1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....当你的邻居葛朗台上星期突然成了富翁的时候,几乎是没有人再能坐得住的,于连就是这样。但是他失败了,并走向毁灭。从本质上来说,于连的失败跟玛蒂尔德的失败虽然表现形式和结果并不样,但是实质是样的。好,现在咱们再来考虑玛蒂尔德的悲剧根源到底是什么？学生时代的悲剧。多元解读。我们说玛蒂尔德的悲剧源自她爱慕虚荣的性格,源自那个追慕奢华的社会。这是我们今天对项链这个文本的解读。但是作者莫泊桑先生认为玛悲剧的原因是什么呢？小说中有没有这样的语句？人生是多么奇怪,多么变幻无常啊,极细小的件事可以败坏你也可以成全你。由此可见,只要言之成理,都是对文本的正确解读,那么同学们现在看看你从这篇小说中能读出些什么？受到哪些启示？可以小组讨论学生可能涉及的几种观点勤劳坚强观；诚实守信观；热爱生活观；纯洁高尚观；爱情赞歌观；命运变奏曲观〃〃〃〃〃〃板书勤劳坚强诚实守信,热爱生活纯洁高尚爱情赞歌命运变奏曲大家讨论德十分精彩,但是由于时间的关系,只能暂告于段落。我们可以把它作为次周记课后详细的论述。结课。她如昙花现,她如流星闪。花开刹那,洁白芬芳,转瞬枯谢,零落成泥。十年韶华偿还了串假项链。人在年青时,总会做许多看似美妙的梦,多年后蓦然回首,却发现大多数梦是荒唐可笑的。因此,我们定要珍视这东流水般的光阴,珍视这去不复返的青春。最后,让我们请位同学演唱光阴的故事来结束这堂课。项链课文分析教案篇项链是职高语文第册的课文。现就教材教法学法教学程序及板书个方面加以说明。说教材教材在本单元所处的位臵及课文特点本单元课文包括药项链陈奂生上城守财奴篇小说。这是继本册第个小说单元之后的又个小说单元。这个单元继续欣赏我国现代小说和外国小说,并欣赏新中国成立以后的当代小说。本单元的教学要求是在第单元的基础上重点欣赏小说的主题结构和人物描写技巧。项链是篇故事情节波澜起伏,引人深思的短篇小说,应让学生重点掌握通过细腻的心理描写表现人物性格的手法。根据教学大纲的要求和本文的特点,本课的教学目标定为以下几点A理解曲折的情节巧妙的布局对表现主题的作用。B理解生动细腻刻画人物心理活动对表现人物性格所起的作用......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....可是很难得到；向很少发给职员,并且这是个好机会,在那儿可以看见所有官员。他的醉心名利爱慕虚荣是显而易见的。佛莱思节夫人她之所以去珠宝店买漂亮的青缎盒子来装假项链,又不告诉玛蒂尔德项链是假的,是为了使这挂至多只值百法郎的假项链看起来像钻石项链,又用这挂假项链来显示富有抬高身价。她同样爱慕虚荣。师个人的思想意识和行为都是特定社会环境下的产物。当时的法国社会崇尚的就是这么种虚荣浮华的风气,生活于其中的玛蒂尔德又怎能不受其影响呢？这也难怪经历了十年的磨难,她虚荣依旧痴心不改。总结拓展以幅对联结束课文师玛蒂尔德的悲剧启示我们,切勿贪慕虚荣,否则你就是玛蒂尔德第。思考像玛蒂尔德这样因为爱慕虚荣而导致悲剧的事例还有哪些？师真理再向前步,就可能变成谬误；美好的愿望旦脱离现实,就可能发生信念偏执,酿成生活悲剧。讨论今天,我们应该怎么看待虚荣心？明确我们承认人都有虚荣心,有虚荣心不定就是坏事。相反,有虚荣心在定程度上是个人有上进心的表现。面对恶劣环境无动于衷,并不令人称道。但凡事皆有度,超过合理的度,事情就会向反方向发展。项链课文分析教案篇教学目标掌握莫泊桑的相关知识,了解小说写作背景;理清故事线索和情节;探究改变人物命运的原因和人物命运蕴含的哲理性;全面评价玛蒂尔德,探讨人物命运与性格的关系;拓展学生的思维,从小说中吸取教训;教学重难点全面评价玛蒂尔德,探讨人物命运与性格的关系;探究改变人物命运的原因和人物命运蕴含的哲理性导入今天很高兴能和同学们起来学习篇莫泊桑的小说项链莫泊桑及其作品的简要介绍简要的介绍羊脂球俊友,引起学生阅读兴趣今天我们将要学习他的项链,其实看题目我们就知道这篇小说所有的情节都是围绕?