1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....读准音节,读通段落,整体认知课文。完成课前反思题那花那人那段经历。回答课前反思题那花菊花那人母亲那段经历双腿瘫痪,母亲病逝,史铁生为什么特别想念那年夏天的花,那年春天的人。那年夏天的那段经历在他的人生中又起着哪些重要作用呢?我们学习了文章后来经常找到答案疏通文章结构线索看花,次第次母亲要带我去,我不拒绝第次母亲要带我去,我拒绝了,母亲不能同去第次和妹妹起去自由研读,真情感知默读第部分,思考,讨论母亲为什么要带我去看花?分角色朗读第部分,思考,讨论,当我答应父亲去看花的之后,母亲的表现如何?什么之后?喜出望外。好吧,就今天会儿坐下,会儿站起。烦不烦!絮絮叨叨品味语言找找这篇文章同学读后深受感动,下面请老师们继续读读课本,把你体验最深的地方划出来,并于小组讨论为什么受感动。说说我看有些朋友终于划好了,谁来读读,把你的体会表达起来?教师示范喜欢某句,给人哪个感觉,描写手法是复习人物描写的种方式肖像描写,语言描写,动作描写,心理描写本段文字通过描写父亲的动作,语言,把女儿的愉悦表现得淋漓尽致,把女儿对父亲的呵护表现得淋漓尽致。学生讨论明确如母亲此时就渐渐地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当切恢复沉寂,她又渐渐地过来,眼圈红红的,看着我。默默承受忍耐着我的粗暴无理‚听说北海的花都开了,我推着你去走走。‛她总是这样说。多次要带我去看花,母亲期望看花能让我热爱生活,心情愉悦些,不再绝望。用心良苦的母爱秋天的怀念第课时教学设计篇这是篇特别感人的文章,设计的时候也想走煽情路线,但是课堂效果来看煽情没有煽到位,因此,课堂气氛有些怪怪的。课堂预设的时候就考虑到蜜罐中泡大的孩子,根本没有办法体会史铁生内心的痛苦和苦闷,更别说去理解史铁生母亲当时痛苦的境况,没有感情理解的基础的话,很难把课文中的很多细节部分理解透彻。针对这问题,第课时开头就对史铁生进行了个详细的介绍,尤其是他的自嘲‚专业生病,业余写作‛,也引用了他自己的话来标记他的人生病史,让同学们想象自己也如史铁生般在最美好的年纪瘫痪了双腿时的痛苦和绝望。从同学们的表情来看,是稍有理解的。但是......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....大爱无疆。走进第单元,让我们次次感受着爱的沐浴。这节课我们继续走进那对母子,感受他们那催人泪下的爱。这时师生合作配乐朗读课文读完课文后,归纳总结出我发脾气时母亲抚慰我；母亲为了‚我‛隐瞒病情；母亲央求我看菊花和母亲的临终嘱托件事。探究‚我俩‛的‚好好儿活‛母亲就这样悄悄地去了,她去了就再也没有回来。多少年过去了,儿子和女儿终于懂得了母亲临终那没有说完的话。你们读懂了吗？省略号里没有说完的话,究竟是什么？母亲去世年之后,作者写了这篇,结尾就落在要好好儿活。那么,他究竟懂得了该怎么活才是好好儿活吗?请同学们再读描写菊花的话!黄色的花淡雅白色的花高洁紫红色的花热烈而深沉伴随着生命的脚步,作者如菊花样,泼泼洒洒,开出了他人生的烂漫之花。因为他懂得了这句话的含义,懂得了自己该用怎样的行为走出这‚好好儿活‛。现在的史铁生,坐在窗前,看着树叶唰唰啦啦地飘落,不再暴怒无常了,他终于懂得了母亲的那句话。他开始珍惜自己的生命,勤奋写作,并写出了许多精彩的,活出了精彩的人生。史铁生用他的笔在书写着‚好好儿活‛。越是这样,他越是深深地怀念着他的母亲!每个人的人生体验不同,每个人的体会不同,每个人的人生道路也不同,老师想问今天走出这语文课堂,‚好好儿活‛这句话沉淀在你心中的思考是什么？个词,句话,都可以。亲爱的同学们,每个人都有自己的思考,这也确实值得我们思考辈子。拓展延伸学完这篇课文,老师还有几句话送给大家。世界上有看得见的残疾也有看不见的残疾。面对‚好好儿活‛,我要说身体的局限我们这辈子改变不了,但可以改变的却是我们的心里残疾！或许是呵护,或许是指责,甚至还可能是怒打,尽管表现形式不同,但他们都有个共同的出发点,那就是爱。同学们,学了这篇课文,你是不是有许多话要对自己的父母说？