1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....最吸引你的地方,可以美美的多读几遍。最吸引你的地方是什么？建筑兵俑军阵地位。欣赏课件,引出专题。让我们与兵马俑的距离再近些,请看大屏幕。欣赏课件你能用自已喜欢的词来赞赞秦始皇兵马俑吗？栩栩如生雄壮美丽秦始皇兵马俑伟大神奇因此称它为世界第大奇迹,是当之无愧的。今天我们起来到这世界第大奇迹前,我们来研究什么？奇在何处？选择研读,交流成果。确定研读内容。那么我们研究秦始皇兵马俑奇在何处？可从哪些方面入手？学生逐回答,板书。建筑军阵兵俑历史地位商讨研读方式你觉得可以用哪些方式进行研究？读看划写随机交流。a建筑极为壮观场面找出描写建筑极为壮观的句子读读,感受场面的壮观,秦俑的多。补充号坑武士俑战车战马b军阵威武雄壮军阵怎么个威武雄壮？用什么形式告诉大家？说a概括说怎么说。威武雄壮严整b具体说怎么说。前锋侧翼后卫读a自读。b学生个别配乐读。c集体配乐读。感悟军阵的威武雄壮。画画军阵草图。介绍看军阵图介绍。c兵俑神态各异栩栩如生感受栩栩如生a读描写老战士新兵的句子。b看图对比着读出示老战士新兵秦俑图片体味神态各异a提供资料看图选择写。秦俑群体近像b交流读。c选择位同学连续组段读。d改用上似乎仿佛可能读。e请同学加总起句读。d历史年代久远e地位最重大之课后延伸,展示个性。创设情境自年月日,秦始皇兵马俑博物馆正式开馆对外展出,像块巨大的磁石,吸引无数中外宾客纷至沓来,睹威武壮观的秦俑风采。并在参观后纷纷题词留言课件逐出示,学生诵读。世界的奇迹,民族的骄傲。李光耀中华第帝,世界第奇。胡绳这激动人心印象深刻的秦俑,是具有创造性的人民和伟大未来的证明。基辛格今天我们起用语文课独有的形式到秦始皇兵马俑走了遭,你肯定也有许多话要说,请你也试着题词留言。交流全体起诵读萧克题词结课课件出示古都有先人留艺术瑰宝,华夏待来者绘锦绣宏图。萧克先人古代劳动人民。来者炎黄子孙,包括在座的每位。板书设计秦始皇兵马俑建筑极为壮观军阵威武雄壮兵俑世界第奇栩栩如生神态各异历史年代久远地位重大之秦始皇兵马俑课堂实录篇整体教学目标学会本课个生字,理解个词语的意思。能用壮观栩栩如生造句。理解课文内容......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....你导游,下面的游客是你的什么人？生上帝。众笑师那面对上帝你能不能微笑服务？众笑生开始放松讲解内容略师讲得不错！看来这个导游知识很渊博,你们还有问题吗？尽管向她提问！生什么时候挖掘的？生为什么要制作秦始皇兵马俑？师这个问题值得研究！生秦始皇兵马俑坑的面积是多少？生师好,同学们的问题很多,你都能回答吗？导游摇头没关系,老师这儿有本书出示中国雕塑史重要考古发现中国名胜古迹。看了书后你就能找到问题的答案,找到后,请你也像老师样做成摘记卡。师同学们,那行行列列的金戈铁马,那么生动形象地再现了秦皇朝当年兵强马壮横扫国统天下威镇海的壮观场面,真不愧为生世界第大奇迹！师指板书,生齐说秦始皇兵马俑课堂实录篇设计西塘镇中心夏雅萍整体教学目标学会本课个生字,理解个词语的意思。能用壮观栩栩如生造句。理解课文内容,学会运用段落大意归并法给课文归纳主要内容。了解秦始皇兵马俑的阵容神态和它的出土在考古史上的价值。教学重点难点了解秦始皇兵马俑的阵容神态和它的出土在考古史上的价值。运用段落大意归并法归纳主要内容。教学时间安排课时第课时释题,课件导入,初步感受秦始皇兵马俑的壮观；初读课文,加深印象；学习课文第自然段,切实感悟秦佣的特点。重点为第课时第课时复习回顾,加深印象；学习余下的课文,了解秦始皇兵马俑的出土在考古史上的价值；整体理解课文,运用段落大意归并法归纳主要内容；读写结合,课外延伸。教学目标知识能力目标能审清题意,初步学会联系上下文理解文中的新词。初步感知课文内容,能说出第自然段的写作顺序和作者观察兵马俑阵容的顺序。情感目标通过情境的创设,朗读的体验,切实感悟秦始皇兵马俑栩栩如生的神态威武雄壮的阵容。