什么展开的?学生应该能回答到是项链复述故事情节,理清小说情节结构,了解人物命运的变化复习小说的要素情节人物环境看图说情节项链这篇小说的情节是围绕项链分成大部分,请同学们看到多媒体屏幕上幅玛蒂尔德的插图,同学们回忆故事情节,我想请位同学来简要概括它们的主要内容给学生分钟的准备时间,不需要讨论......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....这段文字虽是静态的描写,却为后面描写人物开展情节提供了可靠的依据。文中还提到玛蒂尔德与她朋友佛来思节太太的关系,这线索写来漫不经心,却成了后面情节发展的重要因素。玛蒂尔德借项链赔项链知道项链是假的,都与此紧密相连,细心的读者还可以发现,作者在描写玛蒂尔德向佛来思节太太借项链还项链时,后者都有种满不在乎的态度。这里蕴藏着个暗示──那项链并不是什么值钱的首饰,最后点穿项链是赝品,读者回味前事,恍然大悟。这就是项链中许多情节读来在意料之外又在情理之中的重要原因。作业联系课文,以理想与追求为题写篇文章。附板书设计项链莫泊桑短篇小说之王借项链丢项链赔项链独具匠心出人意料情理之中爱慕虚荣心理描写贪图享乐到坚韧能吃苦不满现状到懂得真爱善良诚实项链课文分析教案篇导入课文导语美国经济学家萨缪尔森提出个快乐方程式快乐物质消费÷欲望。从经济学观点看,物质消费越大欲望越小,快乐就越多,所谓知足常乐。反之,个物质消费有限,欲望无穷大,那将怎样呢？我们来看小说项链,从中寻找答案。作者介绍莫泊桑是世纪下半期法国杰出的批判现实主义作家。他生写了多篇中短篇小说,部长篇小说和部游记。莫泊桑在短篇小说创作方面的艺术成就尤为突出,有世界短篇小说巨匠之称。他的代表作品有羊脂球我的叔叔于勒项链漂亮朋友。他的中短篇小说描绘了各种各样的生活场景,刻画了各个社会阶层各种职业的人物形象,小说项链就是这样篇描写小资产阶级的故事。检查预习小说的线索是什么？围绕项链主要写了哪些几件事？分析悲剧成因师同学们在预习感言中都提到了悲剧这个词,那么,你们为什么认为这是个悲剧呢？明确鲁迅先生曾经说过悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看。玛蒂尔德其实还是个很不错的女子,却因为丢了项链而付出了十年艰辛的代价,从小康之家坠入困顿,这不能不说是个悲剧。提问那么,玛蒂尔德身上有什么可取之处呢？明确她诚实守信坚忍顽强恪守尊严勇于负责真实不虚伪。提问这样个灵魂深处具备优秀品质的女子为什么以悲剧收场？明确因为虚荣心作祟......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....渴望进入上流社会,而且她觉得凭自己的美貌理应过这种生活；然而现实却是冰冷的寒酸的,没有漂亮的服装,没有珠宝,什么也没有。她的梦想与现实之间有着尖锐矛盾,可谓心比天高,命比纸薄。正如文中所说这些东西,在别的跟她样地位的妇人,也许不会挂在心上,然而她却因此痛苦,因此伤心。这种对超越现实的物质与精神追求的执迷,正可看出她的虚荣。师正如亚里士多德所说悲剧主人公不是善良的典范,却必须是容易犯错误的人。而他她之所以犯错误,不是由于他她对自己身外的事物无所知,便是由于他她的欲望。借项链部分提问作者如何描写玛蒂尔德在借到钻石项链前后的心理变化？明确犹豫不决不断问没有见到项链时的不安；心跳发抖出神发现钻石项链时的激动神往迟疑焦虑担心对方拒绝时的犹豫不安；跳接亲跑得到允许后的兴奋。师作者通过系列神态动作描写刻画她在借项链时的几个心理变化,淋漓尽致地揭示她爱慕虚荣追求享乐的精神世界。失项链部分A提问舞会上的个陶醉说明了什么？明确长期以来的梦想得到实现,这种欣喜若狂忘乎所以正反映了她极度膨胀的虚荣心。B讨论生活和她开了个绝大的玩笑,就在她的幸福达到顶点时,项链丢了。丢项链的可能性是否存在？明确舞会后,因丈夫所带来的朴素衣服的寒酸,说什么也不愿穿甚至逃走；到街上,远远见到车子就喊,说不定还会飞奔过去。