1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....谁愿意展示自己？选择自己喜欢的部分,有感情地朗读；学生喜欢哪段就来学习哪段？品读第自然段。同学们谁愿意读读这段？自由朗读,能不能怀着喜欢的感情把这段多读几遍。谁愿意把第自然段的内容朗读给大家听听？你觉得秋天的雨神奇在何处？你能通过你的读把它表现出来吗？指名读。秋天的大门被打开后,你最想看到的是什么？品读第自然段。秋天的大门打开后,作者先看到的是什么？请默读第自然段。指名朗读后并回答。采取比赛朗读的方式让学生欣赏性地朗读课文,喜欢哪句就读哪句,教师相机出示课件,指导学生朗读。你觉得这段中哪句说得格外有趣？请把它背下来。品读想象第自然段。谁能说说你从第自然段里,看到了秋天的雨里还藏着什么？学生交流后,再围绕‚好多好多香甜的气味‛让学生想象秋天的雨里还藏着哪些香味。出示‚小朋友的脚,常被那香味勾住‛这句话,读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住？假如你当时在果树下花丛中,最想做的事是什么？让学生带着这种美好的情感再读第自然段,可让学生评赏谁读得好。品悟想象第自然段。秋天的雨不光带来了色彩和香味,还挺会关心人的呢！谁来读读第自然段？多人次指名学生朗读后,让学生说说,秋天的雨举起金色的小喇叭,他会对些好朋友关心地说些什么？你还知道其他动植物是怎样过冬的？生谈。语言训练出示说话卡片‚秋天的雨告诉大家,。小喜鹊,小松鼠,小青蛙,松柏,杨柳树叶,大家都在准备过冬了。‛先让学生说说其他动植物是怎样过冬的,然后讨论交流这些话如果放在稳重哪里最合适。反复诵读体会升华秋雨给我们带来了彩缤纷的世界,带来了水果成熟的香味,带来了冬天快要来了的信息,给我们带来了丰收,带来了欢乐,让我们尽情地赞美秋雨吧！配乐朗读读直至背诵。扩展练习同学们秋天的雨是这样的神奇,这样的彩斑斓,你们想不想用自己手中的笔把秋天的美景画出来。请利用课下的时间画画,并写上几句你对秋天的美赞叹的话。板书设计秋天的雨颜料神奇香味丰收的和欢乐的歌声音秋天到教案篇教学目标知识与技能理解课文内容,把握母亲艺术形象,感悟作者意图。训练学生概括课文主要内容的能力......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....生练习,教师巡视。展评优秀作业。作业有感情地朗读课文。第课时激情导入,揭示课题同学们今天老师给你们带来了份礼物秋天的雨。你们想欣赏吗？学生欣赏美丽的多媒体画面秋天的雨景吗？你们看到了什么？学生畅所欲言,各抒已见,老师适时鼓励点评。过渡是啊,秋天的雨是这样的美妙,这样的神奇,这样的令人陶醉。今天,我们起来学习篇描写秋天的雨的课文,教师板书课题。同学们让我们共同感悟秋天的雨,齐读课题。初步感知同学们这课你们都预习了吗？那好,老师考考你们,现在老师写个比较难写的生字,看你们认识吗？教师板书爽,谁愿意告诉老师这个字念什么？指名读,你是怎么认识的？你真是个好学的孩子,我们其余同学都应该向你学习;现在老师再写个生字‚扇‛,谁来告诉大家？它还有其余的读音吗？对这是个多音字,同学们我们在学习时定要做个细心的会学习的孩子。生字我们已经了解了,那课文你们读得怎么样,想不想向老师展示下？为了发挥你最好的朗读水平,老师希望你们再练练可以吗？请用自己喜欢的`读书方式,自由练习朗读,把课文读准确,读通顺,对课文中的生字难读的词句重点练习,多读几遍,读通为止。品读课文,感受神奇。老师想倾听你们的美妙的读书声,谁愿意展示自己？选择自己喜欢的部分,有感情地朗读；学生喜欢哪段就来学习哪段？品读第自然段。同学们谁愿意读读这段？自由朗读,能不能怀着喜欢的感情把这段多读几遍。谁愿意把第自然段的内容朗读给大家听听？你觉得秋天的雨神奇在何处？你能通过你的读把它表现出来吗？指名读。秋天的大门被打开后,你最想看到的是什么？品读第自然段。秋天的大门打开后,作者先看到的是什么？请默读第自然段。指名朗读后并回答。采取比赛朗读的方式让学生欣赏性地朗读课文,喜欢哪句就读哪句,教师相机出示课件,指导学生朗读。