过程与方法采用情景教学法,运用多媒体创设情景,拉近学生和文本的距离。尊重学生的自主选择,营造氛围,放手给学生充分的时间与空间去体验文本自主学习,从而能切实感受秦始皇兵马俑的特点。教学重点与难点能切实感悟秦始皇兵马俑栩栩如生的神态威武雄壮的阵容。教学过程揭题审题。导入中国有个奇观被称为世界第大奇迹......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....生膘肥体壮意思是很健壮,课文中指战马很强壮。师你读读这个词！生膘肥体壮！语气干脆利落师读得好,还要读出什么？你说。生还要读出它很警觉。师哪儿看出来的？生竖耳瞪眼。师说得具体点。生竖耳瞪眼就是说眼睛注视着周围的敌人,竖起耳朵倾听有没有敌人来进攻。师对呀！那匹匹战马,似乎让我们闻到了浓浓的硝烟味。让咱们连起来读读这句。生齐读师这个个栩栩如生的兵马俑,你们想不想对它们有个更全面的了解？生想！师请同学们快速阅读老师做的资料卡。补充教材内容生快速阅读资料卡师你们看指课件出示的资料卡,这些兵马俑共有生多个。师按地位可分为生将军俑军吏俑武士俑。师按兵种可分为生车兵步兵骑兵弓兵。师它们各有各的神态,我们从它们的神态中就能判断出它们不同的年龄兵种性格地位心理活动等,真是栩栩如生啊！让我们再读书,把它们读活了。生齐读全节师听你们读得有滋有味,我也很想试试,可以吗？生可以！师那就听我读读吧！故意少读似乎也许可能我读得怎么样？生不好。师少读了这几个词,也通的嘛,问题不大吧？生不行,因为它在倾听雄壮的号角声,没有似乎,就是说不出师怎么了？没关系,先想想,不过我知道,你明白的,就是表达不清楚。你说吧！另指生生假如把也许去掉,就确定了身份。师我懂你的意思了,就是说有了似乎也许可能,就能根据前面的话,猜测后面的话。生点头看来还真不能省。那么同学们能不能学着作者的样,通过仔细观察这些兵马俑的外貌,特别是神态,来猜测下它们不同的年龄地位兵种性格心理活动呢？生行！师先写下来好不好,把作业本打开,先写,待会儿再交流。这里没有的也可以写。生交流有的兵马俑牵着膘肥体壮的战马向前走去,可能正要向总部报告情况。还有句有的兵俑跪在地上,举趣双牟利,向前方遥望,可能向攻上来的敌人射击。师你写的这儿有吗？指着课件出示的俑图问生是第幅。大家看图师举起双手？这个动作好像不太合适,条胳膊肘支在腿上,单膝着地,只手放在腰旁,好像在干什么？生射箭！齐师我们猜猜,他的身份是生弓弩手！齐生我也写了两句有的兵俑双手握在起,似乎在紧张地观看着激励的战斗。这是第幅图。师好像在看哪！师笑不投入战斗,在看哪！众笑你说下去......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....可能是正要上战场的骑兵。师你真会联想！同学们,这多个兵马俑,神态各异,互不雷同,真是栩栩如生,咱们古代的雕塑家可真了不起,秦始皇兵马俑真不愧为生世界第大奇迹！齐师当我们看到军阵那精妙的布局时,更会为之惊叹呢！请大家自学课文第自然段。在自学前,先作个调查,咱们每个人都有自己的理想,长大了想当导游的有没有？生部分学生举手师文学家？部分学生举手军事家？部分学生举手师笑哦,都全了。这样吧,根据大家不同的兴趣和对课文的理解,选择至项学习任务。课件出示重点研究军事家画摆军阵图。文学家研究作者观察顺序写作顺序,结合完成课后习题。导游练说导游词。播音员读出军阵的威武雄壮。学生自学分钟师停！咱们就学到这儿,先来交流下,请文学家先来。你完成了课后的习题,你研究了什么？生这个自然段的写作顺序是从整体到部分再到整体。师其他文学家有补充意见吗？生摇头说下去。生作者参观兵马俑的顺序是从前面到中间,再是两边的侧翼和后卫。师是不是这样？同意的举下手。生举手赞成师你们先告诉我前面的整体描写是哪句话？生齐读师最后的整体描写是哪句话？生齐读师有意见吗？请军事家来介绍下。生投影学生画的军阵图,旁讲解师前面列横队是什么？生说不清你们说是什么？生齐前锋！师说下去。生后面是十列纵队。师是什么？