,皆生寒树。负势竞上,互相轩邈；争高直指,千百成峰‛,这里写‚奇山‛富春江两岸高山之雄伟......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....后写山。c本文描写生动,你认为具体表现在哪里？明确本文描写十分出色,关键在于抓住了景物特征。选用了形象的语言‚风烟俱净,天山共色。‛仅个字就描写了风清日朗天碧山青尘不染视万里的富春江环境。以‚净‛托‚色‛,‚景‛中孕‚情‛。臵身于这样的山光水色之中,那心情该何等舒畅！写异水‚水皆缥碧,千丈见底。游鱼细石,直视无碍。‛写出江水的明净澄澈。写奇山‚夹岸高山,皆生寒树。负势竟上,互相轩邈；争高直指,千成峰。‛这里写出了山‛色‛青葱,写出了山‚势‛高耸,更写出了大自然的生命节奏。课文小结写作特色文章第部分开篇写‚风烟俱净,天山共色‛,是游富春江的总体感受,然后交代了自己游览的路线后,用‚奇山异水,天下独绝‛总括文章内容。文章第部分先写‚异水‛,后写‚奇山‛。由总到分,条理清晰,结构紧凑。本文总写山水时,用奇异来形容概括。第段写水时,抓住了动静两种情况下水的特点在迂缓处水的特点是清澈。作者描写水清澈的特点用了夸张的修辞‚水皆缥碧,千丈见底‛,而且用水底景物来突出这个特点‚游鱼细石,直视无碍‛。水流迅急处水的特点是飞速汹涌,作者用了比喻夸张的修辞‚急湍甚箭,猛浪若奔‛。写山时,抓住了山陡峭高耸和山间景色优美的特点来写的。在写山的陡峭高峻时写群山‚负势竞上‛‚争高直指‛,‚竞‛‚直指‛生动描画出山峰陡直的样子。写山间景色,作者选取山间生机勃勃千姿百态的动物植物泉水,动静结合。声色俱全地展现了山间美景。文章第段是总写,从总体上感受‚风烟俱净,天山共色‛,透露出作者悠闲轻松之情,‚奇山异水,天下独绝‛,用议论景色直接表达对景物的喜爱之情。第段写山景的时候,描绘山的雄伟峭拔,显示出赞叹之情；写山间景色,各种动植物等,体现出对美景的陶醉神往,进而抒发了淡泊名利向往平静自然生活的心情。,精于锤炼文章在写景的时候运用大量骈句,使文章读来更琅琅上口,并且把相关联的事物并列起来描绘,更是互相衬托,相得益彰。如写山间景色；‚泉水激石,泠泠作响；好鸟相鸣,嘤嘤成韵‛,不仅将清越的泉水击石声和欢快的鸟鸣声并列在起,表现出各自的特点,同时泉水和鸟鸣的声音相互和应,更别有番风韵。而‚蝉则千转不穷......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....用典有明典和暗典,有时还将典故反用,起衬托对比作用。为了追求形式美,骈文还讲究词藻华丽,大量使用颜色金玉花草等类词汇。骈文对唐宋以后的文学语言,特别是律诗律赋的发展有很大影响。由于过分追求形式,逐渐走向形式主义,妨害思想内容的表达,成为文章的桎梏。出示学习目标流利地朗读背诵翻译课文。,并认识作者通过描写富春江美景所表达的厌弃尘俗和寄情山水的思想感情。词多义等现象。,学习文章多角度刻画景物的写法。指导学生进行自学。自读。要求句读分明,节奏合理,语速适中,语句流利,音韵铿锵,停顿分明,不读破句子等。指名读,点评。借助工具书结合文下注释以及小组讨论疏通文意,注意落实关键字词的意思,将不懂的做上记号,自学结束后提出来全班讨论。教师明确风停了,烟雾都完全消散,天空和群山融为色。我乘着船随着江流飘浮移动,随心所欲地任船所至观赏风景。