1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....runandpassballsshelikeshavingsports,soshedoeswellinpe,tootheoldmanlikesfishingverymuch,butheisnotgoodatsportsallthestudentsinourschoolhavesportsathalfpastfoureveryafternoonbenrunsfasterthanmeinapelessonhegoeshomelaterthanmeshegetsupearlierthanhermothermikerunsasfastasben在判断的过程中强调begoodat和dodoeswellin的用法及会句型benrunsfasterthanme学习mikerunsasfastasbejimisnotasstrongastheotherboys由上题的第句引出mikerunsasfastas。whatdoesitmean?it指mikerunsasfastasbenwhocanmakeasentencelikethis?whocanreadit?注意变换读的形式,提高学生读句子的兴趣。talkingmikerunsasfastasbensomikerunsfastbenrunsfast,toocanyourunfast?canirunfast?yes,icanrunfastbecauseimstrong教师做有力量很强壮的动作。imstrongareyoustrong?youarenotasstrongasme板书asstrongasasstrongas为话题谈论本班同学们的身体状况。引出isnotasstrongastheotherboys拓展theotherboyschildenstudentslisteningexerciselistentothekeywords......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....再将a部分分为部分教学第部分为引言部分,第部分为liutao向妈妈要些写信材料,准备写信,第部分为liutao向妈妈介绍peter的主要情况,并和妈妈讨论回信内容。listentothetapeteachapenfriend教师出示自己收到的封信,告诉学生look!heresaletterfrommypenfriend,引出单词apenfriend教师范读,讲解词义,告诉学生penfriend是合成词,由单词pen和单词friend组成,pen和friend都是以前学过的单词,penfriend→penfriend。学生齐读apenfriend。开火车拼读penfriend。apen,pen,pen,pen,penbfriend,friend,friend,friend,friendcpenfriend,penfriend,penfriend,penfriend,penfriendteachalsobfriend,friend,教师出示教学挂图,告诉学生liutaoalsowantsapenfriend。出示单词卡片also,解释词义。学生分组读also。集体拼读also,also,also,also,also。教师用语音直接导入yesterdayafternoon,liutaoreadaboutanenglishboy,peter,inthenewspaperwhatdoesliutaowanttodo?lets。听完录音后,请学生回答问题,引导学生看图学习课文。questionwhodidliutaoreadaboutyesterdayafternoon?whatdidpeterwantinchina?whatwouldliutaoliketodo?对话第部分是c部分已学过的句型,可采用巩固的方式引出新内容。heisgoodatchineseshehasanenglishbookapeteacherisshowingtheirstudentshowtojump,runandpassballsshelikeshavingsports......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....请学生看图听录音,然后说出听到的时间。whattimedoessamgetup?getuphavelunchgotobed在较短的时间内让学生看图听录音记忆,发展学生的思维。haveamatchgroupwork以小组为单位挑选幅说说改编后的幅图,说对句得颗星,展开小组竞赛。在游戏中培养学生倾听,观察和快速地表达。activitylookandsay教学辅助aids书processstepscontentsmethodspurposelookandsayopenthebookatpagedoyousee?whattimeisit？通过看书本的插图,进行对话,强化所学的语言知识。questionsandanswerspairwork任务后期完成阶段posttaskactivitysectionposttaskactivity,这是指经过机械性操练和意义性操练,引导学生运用他们所获得的知识与技能来完成个交际性的任务‚task‛,也就是语言的输出output。学生通过前两个阶段的学习,在知识和能力上已具备综合新旧知识进行交际的能力,教师可以根据学生的实际水平设计或选用提供的活动,使学生在相应的尽可能贴近生活的语境中,正确有效使用习得语言,完成交际性的任务。由于年级的语言量非常有限,所以可以考虑借助练习册中相应的练习设计。activitylisteningcomprehension教学辅助aids补充材料录音机投影仪processstepscontentsmethodspurposelistenandguess请学生将学生用书打开翻到第页,教师根据课本图片改变时间,听录音,将may现在的作息时间表写在图的旁边。充分利用课本图片进行听力练习,指导学生掌握听力技巧。check学生写好更改的时间后,请请位学生交流,检查核对。在检查核对中培养学生口头表达的能力。