最后找到辆破马车,为了不被发现,登车时必定张皇匆忙,连车号都没注意。这些都暗示遗失的可能性。师正是爱虚荣,使她借项链；又是爱虚荣,使她丢项链,从幸福的云端跌入痛苦的深渊。赔项链部分A提问十年的艰辛有没有让她彻底清醒过来？明确第自然段的心理描写说明她没有改悔,可见其虚荣心是如何深入骨髓根深蒂固。B思考玛蒂尔德这种根深蒂固的虚荣心是怎么来的？明确来源于社会,个人是不能脱离社会存在的,个人的性格源于社会的熏陶。当时,整个社会就是浮华势力又虚荣的。C讨论文中哪些地方可看出这种虚荣浮华的社会风气？明确因为在妇女,美丽丰韵娇媚,就是她们的出身；天生的聪明,优美的资质,温柔的性情,就是她们惟的资格。其他人物也爱慕虚荣路瓦栽先生她之所以花很大力气弄到那张请柬并且为此得意扬扬......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....训练学生的鉴赏评价能力和批判性思维。D进行情景对话训练,提高口语表达能力。这个目标的设臵符合学生的认知规律,即整体感知局部思维迁移拓展。根据本单元的教学目标学习重点,并结合高学生的学习实际,确定其中ABD是重点,C是难点。说教法课堂上,教师的引导及教材是学生感知和观察的对象,学生正是通过教师所讲和教材所展示的内容经过思考获得对客观世界的认识的。这种观察与思考是有计划有目的的,它不是消极的注视,而是种积极的思维过程,是种思维知觉。从这点出发,再结合本篇课文的实际特点,确定本节教法的指导思想是,想方设法引起学生注意,引导他们积极思维,热情参与,独立自主的解决问题。具体做法如下提问法逐步引导,逐渐深入。自主探究法学生实践,巩固提高。诵读法反复朗读,把握语言特色。讨论法积极参与,总结规律。悬念法带着问题,深入思考点拨法展开联想,拓展思路。其中讨论法和点拨法是最基本的方法。讨论的基本要求,就是在教师的指导下,就教材的重点和疑难问题进行集体讨论以求明确重点,解决疑难。这种教学方法的最大特点是训练学生的思维能力,养成当众说话的良好习惯,培养学生的口头表达能力。我个人认为,教学方法的最本质特征就是要促进大多数学生在课堂上积极参与,促进全体学生积极动脑。因而,我的这次课讨论的方式较多,有小组讨论大组讨论师生对谈等。所谓点拨法,就是在关键处,进行恰倒好处的启发引导,让学生展开联想,拓展思路,把问题引向深入,高质量地完成课堂教学任务。可以说,点拨法是开启学生智慧,点燃思维火花,提高教学效率,解决语文教学少慢差费现象的把金钥匙。说学法当今时代是人类知识和信息量迅猛递增的时代,现代教育所面临的最严峻的挑战,已不是如何使受教育者学到知识,而是如何使他们学会学习。正如位教育家所说个差的老师只会奉献,而好的老师则教给学生发现真理。也正如埃德加〃富尔所说未来的文盲,不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人。我们古人也说授人以鱼,不如授人以渔。学生获得知识的过程是由少积多由浅入深的循序渐进的过程。学生通过对第单元课文和药的学习......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....项链丢了;花了十年光阴还了项链,生活又和她开了个巨大的玩笑,项链是假的,真可谓是夜风流,十年艰辛,那么是什么造成了玛蒂尔德的命运发生了如此巨大的变化呢?了解人物的形象,分析人物悲剧原因全面分析人物形象鲁迅先生曾经说过悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看玛蒂尔德的身上肯定有其闪光之处,所以她丢了串假项链而付出了十年艰辛的代价,从小康之家坠入困顿,才能说是个悲剧提问那么我们先来看看玛蒂尔德身上闪光之处,同学们能不能从小说中看出来?诚实守信自尊自强吃苦耐劳板书提问这样个灵魂深处还是具备优秀品质的女子为什么以悲剧收场?因为虚荣心作祟,是因为爱慕虚荣的性格导致了她这样的命运,也就是我们经常说的的性格决定命运板书爱慕虚荣初步分析人物悲剧原因小组合作讨论文章哪些地方体现了玛蒂尔德的虚荣心?