从富阳到桐庐,百里左右的奇山异水,是天下独无的美景。富春江水都呈青绿色,深深的江水清澈见底。水中游动的鱼儿和水底细小的石子,直看下去,可以看得清清楚楚,毫无障碍。湍急的水流比箭还快,汹涌的波浪就像奔腾的骏马。夹江两岸的高山上,都生长着耐寒常绿的树木。高山凭着高峻的山势,争着向上,仿佛彼此争着向高处和远处伸展；群山竞争着高耸,笔直地向上形成无数个山峰。泉水冲击着山石,发出泠泠的响声；美丽的鸟儿相互和鸣,鸣声嘤嘤,和谐动听。蝉儿长久不断地叫着,猿猴长时间地啼个不停。那些像老鹰高飞冲天样极力追求高位的人,看到这些雄奇的山峰,就会平息热衷于功名利禄的心；那些办理政务的人,看到这些幽美的山谷,就会流连忘返。山谷中由于横斜的树枝在上边遮蔽着,即使在白天,也还像黄昏时那样阴暗；稀疏的枝条交相掩映,山谷中有时也可以见到从枝叶的缝隙间漏射下来的阳光。归纳整理a书中注释及补充的重点字词古今异义字词通假字词多义同义词成语句子翻译b分析层次结构,理清背诵思路明确先总后分。先总写用‚风烟俱净,天山共色‛字大笔勾勒,将幅天高气爽色彩清丽的整体图画推至读者面前。接着,在进行具体描绘之前,作者又用高度概括的笔调告诉我们从富阳至桐庐的大约百里之内,‚奇山异水......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....教学方法及教学手段的运用为了让教师的教和学生的学有的放矢,首先采用‚目标导学法‛。教学过程中,教学目标和学习目标是居于支配地位的,教和学的活动首先要确定好准确适度的目标,让学生在学习过程中有种成功的愉悦感。因此,在引入课题后,即出示教学目标,在其引导下,分步实施完成。本文是篇美文,是学生积累的最佳材料,在课时内力求达到背诵,因此,诵读是不可缺少的教学方法。而诵读能力的训练又与其他能力的培养相辅相成。对课文内容理解得透彻,朗读才能把握得有分寸,朗读才会有正确的语音语速音量；对课文的字词句熟悉,朗读时才会有准确的发音停顿重音。课堂上,学生的自读教师的范读；个别学生的试读全体学生的齐读齐背；穿插在教学的各个环节中,让学生在诵读中熟悉理解品味鉴赏记忆积累。多媒体的运用,也是教学中的个重要的手段。力求通过课件的介入激发学生的学习兴趣调动学生的学习热情引导学生运用恰当的学习方法,完成学习目标。在教学中,课题作者教学目标读文后字音词义的检测都以图片加文字的形式出示；为了帮助学生理解和把握课文内容和结构,插入了动画素材,引导学生读文思考标划,在解决问题的同时培养学生的圈点批注的学习习惯；为了解决重难点,选取了大量的图片并进行了超级链接,使画面具有交互性,完整性,将课文内容形象化具体化,以帮助学生记忆,这样,运用图片文字声音等多种形式,从多个方面调动了学生的感官,使学生能够投入到教师创设的情境中,充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。同时,多媒体的运用,可以替代或补充传统的教学设备如黑板的不足,方便清晰的展示问题板书或提示内容,给学生以深刻的印象。教学过程的设计首先,由学过的写景文引起学生的回忆,导入新课。明确指出本文又是篇优美的山水小品,作者以其清新的文风为我们描绘了幅幅令人神醉的画面,使学生产生了种学习的期待。第步,初读感知课文。