回家后为你的父母捶捶背,揉揉肩,倒杯热茶,表达你对他们的爱吧！我的说课完毕,谢谢大家！秋天的怀念第课时教学设计篇教学目标‚秋天‛的回忆中,理解‚母爱‛的内涵。‚怀念‛的情意中,感受‚爱母‛的思绪。‚秋天的怀念‛中,获得‚自己‛的思考。教学重点感受母博大宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念忏悔自责......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....句话,都可以。亲爱的同学们,每个人都有自己的思考,这也确实值得我们思考辈子。拓展延伸学完这篇课文,老师还有几句话送给大家。世界上有看得见的残疾也有看不见的残疾。面对‚好好儿活‛,我要说身体的局限我们这辈子改变不了,但可以改变的却是我们的心里残疾！或许是呵护,或许是指责,甚至还可能是怒打,尽管表现形式不同,但他们都有个共同的出发点,那就是爱。同学们,学了这篇课文,你是不是有许多话要对自己的父母说？回家后为你的父母捶捶背,揉揉肩,倒杯热茶,表达你对他们的爱吧！我的说课完毕,谢谢大家！秋天的怀念第课时教学设计篇教学目标‚秋天‛的回忆中,理解‚母爱‛的内涵。‚怀念‛的情意中,感受‚爱母‛的思绪。‚秋天的怀念‛中,获得‚自己‛的思考。《秋天的怀念》第一课时教学设计（12篇）。过程与方法通过品读语言和人物描写手法,分析母亲形象,理解母爱的内涵。情感态度与价值观体悟文本的‚好好儿活‛,联系生活体验,引发对生命意义的思考。教学重难点教学重点正确流利有感情地朗读课文,从母亲的语言动作神态这些细节描写来体会母爱。教学难点通过品悟菊花的描写深刻理解母亲‚好好儿活‛的含义。教学过程第环节创设情境,导入新课教师活动请同学们看这则网上调查图示,我们可以得出妈妈,根深蒂固的雄踞于我们生活的方方面面,‚在我们每个人内心深处都有对母亲本能的依赖和依恋‛。‚如果有天你找不到了母亲或者再也感受不到母爱,你会学生活动着急上火,会手足无措,更会痛哭流涕‛教师活动是的,这种情感,有位残疾作家曾经用他的文字做过表达出示史铁生有关庙的回忆语句‚在梦里,我绝望地哭喊,心里怨她‚我理解你地失望,我理解你的离开,但你总要捎个信儿来呀,你不知道,我们会牵挂你,不知道我们是多么想念你吗？‛今天我们就起走进史铁生的秋天的怀念,去品悟他对母亲的情感。第环节以‚读‛引领,感知内容。学生活动自读课文,找出你认为重点的生字词,并用句话概括文章内容,初步揣摩文中蕴含的作者情感。师生对话生概括回答对母亲的怀念感激等情感,师问‚何以见得？‛引导学生用课文具体语句回答。当学生说出‚自责愧疚‛的情感时,问为什么？引出‚好好活儿‛......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....找出答案。请同学们听读第自然段,用笔划出‚我‛不好好活的语句对人物描写的词句和最使你动情的词句。教师活动师配乐朗诵第段。学生活动听读时用笔划出体现‚我‛不好好活的语句和对人物描写的词句。师生活动课堂交流展示‚我‛不好好活的语句,分析这些语句体现出的作者情感,进而带着这种情感去读去演读。如‚我可活什么劲！我使劲捶打着这两条可恨的腿,喊着不,我不去！‛句。师生活动在我不好好活的时候,母亲是怎么做的？提示学生也从母亲的动作语言和总要推我去北海看花等角度来分析人物。母亲这么做的目的是什么？为了让‚我‛好好活除了正面写出母亲所做的努力,哪个地方也体现出母亲心想让儿子好好活下去？母亲爱花,可自从我瘫痪后,她侍弄的那些花都死了。师生活动这些对人物的语言神态动作描写的语句中蕴含的怎样的情感？进而带着那种情感试读。这环节提示学生做批注,可以指导朗读。并提示从母亲和作者的角度划分词句。注意叠词望着望着听着听着走走悄悄偷偷等。此环节中引导学生对去掉‚悄悄‛后的句子和原句进行比较,还有两处‚悄悄‛在不同语境中对表现人物的不同作用。动词摔扑抓忍体现的母爱的谨小细微。教师活动并教给学生朗读技法添字变语气法等比较指导朗读幻灯片‚巧诵出情感‛。通过有感情地朗读课文,体会人物的心情,以及‚母亲‛深沉而无私的爱；引导学生认识到生命的不易,生命的珍贵,从而关注对‚好好儿活‛意义的探寻,是本课的教学目标。