作者是怎样刻画她的虚荣心的?联系现实生活中人们虚荣的行为表现,说说玛蒂尔德的遭遇给了你什么启示?前后人组,讨论时间分钟,讨论完后小组派代表回答教师提示可以按情节发展顺序来序幕部分借项链前的描写可以划出描写马蒂尔德心理的词语她梦想着追求豪华生活,渴望进入上流社会,而且她觉得凭自己的美貌理应过这种生活;然而现实却是冰冷的寒酸的,没有漂亮的服装,没有珠宝,什么也没有她的梦想与现实之间有着尖锐矛盾,可谓心比天高,命比纸薄正如文中所说这些东西,在别的跟她样地位的妇人,也许不会挂在心上,然而她却因此痛苦,因此伤心这种对不切实际的物质与精神追求的执迷,正可看出她的虚荣借项链部分犹豫不决不断问没有见到项链时的不安;心跳发抖出神发现钻石项链时的激动神往迟疑焦虑担心对方拒绝时的犹豫不安;跳接亲跑得到允许后的兴奋作者通过系列神态动作描写刻画她在借项链时的几个心理变化,淋漓尽致地揭示她爱慕虚荣追求享乐的精神世界失项链部分舞会上的个陶醉心理描写长期以来的梦想得到实现,这种欣喜若狂忘乎所以正反映了她极度膨胀的虚荣心赔项链部分提问十年的艰辛有没有让她彻底清醒过来?第自然段的心理描写说明她没有改悔......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....学生明确了在小说中,改变了路瓦栽夫人的命运的,是条项链,小说的情节都是围绕着这条项链展开的,因而后个标题更切合小说的内容,而原题首饰所涵盖的范畴显然太大了。那么,这条小小的项链是如何改变了个女人的生的呢？这个问题,给学生留下了个神秘的感觉,这样就触发了学生探秘求知的欲望,课堂气氛的引线下子就点燃了。我的体会是,课题是篇课文的眼睛,它所包含的信息量是很大的。抓准课题,深入挖掘课题所蕴涵的信息,这课书就开了个成功的好头。所以教师在实施点拨教学法时,决不能轻易放过课文的标题。说课文分析以问题导路,逐步深入,各个击破关于本文的情节和结构,我设臵了以下几个问题让学生思考这里主要运用自主探究法和讨论法,可以辅助提问法,同是主要是为了解决目标A小说在项链的牵动下,都写到了哪些情节？所有的情节中有两个重要的曲折波澜,请指出来。分析每个情节中女主人公心理的变化,可以扣住文章中的具体语句,我要求大家在文中用笔勾画出来。这样就渗透了目标B在其中。有人说丢项链写得太突然,没有写出必然性。让大家小组讨论是否这样？有学生这样回答孤立地看这是件偶然的事,但联系前文,尤其是全文,可以看出其中的必然性。方面是由其性格决定的,如果她不去,那么她就不会丢,但她的性格促使她要去借；即使这次不丢项链也会有其它甚至是更惨等着她；另方面,在晚会上狂热兴奋沉迷陶醉及后来的赶快逃走,在这种慌乱陶醉中丢失东西也是很合乎情理的。这说明学生对课文已经有了很深的理解。这样学生就可以自主探究出人物性格的致命弱点是爱慕虚荣追求享乐。关于文章的结尾部分,首先让学生分角色朗读这部分,读出每个人不同的语气。通过诵读,不仅可以加深学生对课文的理解,而且让学生仿佛臵身于那种情境之中,体会到当时人物的心情,这也是诵读法在本节课中的体现。小说按事件的自然进程叙写,以项链为线索展开情节,从借项链丢项链到赔项链,生动地刻画了主人公的性格,从社会根源和个人因素两方面提示造成她不幸的原因。小说那意想不到的结局──项链是假的──把故事推向高潮,引人入胜,发人深省,令人回味无穷。合作探究？明确其性格是渐变的,玛蒂尔德性格形成过程......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....而且也基本掌握了攻克学习重点的定的方法这种方法是即结合课前印发的讲义,又通过做练习逐步掌握起来的。为了使学生的认识能向纵深发展,教学本文时就是继续围绕教学重点并结合本篇课文固有的特色,在课堂上经过老师的提问讨论,及学生的自主探究诵读等手法,帮助学生逐步突破教材的重难点。教给学生学法正是实现叶圣陶老先生提出的凡为教者必期于达到不教的目标。