1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....引导幼儿观察比较分合式,理解两部分数之间的相互关系,如可以分成和,也可以分成和。找朋友,复习巩固的组成。将幼儿分成组,请每组幼儿每人手里拿个数字或者,听音乐找朋友,去找个和自己手中数字凑起来是的人做自己的朋友,然后握手敬礼动作。再见时,两人交换数字卡片继续进行游戏,听音乐各组轮流进行。,学习的加减法。教师口述应用题,幼儿根据应用题内容取相应的小动物卡片,拼摆出算数式。如草地上有只小狗在玩耍,又跑来了只,请问草地上现在共有几只小狗?请幼儿说出算式中每个数字和符号所表达的意思。重点掌握又跑来是增加的意思;求两个数合起来共是多少用加法计算;飞走了是减少的意思,用减法计算。,掌握像耳朵的样子,提示幼儿在左半格写。连加连减教学设计篇在教学中确立了以学生自主阅读为主要学习,以老师开放性设问贯穿始终为主要教学的教学模式。教学中力求做到点抓住新知的生长点,让学生在已有的知识中自学数学。在例题教学中让学生自读课本,引导学生看什么,怎样看,有哪些收获,存在什么问题,让他们在自读中体验计算方法,感悟知识再创造再发现的过程,自读自悟,自求自得。把握知识的关键点,让学生理解算理。本节课让学生依据同分母分数加减法的计算法则,弄清算理,有根据地提出多种创见,得出两种不同的算法。把握能力的发展点,让学生在练习中提高解决实际问题的能力。精心设计练习,既有与例题程度相当的保底题,又有与生活密切相关的变式题,拓展思维,培养创新意识,展现数学的应用价值,让学生体会到学习数学有用,生活处处离不开数学。连加连减教学设计篇做课结束以后,我仔细的对整个过程进行了回顾！在与其他听课教师交流后,我对本次课进行了反思。这次课我主要是想使学生在与生活实际紧密结合的同时,接触连加连减。购物是每个孩子都经常性接触的行为,孩子们可以在熟悉的生活场景中进行连加连减的列式计算,让运算顺序计算方法,潜移默化的得到掌握,使比较枯燥抽象的数字生活化形象化,增加了趣味性。同时在教学活动中,由于学生选择商品的自主性较大,所以所列算式及计算过程也是不尽相同的,既强调了学生的自主性选择,又增大了全体学生练习的数量......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....类似的问题,应该多加注意。总之,这次课上的不尽如人意,但是对于我来说是次很宝贵的经验,希望下次还有类似的机会,可以让我们这些不太熟悉数学教学的青年教师,尽快对业务真正熟悉起来。连加连减教学设计篇活动目标复习以内的加减法,加深幼儿对加减法含义的理解。能用清楚的语言讲述算式表达的意思。教学例测试课本页运西瓜的情境图,引导学生观察,找出图中的数学信息和数学问题。让学生列出算式,老师板书－－＝师为什么这样列式？像这种算式我们把它叫做生连减板书师你是怎样计算这道题的?请写在练习本上引导学生根据连加的竖式写法类推出连减的竖式写法展示学生的连减竖式师除了这个竖式写法,还有不同的写法吗？如果学生想不出来,引导学生看书本页小男孩的算法和写法第步－＝可以口算,不用写算式。第步－学生讨论除了用－－这种方法进行计算,还可以用其他方法进行列式计算吗？学生回答师引导学生还可以用另种方法;先算共运走多少个？再算还剩多少个？师板书＋＝个－＝个练习页做做第和第题巩固练习打保龄球购物水果下面藏着几？小结这节课你学会了什么？学生畅谈,师小结。连加连减教学设计篇教学设计周文清课题连加连减教学要求与策略方法知识与技能使学生掌握连加连减的意义和计算方法。过程和方法引导学生经历用所学知识解决实际问题的过程,使学生感受到连加连减与实际生活的紧密联系。并体验用数学的乐趣。情感态度与价值观通过创设清净,激发学生的学习兴趣。策略与方法动手实践自主探究合作交流的学习方式。教学重难点让学生熟练掌握连加连减的计算方法,并学会用所学知识解决实际问题。教学准备连加连减的课件小棒角图片教学过程创设情境出示课件图片,引导学生说出图意。