引导学生研读文本,从中感悟蕴含在字里行间的那份毫不张扬的母爱,是教学重点；引导学生由对课文的学习引发学生对生活态度的积极思考,让学生认识到生命的不易,生命的珍贵,关注对‚好好儿活‛意义的探寻,是教学难点。围绕本课的教学目标,紧扣新课标的阅读训练重点,体现学生为主体,教师为主导,对话为主线的教学思想。我通过‚抓细节之美,品言语之情,悟人生之道‛的教学方法,并运用音乐烘托画面渲染的方法,来引导学生在读中品品中读,从而体现学生的主体地位,让他们在阅读实践中逐步掌握阅读方法,养成良好的阅读习惯,从而提高理解和运用语言文字的能力......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....那句句发自肺腑的真挚文字和深情的声音根本没有办法把他们带入史铁生的世界,很多孩子觉得句与句之间停顿过长,颗心老悬着,听到后面就恹恹欲睡了。当我对全文的感情进行个解剖的时候,说到潸然泪下这个词,有好几个同学学了,很多同学就被逗笑了,前面所有的努力前功尽弃。因此我有些生气,瞪了笑的同学眼,他立马捂上了嘴。课后想起这件事情来,我发现我的做法是不对的,孩子是有表演天性的,他的行文很好的诠释了‚潸然泪下‛这个词,我应该对他的机敏表示称赞,然后再说感情不够真实,这样应该比简单粗暴的表示自己的愤怒要好些。接下来的内容是让他们自行读课文,用自己喜欢的方式读,好多同学不愿意出声,提问时也都沉默着。可能这和他们的心理发展有关系,这个阶段的还是习惯于将自己的想法封闭起来,尤其是女生。因此,我立马决定上晚自习的时候,抽分钟跟他们聊聊上课发言的问题,鼓励他们大胆说出自己的想法。第课时则是对课文进行分析,重点分析了些细节描写的地方及其在表现人物性格方面的作用,教他们抓关键词分析理解文意的方法。这课时基本上是在分析品读中进行结束的。由于细节分析比较细致,因此品菊和插叙拓展就留到了第课时。总体来说,还是比较顺畅,同学们也理解了,总觉得这么深情的文字是从孩子们的脑子里过去了,被我肢解成句段,反而丧失了它本身的韵味,丧失了文学美。想到这里,就觉得自己是个杀猪匠了。语文的文学性和它的工具性总是矛盾的两端,我也总是找不准中间的节点。如果硬要说教授本课有什么优点的话,应该是其中的人文性表达还算是比较完整,至于同学们的接受程度则是层次不均了；拓展也做的很足,引用了很多史铁生的原句,帮助同学们深入体会母亲对‚我‛的深爱及‚我‛对母亲的愧疚和怀念；对菊花意向文本中的细节描写重点词句分析比较细致。当然,缺点也有很多对教材和学生反应估计不足,没有办法按照预期的课时完成教学任务；朗读部分本来是亮点,帮助他们理解文意的部分,但是不管是范文还是同学们自己读都表现得不理想；个别点没有讲到,如最后句‚好好活‛的深意；学生的课堂反映比较机械,跟我的互动不够充分看到了如此多的缺点......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....学习在磨难中成长坚强的品质。教学过程导入课文下面两段话是同个人写的,你觉得他应该是怎样的人？幸福是要自己去寻找的哪怕是你现在正在经历着场大的浩劫,你也应该幸福,因为你可以在浩劫中看到曙光,能从浩劫中学到很多别人可能辈子都学不到的东西,当你拥有了别人所不曾拥有的东西那你就是。人生如梦。生命从无到有,又从有走向无,生生死死,构成社会和世界。从人生无常这点来说,人生有如梦幻。因此,个人只有活得有声有色有滋有味,才不枉到这世界上走回。读出韵味,读懂母爱的深沉。,其他学生作出评价,教师有针对性的指导学生有刚请的朗读。每当这时,母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当切恢复沉寂,她又悄悄地进来,眼边红红的`,看着我。母亲扑过来,抓住我的手,忍住哭声说‚咱娘俩,好好儿活,好好儿活。‛读出思考,读懂儿子的忏悔可我却直都不知道,她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我,她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。