你觉得这段中哪句说得格外有趣？请把它背下来。品读想象第自然段。谁能说说你从第自然段里,看到了秋天的雨里还藏着什么？学生交流后,再围绕‚好多好多香甜的气味‛让学生想象秋天的雨里还藏着哪些香味。出示‚小朋友的脚,常被那香味勾住‛这句话,读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住？假如你当时在果树下花丛中......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....孩子们也不知道怎么读算是有感情地朗读课文。我范读课文之后想找几个孩子读读,再怎么鼓励就是没有人举手,我只好人句开火车读。不过在第课时有孩子们举手了,也能跟着老师试着有感情地读了,我心里感到还是比较满足的；还有就是我自己也有很大的进步我终于能反复地范读课文了因为在‚全程化跟进式目标教研中‛老师们给我提议让我范读,训练学生朗读虽然今天我可能读得有点多,学生反而读得少了是孩子们确实不敢张嘴读；是我也想读到孩子心里去。在以后的教学中我会逐渐由‚扶‛到‚放‛这教学模式改为放手让孩子们尝试自己学会自学。连着次讲课,我觉得收获还是很多的。秋天到教案篇复习导入,揭示课题师文中的生词都会读了吗？现在我考考你们,有信心读好吗？开火车来读。大屏幕出示师场秋雨场寒,夏天还没走远,秋天的小雨点就蹦着跳着把秋天给我们送来了,这节课咱们继续学习秋天的雨。出示学习目标。有感情地朗读课文,感受秋天的美好,体会对秋天的热爱和赞美,品读积累好词佳句,感受课文的语言美,并尝试仿写。品读课文,理解体验。快速默读课文,边读边想课文中秋天的雨是什么样的？从每段中找出最能代表的那句话,用横线画下来。课件出示秋天的雨,是把钥匙。秋天的雨,有盒彩缤纷的颜料。秋天的雨,藏着非常好闻的气味。秋天的雨,吹起了金色的小喇叭。秋天的雨,带给大地的是曲丰收的歌,带给小朋友的是首欢乐的歌。师这几句话越看越像首美丽的小诗,让我们起来读读。学习第自然段秋天的雨是把钥匙,它是怎么打开秋天的大门的呢？指名读第段,边听边想。师轻轻地,没留意她就来了,什么是‚没留意？‛没注意师我们应该怎样把她轻轻地,没留意就来了,通过朗读表现出来呢？自由读抽生读齐读秋雨不像夏雨那样又猛又热,也不像冬雨那样又刺又冷,而像位柔美的小姑娘,当我们还在为那炎炎夏日忧愁烦恼的时候,她已悄然地为我们送来了清凉,打开了通向秋天的通往丰收的大门。多么善解人意的秋雨呀！让我们起用朗读来表达内心对它的那份谢意！学习第自然段秋雨带着我们穿过了秋天的大门,我们首先看到了什么呢？颜料请同学们拿起笔,默读第自然段。看看秋天到底给我们带来了哪些颜色？用横线把这些词语勾画出来......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....会写个生字。正确读写‚清凉留意扇子炎热邮票凉爽柿子仙子菠萝气味香甜粮食加紧油亮亮杨树丰收‛等词语。正确流利有感情地朗读课文,读出对秋天的喜爱和赞美之情,背诵自己喜欢的部分。读懂课文内容,感受秋天的美好。积累好词佳句。教学重点了解课文是抓住哪些景物特点来写秋天的雨的。教学难点让学生通过课文生动的描写,体会秋天的美好,感受课文的语言美。教学用具多媒体课件教学时数课时教学过程第课时谈话导入,揭示课题同学们,今天张老师想和大家来谈谈秋天的雨,秋天的雨给你留下什么样的印象？学生各抒己见有位作家说‚秋天的雨是把钥匙,它带着清凉和温柔,轻轻地,轻轻地,把秋天的大门打开了。‛今天我们就来学习篇课文秋天的雨。板书请小朋友自由读读课题。初读课文,读中感悟。请同学们自由读课文,边读边画出你不认识的生字和不理解的词语,并借助字典给予解决,从而使课文读得正确流利。请同学们默读课文,画出自己喜欢的句子,同时给文章标上自然段。谁愿意分自然段朗读课文,指名分段读课文,教师相机给予指正。同学们想不想听老师朗读课文,师范读。同学们你们评价下老师读的怎么样？你知道老师为什么读的这么好吗？