activityread教学辅助aids图片投影仪processstepscontentsmethodspurposelookandsay屏幕上出课本上的幅图,请学生说说,起把它补充得更详细,完整。每幅图句......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....既发展学生的口头表达能力,也培养学生良好的观察的习惯。read朗读训练重视朗读能力的培养,让每个学生得到发展。activityshortplay教学辅助aids屏幕程processstepscontentsmethodspurposepreparation各小组内学生讨论准备表演,表演内容是妈妈与may的对话。组内分工,有准备道具,又有扮演道具或背景等。活动前期的准备活动能充分调动每位学生的积极性,发挥他们的才能,培养合作能力。performance在学生自己准备的小舞台上,为大家表演对话,各小组进行评比分为最佳台词,最佳表演,最佳背景,最佳制作等通过演演评评,让学生既展示自己的风采,也学会欣赏他人。牛津小学英语BUnit第课时篇教学内容b第单元第课时。stephomework熟读并背诵dlistenandwrite。预习ereadandnumber。默写unit的会单词和会句型遍,并将错误订正。板书内容isgoingto,parents,buy,friends,kites,shoppingcentre,school,dad,race板书设计牛津小学英语BUnit第课时篇教学内容alisten,readandsay第部分教学目标能听懂会说会读并会拼写单词penfriend,also。能听懂会说会读iwanttowritealetterwhodoyouwanttowriteto?正确理解掌握对话内容,并能朗读,表演对话。教学重难点正确理解,掌握对话内容,并能朗读,表演对话。教具准备几封信,a部分教学挂图,小黑板。教学过程stepwarmupgreetingrevision出示单词卡片,开火车读,遇到会单词要拼写。学生间自由操练c部分句型。教师可与学生问答引出,再由学生进行操练。教师现场说物品,两位学生合作,如writingpaper,请学生快速按照c部分句型编对话......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....能说多少说多少readthesentencesthenlistenagain浏览课后的判断题,带着问题再听对话录音。group。group,找出不懂的句子和词语。learningneedhelpwiththatstrue通过小组内合作学习引出会句型和词组。补充学习agoodfootballplayerstepconsolidationreportingwhathaveyoulearnt?教师注意引导学生说出主要句型和词组。playagamehelpjerrygetthecakes帮杰瑞取蛋糕游戏规则与过程说明背景是小老鼠杰瑞没有东西吃,大家帮他取蛋糕。教师在盒子里放上很多语言卡片内容为课文中的主要句型,比如jimisgoodatenglishandmathsjimisnotasstrongastheother。周边放上警戒线比如染成红色的线。要求很小心地取出语言卡片而不碰到警戒线。然后要求学生读出卡片上面的单词或语句,就为杰瑞获得份蛋糕。readthetexttogetherstep布臵作业groupwork小组合作,制作纸袋偶,并分角色表演课文。具体要求见第课时,下节课检查并表演。writing？agetstrongerbafterschoolcbegoodatddowellinetheotherchildrenfagoodfootballplayergplayballgamesgsomeoftheboyshjogtoschoolidomoreexercise页。板书内容词组jogtoschool,dowellin,domoreexercise句子mikerunsasfastasbenjimisnotasstrongastheotherboysbenrunsfasterthanme板书设计牛津小学英语BUnit第课时篇第课时rdperiod主要新授内容newcontentsletsactgetup,havelunchgotobed学习目标objectives通过表演may天的日常生活起居,培养学生良好的时间观念和生活习惯结合本课的主题―time......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....tootheoldmanlikesfishingverymuch,butheisnotgoodatsportsallthestudentsinourschoolhavesportsathalfpastfoureveryafternoonbenrunsfasterthanmeinapelessonhegoeshomelaterthanmeshegetsupearlierthanhermothermikerunsasfastasben在判断的过程中强调begoodat和dodoeswellin的用法及会句型benrunsfasterthanme学习mikerunsasfastasbejimisnotasstrongastheotherboys由上题的第句引出mikerunsasfastas。whatdoesitmean?it指mikerunsasfastasbenwhocanmakeasentencelikethis?whocanreadit?注意变换读的形式,提高学生读句子的兴趣。talkingmikerunsasfastasbensomikerunsfastbenrunsfast,toocanyourunfast?canirunfast?yes,icanrunfastbecauseimstrong教师做有力量很强壮的动作。imstrongareyoustrong?youarenotasstrongasme板书asstrongasasstrongas为话题谈论本班同学们的身体状况。引出isnotasstrongastheotherboys拓展theotherboyschildenstudentslisteningexerciselistentothekeywords。