邻居们把她抬上车时,她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。邻居的小伙子背着我去看她的时候,她正艰难地呼吸着,像她那生艰难的生活。又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅白色的花高洁紫红色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在块儿,要好好儿活。,当作者来到母亲的墓前看着母亲的遗像,他会说些什么呢？读出感悟,‚读懂好好儿活‛秋天的怀念第课时教学设计篇教学目标‚看花‛线索,进步体会母爱。重点,理解重要语句。,领悟文章的表达特色。难点教学过程导入新课秋天是个多情的季节,最易让人产生怀念之情,尤其是当秋菊怒放时。今天,让我们继续陪同作者去看菊怀人吧！教学新课目标导学理清线索,体会情感。请勾画出相关句子,完成下面表格。看花‚我‛的态度第次听说北海的花都开了,我推着你去走走。不,我不去！我可活什么劲儿！第次北海的菊花开了,我推着你去看看吧。让学生带着很多问题自读全文,读准音节,读通段落,整体认知课文。完成课前反思题那花那人那段经历。回答课前反思题那花菊花那人母亲那段经历双腿瘫痪,母亲病逝......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....学生不自觉会将音量抬高,尤其到‚烂漫‛这个词时,整个诵读到达顶峰。《秋天的怀念》第一课时教学设计（12篇）。教学重点感受母博大宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念忏悔自责。教学难点体会磨难对于人生的意义,学习在磨难中成长坚强的品质。教学过程导入课文下面两段话是同个人写的,你觉得他应该是怎样的人？幸福是要自己去寻找的哪怕是你现在正在经历着场大的浩劫,你也应该幸福,因为你可以在浩劫中看到曙光,能从浩劫中学到很多别人可能辈子都学不到的东西,当你拥有了别人所不曾拥有的东西那你就是。人生如梦。生命从无到有,又从有走向无,生生死死,构成社会和世界。从人生无常这点来说,人生有如梦幻。因此,个人只有活得有声有色有滋有味,才不枉到这世界上走回。读出韵味,读懂母爱的深沉。,其他学生作出评价,教师有针对性的指导学生有刚请的朗读。每当这时,母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当切恢复沉寂,她又悄悄地进来,眼边红红的`,看着我。母亲扑过来,抓住我的手,忍住哭声说‚咱娘俩,好好儿活,好好儿活。‛读出思考,读懂儿子的忏悔可我却直都不知道,她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我,她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。邻居们把她抬上车时,她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。邻居的小伙子背着我去看她的时候,她正艰难地呼吸着,像她那生艰难的生活。又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅白色的花高洁紫红色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在块儿,要好好儿活。,当作者来到母亲的墓前看着母亲的遗像,他会说些什么呢？读出感悟,‚读懂好好儿活‛秋天的怀念第课时教学设计篇教学目标‚看花‛线索,进步体会母爱。重点,理解重要语句。,领悟文章的表达特色。难点教学过程导入新课秋天是个多情的季节,最易让人产生怀念之情,尤其是当秋菊怒放时。今天,让我们继续陪同作者去看菊怀人吧！教学新课目标导学理清线索,体会情感。请勾画出相关句子,完成下面表格。看花‚我‛的态度第次听说北海的花都开了,我推着你去走走。不......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....去了解他们,最主要的是理解他们想要什么；加强对课堂的掌控能力,各环节之间设计紧凑,每步都要做到心中有数。