生说不出下面请小小军事家告诉他！生齐主力！师对,也可以说是主体！生边上是侧翼。师边上的,面朝哪儿的？生外面的。师说下去。生最后排是后卫,面朝外的。师有意见吗？老师还想考考你,为什么这么排列,你有没有研究？生最后排是后卫,面朝外的。师有意见吗？老师还想考考你,为什么这么排列,你有没有研究？生如果前面有敌人攻击,前面列横队就马上投入战斗师有画得不样吗？生我的和他的不样。师其实从不同的角度去看,这个示意图可以有不同的画法,课后可以琢磨琢磨。哪个播音员来读描写前锋的句子？生读句子师哦,很精干的样子,你也来试试。生读主体的句子师主体也显得非常强大。这样吧,请咱们播音员都站起来,你们起来示范下整体描写的第句话。生读句子师好,真不错！我看你们长大了,说不定都会超过倪萍赵忠祥呢！最后句,咱们起来。生齐读最后句师军队是这样威武雄壮......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....了解秦始皇兵马俑的阵容神态和它的出土在考古的价值。教学重点难点了解秦始皇兵马俑的阵容神态和它的出土在考古的价值。运用段落大意归并法归纳主要内容。教学时间安排课时第课时释题,课件导入,初步感受秦始皇兵马俑的壮观；初读课文,加深印象；学习课文第自然段,切实感悟秦佣的特点。重点为第课时第课时复习回顾,加深印象；学习余下的课文,了解秦始皇兵马俑的出土在考古的价值；整体理解课文,运用段落大意归并法归纳主要内容；读写结合,课外延伸。教学目标知识能力目标能审清题意,初步学会联系上下文理解文中的新词。初步感知课文内容,能说出第自然段的写作顺序和作者观察兵马俑阵容的顺序。情感目标通过情境的创设,朗读的体验,切实感悟秦始皇兵马俑栩栩如生的神态威武雄壮的阵容。过程与方法采用情景教学法,运用多媒体创设情景,拉近学生和文本的距离。尊重学生的自主选择,营造氛围,放手给学生充分的时间与空间去体验文本自主学习,从而能切实感受秦始皇兵马俑的特点。教学重点与难点能切实感悟秦始皇兵马俑栩栩如生的神态威武雄壮的阵容。教学过程揭题审题。导入中国有个奇观被称为世界第大奇迹,你知道吗？板书世界第大奇迹提问秦始皇是谁?兵马俑又指什么?师围绕这个课题,你们还想知道些什么？初读课文,感知大意。师引入两千多年前的秦始皇兵马俑到底是怎么样的呢,它为何会被誉为世界第大奇迹呢？这节课,就让我们拨开历史的尘埃,去领略秦始皇兵马俑的神奇与壮观。起看段录象吧。播放课件有关秦始皇兵马俑的短片介绍,形成兵马俑的表象后,说说秦始皇兵马俑给你留下怎样的印象。学生自学课文,要求自学生字词,通读课文。思考课文是从哪几个方面介绍秦始皇兵马俑的,并想想哪几个自然段是介绍秦始皇兵马俑的？检查自学情况略。细读课文,学习第自然段。过渡有的同学急于想知道急于想看看秦始皇兵马俑到底是怎么样的呢,就让我们先下到坑内,去目睹下这个被称为世界第大奇迹的秦俑的风采吧！齐读第句。师什么叫神态各异栩栩如生呢？你会说吗？指名交流回答师古代的雕塑家们把兵马俑雕得像活的样,那么我们能不能通过朗读,把它们读活呢？自由练练......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....师围绕这个课题,你们还想知道些什么？初读课文,感知大意。师引入两千多年前的秦始皇兵马俑到底是怎么样的呢,它为何会被誉为世界第大奇迹呢？这节课,就让我们拨开历史的尘埃,去领略秦始皇兵马俑的神奇与壮观。起看段录象吧。播放课件有关秦始皇兵马俑的短片介绍,形成兵马俑的表象后,说说秦始皇兵马俑给你留下怎样的印象。学生自学课文,要求自学生字词,通读课文。思考课文是从哪几个方面介绍秦始皇兵马俑的,并想想哪几个自然段是介绍秦始皇兵马俑的？检查自学情况略。细读课文,学习第自然段。过渡有的同学急于想知道急于想看看秦始皇兵马俑到底是怎么样的呢,就让我们先下到坑内,去目睹下这个被称为世界第大奇迹的秦俑的风采吧！齐读第句。师什么叫神态各异栩栩如生呢？你会说吗？指名交流回答师古代的雕塑家们把兵马俑雕得像活的样,那么我们能不能通过朗读,把它们读活呢？