细心的小朋友会发现,在晨读课上老师经常大声地读课文,篇课文老师不知道读过多少遍,而且老师在读书时边读边想课文中的画面,好像看电影般,你们要不信,请按老师的方法读,聪明的你们绝对比老师强。生自由练读。现在我们在同位之间互读课文,比比谁最强。同学们通过这次读书你又读懂了什么？学生讨论后说教师小结同学们这是篇优美的散文,写了秋天缤纷的色彩,秋天的丰收景象,还有深秋中各种动植物准备过冬的情景,希望同学们用心感悟。写字指导现在经过我们的努力,我们已经把课文读流利了,课文中的生字也认识了,那对于它们的字形你们有没有信心记牢,现在老师要考考你们。不过请你们再了解下。学生用自己喜欢的方式认写它们。小组内互相交流识记方法。教师强调同学们本课要求写的生字有个,如‚扇‛是多音字,还可以读成shān。‚枚‛的右边是反文,不是‚文‛,‚柿‛的右边是‚市‛,‚菠萝‛是上下结构......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....过程与方法指导学生通过自学讨论,自己读懂课文,培养学生自学能力。学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法。情感态度价值观宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念忏悔自责。,学习在磨难中成长坚强的品质。教学重难点品味赏析细节描写；朗读设计的评价和指导；探寻作者写作意旨教学方法诵读法品析法精段阅读法资料助读法教具准备多媒体课时安排课时第课时揭示课题,铺垫情感出示轮椅同学们定知道这是什么吧？生轮椅师看到这轮椅,你会想到什么？预设残疾人坐轮椅的是什么人？他为什么会坐上轮椅？出示史铁生照片变点击课件,边激情讲述这个轮椅上坐着这样个人,他叫史铁生。遗憾的是,在去年的月号,这个被称为‚文坛巨星‛的他,永远的离开了人世。那么是什么力量让史铁生写出这么多震动中国文坛的好作品呢？出示合欢树片段默读通过默读你感受到了作者怎样的情感？我感受到了,作者对母亲的怀念思念之情；作者对母亲的忏悔懊悔后悔悔恨之情；作者对母亲的自责内疚之情；作者自己的成长,完全理解母亲了看来这力量来自于他的母亲,可惜这位母亲早就不在人世了,她在儿子十多岁的时候就去世了,当时年仅岁。这节课让我们起跟随史铁生走进他的母亲,走进秋天的怀念。板书秋天的怀念师生齐读课题。读课文,指导读书读出味道。请大家先把课文读遍,在读书时,把字词的读音读准,读课文时尽量做到正确流利有感情。师有谁想给大家读读课文,哪部分都可以。在他读书的时候,我们大家要仔细听,会儿我们要对他读的作出评价。师你觉得自己读的怎么样,读到了‚正确流利有感情‛的哪个层次？面向学生大家觉得他读得好吗？请说说你的理由。秋天到教案篇秋天到教案篇教学目标会认个生字,会写个生字。正确读写‚清凉留意扇子炎热邮票凉爽柿子仙子菠萝气味香甜粮食加紧油亮亮杨树丰收‛等词语。正确流利有感情地朗读课文,读出对秋天的喜爱和赞美之情,背诵自己喜欢的部分。读懂课文内容,感受秋天的美好。积累好词佳句。教学重点了解课文是抓住哪些景物特点来写秋天的雨的。教学难点让学生通过课文生动的描写,体会秋天的美好,感受课文的语言美。教学用具多媒体课件教学时数课时教学过程第课时谈话导入,揭示课题同学们......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....可让学生评赏谁读得好。品悟想象第自然段。秋天的雨不光带来了色彩和香味,还挺会关心人的呢！谁来读读第自然段？多人次指名学生朗读后,让学生说说,秋天的雨举起金色的小喇叭,他会对些好朋友关心地说些什么？你还知道其他动植物是怎样过冬的？生谈。语言训练出示说话卡片‚秋天的雨告诉大家,。小喜鹊,小松鼠,小青蛙,松柏,杨柳树叶,大家都在准备过冬了。‛先让学生说说其他动植物是怎样过冬的,然后讨论交流这些话如果放在稳重哪里最合适。反复诵读体会升华秋雨给我们带来了彩缤纷的世界,带来了水果成熟的香味,带来了冬天快要来了的信息,给我们带来了丰收,带来了欢乐,让我们尽情地赞美秋雨吧！配乐朗读读直至背诵。