秋天的怀念第课时教学设计篇秋天的怀念是史铁生的经典散文之。去年因为比赛,节课上完颇感粗糙,因为其中很多细节值得细细品味。无论是自己生活态度的转变,还是母亲的为难,母亲的默默付出。切的节点都在母亲去世的那瞬间爆发。对生命,对于生活,对于未来因为自己的感悟,作者开始了思考。这篇文章放在年级的开始,的确沉重了些。但是对于年级的学生来说,是篇无论是阅读能力还是写作范文都是极佳的范本。查阅了很多教案,看了很多教学设计与实录,转过头来还是觉得教参上,于永正老师的那堂课最精彩。因为整堂课浑然体,在师生交流中把个个问题轻松就化解了。而且我很推崇于老师在上课时那种谈话的节奏,遇到难以解决的问题,读读,品品,再议议。这些看似轻松的过渡,却最见功力。上完课后,我觉得这篇文章有很多可讲的东西,都讲,或让孩子自己讲,嘴舌,孩子能否真正掌握？还有,现在市面上,网络上,那么多文章解析,我们是不是把每个问题解答了就完整了？我们是不是备课就是设计个个问题就ok了？我想现在的语文课堂如果单单由张张幻灯片呈现,个个问题抛出,这不能称之为有语文味的课堂。有些答案真得不重要,孩子站起来拿着教参,回答地比我的备课笔记还准确。那么语文课堂的价值何在？学生知道答案,未必能理解。学生能回答未必这能有切身感受。语文课堂,在过程上要多下点功夫,对于结果答案,并不定要追求‚英雄所见略同‛。任何篇散文都离不开读,朗读默读分角色读,某句话单独拿出来读。这课,我觉得至少要读,第读,全文读,因为文章短,整体读便于感知文章的整体,让学生脑海中能感知文章的`层次。第读,可以选择其中重点段落,我在上课时,重点抓住文章的两处母子对话。分角色读最好,读完之后,可以体会下两个场景的不同状态。两场,母亲的话语中都带着央求的语气,可儿子的语气,学生在读的过程中能感受到明显的变化。第场比较激动急躁,而第场则显得平缓温和,而且学生在读的时候,感觉到,第场更像是家庭生活化的交谈。第读,读最后段,黄色的菊花,白色的菊花,紫红色的菊花。层层递进......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....我推着你去看看吧。通过有感情地朗读课文,体会人物的心情,以及‚母亲‛深沉而无私的爱；引导学生认识到生命的不易,生命的珍贵,从而关注对‚好好儿活‛意义的探寻,是本课的教学目标。引导学生研读文本,从中感悟蕴含在字里行间的那份毫不张扬的母爱,是教学重点；引导学生由对课文的学习引发学生对生活态度的积极思考,让学生认识到生命的不易,生命的珍贵,关注对‚好好儿活‛意义的探寻,是教学难点。围绕本课的教学目标,紧扣新课标的阅读训练重点,体现学生为主体,教师为主导,对话为主线的教学思想。我通过‚抓细节之美,品言语之情,悟人生之道‛的教学方法,并运用音乐烘托画面渲染的方法,来引导学生在读中品品中读,从而体现学生的主体地位,让他们在阅读实践中逐步掌握阅读方法,养成良好的阅读习惯,从而提高理解和运用语言文字的能力。教学设计说明复习导入真爱无言,大爱无疆。走进第单元,让我们次次感受着爱的沐浴。这节课我们继续走进那对母子,感受他们那催人泪下的爱。这时师生合作配乐朗读课文读完课文后,归纳总结出我发脾气时母亲抚慰我；母亲为了‚我‛隐瞒病情；母亲央求我看菊花和母亲的临终嘱托件事。探究‚我俩‛的‚好好儿活‛母亲就这样悄悄地去了,她去了就再也没有回来。多少年过去了,儿子和女儿终于懂得了母亲临终那没有说完的话。你们读懂了吗？省略号里没有说完的话,究竟是什么？母亲去世年之后,作者写了这篇,结尾就落在要好好儿活。那么,他究竟懂得了该怎么活才是好好儿活吗?请同学们再读描写菊花的话!黄色的花淡雅白色的花高洁紫红色的花热烈而深沉伴随着生命的脚步,作者如菊花样,泼泼洒洒,开出了他人生的烂漫之花。因为他懂得了这句话的含义,懂得了自己该用怎样的行为走出这‚好好儿活‛。现在的史铁生,坐在窗前,看着树叶唰唰啦啦地飘落,不再暴怒无常了,他终于懂得了母亲的那句话。他开始珍惜自己的生命,勤奋写作,并写出了许多精彩的,活出了精彩的人生。史铁生用他的笔在书写着‚好好儿活‛。越是这样,他越是深深地怀念着他的母亲!每个人的人生体验不同,每个人的体会不同,每个人的人生道路也不同,老师想问今天走出这语文课堂......”。