自由练练,重点练读你最喜欢的那个兵俑或马俑的语句。交流朗读感受略学习第自然段。请大家自由朗读第自然段。根据大家不同的兴趣和对课文的理解,选择至项学习任务进行研究。有共同爱好的同学可坐在起,好好合作研究研究。课件出示重点研究画摆军阵图。喜欢画画的研究作者观察顺序写作顺序,结合完成课后习题。爱好写作的读出军阵的威武雄壮。长大想当播音员的指名交流汇报略拓展文本,课堂小结拓展文本,深入体验。师小结略秦始皇兵马俑课堂实录篇导入昨天我们已经来到了西安的骊山,看到了兵马俑博物馆,那是读课文,使我们感受到了建筑的壮观,板书建筑壮观想不想去亲眼目睹下那吸引了世界各地千百万的参观者的地下军阵？读课文第小节,感受威武雄壮的军阵好,在参观前,要是对这地下军阵有个初步的了解,我相信大家在参观时会有更深的体会,打开课文,找找,课文哪小节是介绍地下军阵的？交流谁愿意来读读这小节自己再读读这小节,你有什么发现？和同学交流下,看看他们又有什么你没发现的。交流结构整体到部分到整体观察从前往后再两侧和最后感受威武雄壮,临战气息浓厚读读,能不能让我们感受的紧张的临战气息。看了课文,想不想去实地参观下？播放影片现在,你有什么感受？板书阵容威武雄壮再来读读课文,相信你们能读得更好......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....看看谁的洞察力最厉害,表达能力也最棒！提示可以模仿课文的句式进行表达。过渡秦俑坑里有多个兵马俑,但这么多的兵俑神态各异,互不雷同,个个栩栩如生,真不愧为――世界第大奇迹！研读第自然段师如果我们看到军阵那精妙的布局时,更会为之惊叹呢！。老师这里有几项学习任务供大家选择,同学们可以根据自己的兴趣和特长,选择至项学习任务。出示学习任务军事家画摆军阵图,并作出说明。文学家研究作者观察顺序写作顺序,结合完成课后习题。导游以导游的身份带领大家领略军阵的精妙布局。朗诵家读出军阵的威武雄壮。评价在交流时,尽量扩大训练面,对些基础较差的学生,应以鼓励为主,并适当降低难度。课外延伸同学们,刚才我们在研究兵马俑的过程中碰到了不少问题,有些咱们时还不能解决,不过没关系,老师这有几本介绍秦始皇兵马俑的书中国名胜古迹中国考古,同学们定能在书中找到不少你想到的答案的。老师建议你们找到答案之后,做成摘记卡,让其它同学也来看看。反思本教案是在对原教案进行反思改进的基础上设计的,克服了原设计中的几个重要缺陷,很好地体现了学习主题构建的思想,具体表现在以下几方面教学目标的设计更趋科学合理A包含结果性目标和体验性目标。结果性目标提出了学生要掌握的知识点和形成的能力；体验性目标揭示了学生掌握知识形成能力的过程和方法。这样的设计,使认识的过程与认识的结果在教学过程中得到了统。B教学目标的陈述主题是学生。教学目标都是从学生怎样学的角度来考虑设定的,重点关注的是学生学习的过程和方法,纠正了原设计中的主体错位。秦始皇兵马俑课堂实录篇秦始皇兵马俑课堂实录篇第课时执教盛新凤执教盛新凤秦始皇兵马俑这份课堂实录,体现了现代小学语文教学的理念和特色。整堂课都是在师生平等对话的过程中进行的。学生是学习的主人,教师则始终只起到学习活动的引导者和组织者的作用。教师注重培养学生自主学习的意识和习惯,尊重学生的个体差异和独特体验,鼓励他们采用自主合作探究的学习方式进行生动活泼的学习。无论是对文章内容的理解,还是对词句的品析,始终把重点放在培养学生感受理解欣赏和评价的能力上面,让人有种耳目新的感觉。师人类社会发展到今天......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....交流朗读感受略学习第自然段。请大家自由朗读第自然段。根据大家不同的兴趣和对课文的理解,选择至项学习任务进行研究。有共同爱好的同学可坐在起,好好合作研究研究。课件出示重点研究画摆军阵图。喜欢画画的研究作者观察顺序写作顺序,结合完成课后习题。爱好写作的读出军阵的威武雄壮。