本文是篇自读篇目,文下的注释比较详细,因此没有必要对课文进行详细的讲解,先让学生自由大声地读课文,要求借助注释和工具书读准字音,结合文下的字词句释义理解课文,读后对重点字音和词义进行检测,因为有了检测......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....也品味了冬的严肃与温柔。这多姿多彩的季皆是现代的季,这季的多姿多彩也是现代人的感受,那么同学们,你想换换口味,欣赏下千百年前的自然风光吗?今天就让我们共同走进古代的浙江,来欣赏富春江的美景吧!设计我们伟大的祖国,山河壮美,无数名山大川像熠熠生辉的瑰宝,装扮着中华大地,引得历代文人墨士为这歌唱。南朝梁文学家吴均为我们留下了篇篇脍炙人口的诗文,与朱元思书就是其中篇。让我们起走进那风光旖旎的富春江。设计古人说‚仁者乐山,智者乐水‛,与自然融为体是文人学士的共同追求。他们用心灵观察体会自然万物之美,赋予山水灵性情感以至生命。吴均的与朱元思书为我们留下了独具特色的富春江景,让我们悉心体味,尽情观赏。课文简介也许同学们会问这么优美的篇文章,出自谁人之手?又是怎么写成的呢?那么,谁能告诉大家?检查预习效果与朱元思书的作者是吴均,他是南朝梁文学家,其作品多以描写山川景物见长,风格清秀挺拔语言流畅自然。本文是作者写给友人朱元思的封信的节选。进入文本,把握文意研究性学习先由教师范读遍课文,再由学生指读,不理解不认识的字词句做好标记,集中提出来,在教师的指导下先由学生集体解决,再由教师对学生无法解答的问题做仔细的解释和引导。第段学生可能不懂的字词风烟指烟雾。共色同样的颜色。俱都。许附于数词之后,表约数,相当于‚光景‛或‚左右‛。独绝独无;绝,到了极点。从流飘荡乘着船随着江流飘浮荡漾。这句是作者叙述自己的行动的,省略了主语。第段学生可能不懂的字词缥碧青白色;缥,音piǎo。急湍急流的水;湍,音tuān。直视无碍直看下去,可以看得很清楚,毫无障碍,这是形容江水非常清澈。《与朱元思书》基础训练（13篇）。本文总领全文的句子是。作者描绘异水时,抓住了的特点；描绘奇山时,紧扣的特征。用自己的语言概括‚急湍甚箭,猛浪若奔‛句写水流势湍急,峡文中哪句话与它有异曲同工之妙？‚yuān飞lì天者,望峰息心；经lún世务者,kuī谷忘反‛句表达了作者怎样的思想感情？‚猿则百叫无绝‛的‚绝‛的意思相同的项是‚急湍甚箭,猛浪若奔‛,运用了修辞方法......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....以激起读者的极大兴趣。分写首先写水。这里的水,第个奇异之处是极其清澈‚千丈见底‛,甚至游鱼细石都可以看得清清楚楚。另个特点是水流湍急,快如箭马。作者在此外连用两个比喻,将急水猛浪的迅捷之势表现得十分生动形象。这两个特点可以概括为静动。接着写山。‚夹岸高山,皆生寒树。负势竞上,互相轩邈；争高直指,千百成峰‛,这里写‚奇山‛富春江两岸高山之雄伟。简单概括为先总后分,先写水,后写山。c本文描写生动,你认为具体表现在哪里？明确本文描写十分出色,关键在于抓住了景物特征。选用了形象的语言‚风烟俱净,天山共色。‛仅个字就描写了风清日朗天碧山青尘不染视万里的富春江环境。以‚净‛托‚色‛,‚景‛中孕‚情‛。臵身于这样的山光水色之中,那心情该何等舒畅！写异水‚水皆缥碧,千丈见底。游鱼细石,直视无碍。‛写出江水的明净澄澈。写奇山‚夹岸高山,皆生寒树。负势竟上,互相轩邈；争高直指,千成峰。