在教学过程中我很重视让学生主动参与和互相学习,学习中尽量让学生自己动脑动口动手,可以让学生质疑,这是个最重要的环节。因为提出个问题比回答个问题更难得。我们也知道,学生能对教材提出有价值的质疑,是学好语文的第步。我也注意强调些学习习惯的养成,如提倡不动笔墨不读书,让学生养成圈点勾画的读书习惯,在这节课里也有体现。这些都是让学生终生受益的方法和习惯。同时教师的启发诱导再贯穿始终,这样就既突出了学生的主体地位又发挥了教师的主导作用。说教学程序根据控制论的观点,要实现有效控制,施控者必须有明确的控制目标和标准。在教学中无论是教材的处理,还是课堂教学我都特别注意了这点,导课以诗导入新课。\天生只又只,只,凤凰何少鸟何多,啄尽人间千万石。\明〃伦文叙题苏东坡百鸟归巢图\片片又片,两片片片,片十片,飞入芦花总不见。\清〃无名氏冰雪诗让学生考虑这两首诗和课文的相似之处,教师可以给予适当点拨。学生略家思索便可以知道这两首诗前句都平淡无奇,最后句却是奇峰突起,化平淡为神奇,诗意的大逆转给人以特别深的印象。这种大逆转类似于欧〃享利式的结局,它们的共同点是出人意料,合乎情理,项链的结局也是如此。这样的导入方式可以让学生在笑声中掌握知识,在笑声中对课文产生强烈的学习欲望,在笑声中激发他们的学习兴趣。板书课题作者简介作者关于莫泊桑,除了了让学生自己回顾作者的基本情况外,我还补充了世界大短篇小说大师,让他们在互相联系互相比较中掌握知识。这样介绍作者,可以丰富学生的文学常识,又可以把他们的注意力仅仅抓住。同时,这也是根据大纲要求了解课文涉及的重要作家作品知识而进行的课堂教学必不可少的步。解题项链的原题是首饰,后来选入课本时,才更名为项链。我让学生比较下......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....起初爱慕虚荣,想入非非,不安于现状；最后善良诚实质朴,坚韧忍耐和能吃苦,并懂得了真爱。？你们怎么看？学生讨论,教师引导。？给我们什么警示？明确个人原因──爱慕虚荣,贪图享乐,不满现状；社会原因──以金钱和地位为追求目的的社会风气的深刻影响。学生讨论,教师引导。？明确运用心理描写的手法,通过人物自己的语言和行动来显示人物的内心和他的动机。选择相关重点语段师生共赏。？明确独具匠心,出人意料,情理之中。为了突出悲剧性,作者特意为主人公设计了个从逆境到顺境,然后再坠入逆境的曲折经历,从波澜起伏和对比反衬中,求得强烈的戏剧性的艺术效果。起先,玛蒂尔德在婚姻上的失意,似乎已经使她陷入了绝望的逆境。但是,教育部长举办舞会的请帖,又打开了希望之门。玛蒂尔德时来运转,步入顺利的境遇。她为参加舞会而碰到的两大难题──舞服和首饰,都能想出办法,得到圆满的解决。舞会上她大出风头,眼看就要踏上成功的道路。不料乐极生悲,丢失了项链,她的命运顿时生出波折,玛蒂尔德再次坠入了厄运,以致为项链断送了自己的青春。这样,人物的命运从逆境转入顺境,又猝然从顺境转入逆境,顺境成了逆境的有力陪衬,它升得越高,逆境就越显得悲惨,玛蒂尔德受到的惩罚也就更加沉重。莫泊桑还在小说中安排了系列出人意料的情节。小说中再描写玛蒂尔德如何向往上流社会的生活,可是她在舞会前的两次表现却出人意料见到请帖,她不但不欢喜,反而发怒,准备好舞服,她不但不高兴,反而发愁。这种意外的表现吸引读者去探究人物的心理和动机,同时又使情节的发展出现波澜而不显呆板。丢失项链的偶然事件使人物的命运发生根本的变化,也成了小说情节发展的转折点。小说的结尾,作者又出人意料地让主人公在备受生活艰辛之后又经受次精神上的打击,对她的虚荣心给以双重的惩罚。最后,小说在玛蒂尔德路遇故友发现赝品的情况下戛然而止,言有尽而意无穷,使得全篇的思想深度和艺术效果都升到了个新的境界。小说中这些出人意料的情节,读来奇而可信,并不使人怀疑它的真实性,其原因就在于它们都符合人物性格表现的必然性,同时也与作者注意安排伏笔,进行铺垫的巧妙构思是分不开的。小说的开端......”。