长大想当播音员的指名交流汇报略拓展文本,课堂小结拓展文本,深入体验。师小结略秦始皇兵马俑课堂实录篇学习目标结果性目标了解秦始皇兵马俑军阵威武雄壮的特点。了解兵马俑神态栩栩如生的特点。能读出军阵威武雄壮和兵马俑栩栩如生的特点体验性目标通过感情朗读,抓关键词进行体会,感受兵马俑的特点仔细观察插图,猜测兵马俑的年龄地位兵种心理活动,感受兵马俑的栩栩如生。自主选择军事家文学家导游朗诵家研究感悟军阵威武雄壮的特点。通过阅读课外书,了解更多有关兵马俑的知识,养成好读课外书的习惯。教学过程激情导入同学们,许多外国元首学者在参观了秦俑博物馆后惊叹不已,认为它完全可以同埃及金字塔和古希腊雕塑相媲美,可以说是世界第个奇迹。那么到底是什么让这么些元首学者发出如此的惊叹呢？这节课我们就来深入研究课文第自然段,你们定能找到答案。研读第自然段过渡同学们,让我们先下到坑内,去目睹下这个被称为世界第大奇迹的秦俑的风采吧！请你们自由读读第自然段,想想,这段描写秦俑神态的文字,写出了秦俑什么特点呢？神态各异栩栩如生你们能通过自己的朗读,把这些沉寂了千多年的秦俑读活吗？请你选择描写自己喜欢的那个兵俑或马俑的句子重点练读。交流根据学生的朗读,相机安排学习描写老战士新兵和战马的句子。例有的兵俑,留着胡子,虎视眈眈,神情十分严肃,这也许是久经沙场屡建战功的老战士。这个老战士给你留下了怎样的印象？你是从哪儿看出来的？引导学生抓住虎视眈眈神情十分严肃来感悟。谁能把你眼中的老战士形象通过朗读表现出来？在学习描写新兵战马的句子时,同样要通过抓脸稚气膘肥体壮竖耳瞪眼等重点来感悟各自的特点,并引导学生通过朗读表现出来。出示兵马俑图片,同学们,老师这还有几幅兵马俑的图片,请你们仔细观察这些兵马俑的外貌,尤其是神态......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....然而在沉沉的地底下,却冲出了支古代帝国的雄兵课件演示,这就是被称为世界第大奇迹的秦始皇兵马俑揭题。这节课,咱们继续学习,深入研究第自然段。请大家快速自由地朗读第自然段。生快速自由读师这两个自然段主要写了什么？谁来简单说说？生这两个自然段写了秦始皇兵马俑的神态和军阵。师个自然段个自然段地说。生第自然段写了秦始皇兵马俑的军阵,第自然段写了奏始皇兵马俑的神态。师板书神态军阵师就让我们先下到坑内,去目睹下这个被称为世界第大奇迹的秦俑的风采吧！请大家先读第自然段的第句。生齐读第句话下到坑内近看,这些兵马俑神态各异,栩栩如生。师什么叫神态各异栩栩如生呢？你会说吗？生神态各异,栩栩如生就是说他们的神态各不相同,而且做得像真的样。师有补充吗？生栩栩如生就是逼真生动,像真的样。师对,古代的雕塑家们把兵马俑雕得像活的样,高明的作者又把他们写活了,我们能不能通过朗读,把它们读活呢？生行！师先练练,重点练读你最喜欢的那个兵俑或马俑的语句。生自由练读师谁先来读？生读老战士句师这个老战士给咱们留下了怎样的印象？用自己的话说说,从哪儿看出来？生我觉得他很会打仗,在战斗中立了许多功劳。师是的,他在战斗中定非常勇敢。还有谁来补充吗？生我觉得从虎视眈眈可以看出老战士非常凶猛。师对谁凶猛啊？生对敌人！师老战士对敌人充满了分恨,那我们怎么读才能把老战士的形象读活呢？谁先来？生读句师够凶猛的,谁再来试试？生再读句师面对这样的老战士,股崇敬之情油然而生。大家起把这句话读读。生齐读师下面的课文,谁来读？生读新兵句师大伙儿喜欢这样的小战士吗？生喜欢！师喜欢他什么？生脸稚气！师脸稚气就是说生还没长大似的。师显得怎么样呢？生显得很生疏。师显得很生疏？有意见吗？你说呢？另指生说生显得他缺乏战斗经验和很年轻。师很年轻,给我们的感觉是那样天真活泼可爱,是吧？谁来读读？生读句师读得好！谁愿意再读读？生位基础较差者读句师今天你能读,老师很高兴,大伙儿起来！生齐读师描写战马的语句,谁喜欢读？请没读过的,你来！生读句师读得真带劲,老师想问你,你要读出什么呀？生我要读出战马倾听号角声的样子。师有补充吗？生我要读出它膘肥体壮......”。