‛这里写出了山‛色‛青葱,写出了山‚势‛高耸,更写出了大自然的生命节奏。课文小结写作特色文章第部分开篇写‚风烟俱净,天山共色‛,是游富春江的总体感受,然后交代了自己游览的路线后,用‚奇山异水,天下独绝‛总括文章内容。文章第部分先写‚异水‛,后写‚奇山‛。由总到分,条理清晰,结构紧凑。其文工于写景,文辞清新挺拔,不少人仿效他的文章,称为‚吴均体‛。官至郡主簿,私写齐春秋免官。本文是作者写给友人信中的话,写的是浙江境内富春江的秋景,这看似随兴之所至而写下的段文字,可称得上山水小品中的上乘之作。与朱元思书基础训练篇教学目标知识与技能学习本文描写景物的方法和培养学生利用想像望‚文‛生‚景‛的能力。过程与方法以自主合作探究的方法通过品味语言描绘画面,体会作者笔下富春江景色之美。情感态度价值观领略自然美景给人带来的情感体验和领会作者爱慕自然避世退隐的高洁志趣,培养健康的审美情趣。教学重难点在朗读过程中,让学生体会到作者笔下富春江景色之美,初步培养学生的审美能力。学习本文任何从‚奇山‛和‚异水‛两方面去描写景物的方法。课时安排两课时教学过程导语设计设计同学们,我们在大自然中欣赏了生机勃勃的春......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....试举例描写个家乡风貌的片段,要求写出家乡风貌的特征,字左右。与朱元思书教学方案之教学过程导入俗话说‚上有天堂,下有苏杭‛,其实在浙江还有个非常美丽的地方富春江。南北朝时梁代的文学家吴均曾经写了篇关于富春江山水的文章。今天,让我们寻着这位文学家的足迹,走进富春江,去领略富春江山水的优美景色。作者及背景简介生说,师补充吴均,字叔庠,吴兴故鄣今浙江安吉人。生于宋明帝泰始年,卒于梁武帝普通元年。家世寒贱,均好学而有俊才。沈约曾见其文,颇为赞赏。天监初,柳恽任吴兴太守,召他为主簿,常与他赋诗。后为建安王萧伟记室,升国侍郎。他曾表求撰写齐春秋,完稿后上呈武帝,武帝恶其实录,‚以其书不实‛,命焚毁。后奉诏撰写通史,未就而卒。事见梁书卷十南史卷十吴均传。今人朱东润诗人吴均文中有吴均年谱见中国文学论集,中华书局年出版。吴均是史学家,他著有齐春秋十卷庙记十卷十州记十卷钱塘先贤传卷,注释范晔后汉书十卷等,惜皆已亡佚。他是著名的文学家。梁书本传说‚均文体清拔有古气,好事者或学之,谓为吴均体。‛隋书经籍志著录‚梁奉朝请吴均集十卷。‛旧唐书经籍志新唐书艺文志著录皆为十卷。宋史艺文志著录‚吴均集卷。‛可见其文集宋时已大部分散失。关于骈文又称‚骈体文‛,和散文相对的种文体,起源于汉末,形成于魏晋,盛行于南北朝。骈文的最大特点是讲求对仗,即所谓‚骈偶‛两马并驾为骈,两人并处为偶。全篇以偶句为主,构成字数相等的上下联,句法结构相互对称,词性词义相互配对,句子的字数通常是字句字句相互交替。所以这种文体,晚唐时被称为‚文‛,以后历代相沿,到清代才叫做骈体文。其次是讲求平仄,上下联要平仄相对,平对仄,仄对平。其是讲究用典,目的是使文章委婉含蓄典雅精练。用典有明典和暗典,有时还将典故反用,起衬托对比作用。为了追求形式美,骈文还讲究词藻华丽,大量使用颜色金玉花草等类词汇。骈文对唐宋以后的文学语言,特别是律诗律赋的发展有很大影响。由于过分追求形式,逐渐走向形式主义,妨害思想内容的表达,成为文章的桎梏。出示学习目标流利地朗读背诵翻译课文。......”。