扩展练习同学们秋天的雨是这样的神奇,这样的彩斑斓,你们想不想用自己手中的笔把秋天的美景画出来。请利用课下的时间画画,并写上几句你对秋天的美赞叹的话。板书设计秋天的雨颜料神奇香味丰收的和欢乐的歌声音秋天到教案篇教学目标知识与技能理解课文内容,把握母亲艺术形象,感悟作者意图。训练学生概括课文主要内容的能力,培养学生有感情的读好课文的能力和深入理解课文内容的能力。过程与方法指导学生通过自学讨论,自己读懂课文,培养学生自学能力。学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法。情感态度价值观宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念忏悔自责。,学习在磨难中成长坚强的品质。教学重难点品味赏析细节描写；朗读设计的评价和指导；探寻作者写作意旨教学方法诵读法品析法精段阅读法资料助读法教具准备多媒体课时安排课时第课时揭示课题,铺垫情感出示轮椅同学们定知道这是什么吧？生轮椅师看到这轮椅,你会想到什么？预设残疾人坐轮椅的是什么人？他为什么会坐上轮椅？出示史铁生照片变点击课件,边激情讲述这个轮椅上坐着这样个人,他叫史铁生。遗憾的是,在去年的月号,这个被称为‚文坛巨星‛的他,永远的离开了人世。那么是什么力量让史铁生写出这么多震动中国文坛的好作品呢？出示合欢树片段默读通过默读你感受到了作者怎样的情感？我感受到了......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....看你们认识吗？教师板书爽,谁愿意告诉老师这个字念什么？指名读,你是怎么认识的？你真是个好学的孩子,我们其余同学都应该向你学习;现在老师再写个生字‚扇‛,谁来告诉大家？它还有其余的读音吗？对这是个多音字,同学们我们在学习时定要做个细心的会学习的孩子。生字我们已经了解了,那课文你们读得怎么样,想不想向老师展示下？为了发挥你最好的朗读水平,老师希望你们再练练可以吗？请用自己喜欢的`读书方式,自由练习朗读,把课文读准确,读通顺,对课文中的生字难读的词句重点练习,多读几遍,读通为止。品读课文,感受神奇。‚母亲病重‛你从哪看出来的？读读。简单介绍肝癌。抓住‚整宿整宿翻来覆去大口大口地吐着鲜血‛理解母亲的坚强与无私。师读‚母亲常常肝疼睡不了觉。‛送这位母亲个字‚忍‛！母亲还忍住了‚我‛的坏脾气。再读课文,文中哪些地方写出了母亲忍住了‚我‛的坏脾气？生读。面对‚我‛的暴怒无常,面对自己的病痛,对比她有没有突然把面前的玻璃砸碎？她有没有猛地把手边的东西摔向周的墙壁？她有没有捶打自己双腿大声呼喊我活着有什么劲？为了忍住儿子的坏脾气,深受苦楚母亲是怎么做的？默读课文,用横线画出来,圈出重点词,读读。师友交流。这时,母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静。当切恢复沉寂,她又悄悄地进来,眼圈红红地,看着我。圈出其中的叠词文中还有处‚悄悄地‛她比我还敏感。她又悄悄地出去了。品味‚悄悄地‛,体会母亲的这份‚忍‛小心耐心关心心疼。‚悄悄地躲偷偷地‛看出了母爱是宽容母爱是理解。。请带着母亲的小心理解再读这句话。母亲自己活着苦,儿子的病让她苦上加苦,她对儿子却是用心良苦。她忍着儿子的坏脾气忍着自己的病痛,还劝儿子‚咱娘俩在块儿,好好儿活,好好儿活‛再读课文。母亲想让儿子怎么‚好好儿活‛？常说的话。母亲为了让我‚好好儿活‛,她总是想方设法让儿子去看菊花。当我乱发完脾气时,母亲悄悄地进来,说‚听说北海的花儿都开了,我推着你去走走。‛当我又独自坐在屋里,看着窗外的树叶刷刷拉拉地飘落。母亲进来了,挡在窗前‚北海的菊花开了,我推着你去看看吧。‛分角色朗读课文自然段......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....秋天的雨给你留下什么样的印象？学生各抒己见有位作家说‚秋天的雨是把钥匙,它带着清凉和温柔,轻轻地,轻轻地,把秋天的大门打开了。‛今天我们就来学习篇课文秋天的雨。板书请小朋友自由读读课题。初读课文,读中感悟。