whathaveyouheard?汇报所听到的句子,能说多少说多少readthesentencesthenlistenagain浏览课后的判断题,带着问题再听对话录音。group。group,找出不懂的句子和词语......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....sleep运用猜谜游戏引出新单词,丰富学生的语言。guessingwhattimeisit?isitlunchtime?isittimeforbed?运用学生学过的知识引出本课的新授内容,激发学生的兴趣任务中期实施阶段whiletaskproceduresectionwhiletaskprocedure,这是指语言技能的习得过程。其中分为机械性操练和意义性操练两部分。机械性操练可以让学生准确地模仿复说新授的语言,让他们经过从模仿到识记的过程,使新知识由感知理解模仿直到储存。由于本教时新授内容有词汇也有句子而且都在两个以上,在这个教学阶段也可以设计新授知识的次或多次导入,并根据语言训练的需要设计相应的机械性操练和意义性操练。在这种情况下,建议每项activity形式尽可能不同,时间不要长,个活动紧接着个活动,容易抓住学生的注意力,维持学习兴趣。activityrepeating教学辅助aids电脑bu屏幕processstepscontentsmethodspurposegetup由lookandsay引出新授内容,并操练getup,may通过演演,说说,激发学生的兴趣。lookandsayitseightoclockinthemorningmayisstillsleepingnowwhocanhelpme?s,s,个个,组,组,全班上来帮忙起叫醒她操练wakeup,wakeup,up,getup,get,有个人到全体,结合画面,让枯燥的机械练习变得有趣味。activitydoingapuzzle教学辅助aids电脑bu屏幕processstepscontentsmethodspurposelookandsayhavelunch屏幕上出现副拼版,请学生仔细观察拼图的每块内容......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....在may天的生活起居过程中,熟练运用whattimeisit?及其答句its在情景中能运用所学知识来描述观察到的时间和景物,培养学生从小善于观察的良好习惯。根据学生学习情况,可以在口头表达方面适当渗透wakeup,lazy,ready等词汇来丰富学生的语言。通过小组的语言练习活动,培养学生合作学习的精神。教学建议任务前期准备阶段pretaskpreparationsectionpretaskpreparation是指我们要求学生运用目的语即所学的语言之前,呈现给学生的新语言材料。也就是我们常说的input。在这个环节主要让学生获得对新语言材料的第次感知。activitylookandsay教学辅助aids录音机图片processstepscontentsmethodspurposequestionsandanswerslistenwhatcanyouhere?whattimeisit?运用录音机和图片先听再进行问答,复习前面所学内容,激发学生的兴趣。introducenewitseightoclockinthemorningnowbutmayisstillsleepingnowshewillbelateforschoolsohermotherwakesherup引出新授内容。并引出新授内容activitylook,listenandanswer教学辅助aids电脑bu屏幕processstepscontentsmethodspurposestory把may天的生活起居制成flesh,配上录音变成个小故事,让学生边看flesh边听录音,初步感知新授内容通过多媒体flesh画面吸引学生的注意力......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....并用学过的知识进行表达。‚havelunch‛在第课时已学,因而本教时重点放在描述。doapuzzlegroupworkletsdoapuzzlenointhemiddleontheleftontherightitsoclockinthelunchisreadyletshave,拼拼的形式来巩固学生学过的内容,激发学生的兴趣。activitygame教学辅助aids句子卡片processstepscontentsmethodspurposefindyourfriendgroupwork教师分发材料,每人得到教师已经写好的句句子,请学生根据自己的材料去寻找另半,边找边说itsnineoclockinthemorningeveningigetupgotobed等,综合巩固前个环节内容。通过‚寻找另半‛的游戏,让学生在找找,拼拼,读读的过程,鼓励学生大胆开口,培养语言学习的兴趣。lookandread当学生找到自己的另半时,将两句合起来,以期朗读itsoclockintheigotobed,tom,gotobed,tom,tiredornot,tom,gotobed,就进入了意义性操练阶段。意义性操练是介于机械性操练和交际性操练之间,起着承上启下的作用,把语言形式的操练转向语言内容的操练,使学生的认知逐步从知识外部特征转向知识内在的联系。由于本教时是短句,且没有新单词,因此就设计有关短句的意义性操练活动和表演。activitylookandsay教学辅助aids书processstepscontentsmethodspurposelookandsayopenthebookatpagedoyousee?whattimeisit？通过看书本的插图,进行对话,强化所学的语言知识。questionsandanswerspairworkactivitylistenandmemory教学辅助aids电脑bu屏幕processstepscontentsmethodspurposelook,listenandmemory屏幕上显示与课文插图时间不同的只钟面......”。