请同学们自由读课文,边读边画出你不认识的生字和不理解的词语,并借助字典给予解决,从而使课文读得正确流利。请同学们默读课文,画出自己喜欢的句子,同时给文章标上自然段。谁愿意分自然段朗读课文,指名分段读课文,教师相机给予指正。同学们想不想听老师朗读课文,师范读。同学们你们评价下老师读的怎么样？你知道老师为什么读的这么好吗？细心的小朋友会发现,在晨读课上老师经常大声地读课文,篇课文老师不知道读过多少遍,而且老师在读书时边读边想课文中的画面,好像看电影般,你们要不信,请按老师的方法读,聪明的你们绝对比老师强。生自由练读。现在我们在同位之间互读课文,比比谁最强。同学们通过这次读书你又读懂了什么？学生讨论后说教师小结同学们这是篇优美的散文,写了秋天缤纷的色彩,秋天的丰收景象,还有深秋中各种动植物准备过冬的情景,希望同学们用心感悟。写字指导现在经过我们的努力,我们已经把课文读流利了,课文中的生字也认识了,那对于它们的字形你们有没有信心记牢,现在老师要考考你们。不过请你们再了解下。学生用自己喜欢的方式认写它们。小组内互相交流识记方法。教师强调同学们本课要求写的生字有个,如‚扇‛是多音字,还可以读成shān。‚枚‛的右边是反文,不是‚文‛,‚柿‛的右边是‚市‛,‚菠萝‛是上下结构。同学们现在我们比比谁能把这几个生字写漂亮,生练习,教师巡视。展评优秀作业。作业有感情地朗读课文。第课时激情导入,揭示课题同学们今天老师给你们带来了份礼物秋天的雨。你们想欣赏吗？学生欣赏美丽的多媒体画面秋天的雨景吗？你们看到了什么？学生畅所欲言,各抒已见,老师适时鼓励点评。过渡是啊,秋天的雨是这样的美妙,这样的神奇,这样的令人陶醉。今天,我们起来学习篇描写秋天的雨的课文,教师板书课题。同学们让我们共同感悟秋天的雨,齐读课题。初步感知同学们这课你们都预习了吗？那好,老师考考你们......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....看着窗外的树叶刷刷拉拉地飘落。母亲进来了,挡在窗前‚北海的菊花开了,我推着你去看看吧。‛史铁生看到落叶,会想到什么？幻灯片出示那天我又独自坐在屋里,看着窗外的树叶刷刷拉拉地飘落。我想。聚焦‚挡‛住儿子想死的念头。透过这挡,你知道母爱是什么吗？预设母爱是呵护,母爱是给儿子生的希望。多说的话。儿子同意去看菊花后她也笑了,坐在我身边,絮絮叨叨地说着‚看完菊花,咱们就去仿膳,你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫,跑着,脚踩扁个‛她忽然不说了。对于‚跑‛和‚踩‛类的字眼儿,她比我还敏感。她又悄悄地出去了。聚焦‚敏感‛,透过个‚敏感‛,你看出了什么？母亲平时说话都小心翼翼。最后的话。‚我那个生病的儿子,还有那个还未成年的女儿‛读文自然段。史铁生知道母亲接下去要说什么吗？透过母亲还没讲完的话,想想母爱又是什么呢？预设母爱是牵挂割舍不下。读文最后段母亲带我看花,是对生命的热爱,生命也可以如花般绽放；菊花的淡雅高洁,是母亲品质的写照；菊花热烈深沉,是母爱的写照；母亲爱花,我看菊花是对母亲的缅怀。轻声读课文,把‚母爱是理解,是呵护,是宽容,是牵挂‛批注在合适的地方。拓展延伸母亲死后,史铁生才慢慢悟出母亲的这些爱以及母亲所说的‚好好儿活‛的意思。作者最终没有辜负母亲的期望,他成了著名的作家。又个秋天,望着望着天上北归的雁阵,我；听着听着甜美的歌声,我；看着看着窗外的树叶唰唰啦啦地飘落,我。作业设计学完了这篇课文,你想说些什么？可以用妈妈,我想对你说为题,也可运用本课的写作方法通过人物的表情动作语言表现人物内心,给妈妈写封信。伟大的母爱教学反思在曲都小学讲完了这节课,我最大的感触就是对于十的孩子,深入理解作者在本文中所流露的痛苦失望反省内疚自责〃〃〃〃〃〃这样负面的情感,难度太大了。因为我讲的是第课时,所以第节课我没听课,我在这个班讲了第课时。在第课时我范读课文时,读到‚咱娘俩在块儿,好好儿活,好好儿活‛时有两个女生笑了,我就反思孩子们心中的母亲平时只是唠唠叨叨地嘱咐孩子日常生活琐事......”。