探究体验学习连加师谁能说说你在图中都看到了些什么？引导学生用数学语言表述。原来。。。先。。。又。。。板书问题现在共有几只小鸟？共是什么意思？怎样列式？引导学生列出算式并讨论交流计算方法。根据学生汇报板书先用只手遮住,让学生算板书,再用手遮住,提示用板书。说明象这样连着加就叫连加。板书连加学习连减师出示课件飞机图,让学生看图上发生了什么事呢？我们看看图吧。让学生自由观察并自主说话。原来。。。先。。......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....教学例题连减教学连接上面的情景课件,让学生猜想,小鸡吃完食物会怎么样？动画演示生又去玩了,走开了师谁会用自己的语言来描述刚才的画面？生华华原来喂只小鸡,走了只,又走了只。师你表达得很精彩,真棒！师草地上还剩几只小鸡？只谁会列式？生说,教师板演师与我们以前学习过的减法算式样吗？生不样,以前学的是有个减,现在学的是有两个减。师像这样的减法算式,你们可以给它起个名字吗？生连减。师你们给它起的名字与数学家起的名字是样的,你们真像个小小数学家。师像这样的减法算式我们叫他做连减。板书连减连减是我们这节课学习的第个新知识。那么,该怎么运算呢？生同桌交流,汇报板演小结像这样把个数减起来的算式,在计算时,要先把前两个数相减的得数记在心理,再用记在心里的得数减去第个数,算出结果。巩固深化做做页最下面第题先根据图意思摆好小棒,边同桌讨论,边把算式写完整。页最下面第题,看图列式说图意。不摆。使学生进步理解减去可以用划去或圈出来表示。反馈你的算式是,你是怎么想的？怎么算？学生相互评价。课外延伸生活中连加连减的例子。口算比赛连加连减直接说得数完成练习十第课堂小结今天我们学习了什么？连加算式表示什么？连减算式呢？怎样计算连加连减？连加连减教学设计篇活动目标的两种分合方法,初步感知两个部分数之间的互换关系。,学习的加减法,会书写数字。。活动准备,数字和分合号加减等号加减算的式卡片若干,小动物卡片或教师教学资源,铅笔,田字格本。;幼儿学习资源?第页活动过程的组成。老师手中有个玩具,请点数老师手中的玩具。请幼儿说说两种不同的分合方法,并口述的分合方式。教师拼摆的分合方式,引导幼儿观察比较分合式,理解两部分数之间的相互关系,如可以分成和,也可以分成和。找朋友,复习巩固的组成。将幼儿分成组,请每组幼儿每人手里拿个数字或者,听音乐找朋友,去找个和自己手中数字凑起来是的人做自己的朋友,然后握手敬礼动作。再见时,两人交换数字卡片继续进行游戏,听音乐各组轮流进行。,学习的加减法。教师口述应用题,幼儿根据应用题内容取相应的小动物卡片,拼摆出算数式。如草地上有只小狗在玩耍,又跑来了只......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....请幼儿说出算式中每个数字和符号所表达的意思。重点掌握又跑来是增加的意思;求两个数合起来共是多少用加法计算;飞走了是减少的意思,用减法计算。,掌握像耳朵的样子,提示幼儿在左半格写。连加连减教学设计篇在教学中确立了以学生自主阅读为主要学习,以老师开放性设问贯穿始终为主要教学的教学模式。教学中力求做到点抓住新知的生长点,让学生在已有的知识中自学数学。在例题教学中让学生自读课本,引导学生看什么,怎样看,有哪些收获,存在什么问题,让他们在自读中体验计算方法,感悟知识再创造再发现的过程,自读自悟,自求自得。把握知识的关键点,让学生理解算理。本节课让学生依据同分母分数加减法的计算法则,弄清算理,有根据地提出多种创见,得出两种不同的算法。把握能力的发展点,让学生在练习中提高解决实际问题的能力。精心设计练习,既有与例题程度相当的保底题,又有与生活密切相关的变式题,拓展思维,培养创新意识,展现数学的应用价值,让学生体会到学习数学有用,生活处处离不开数学。连加连减教学设计篇做课结束以后,我仔细的对整个过程进行了回顾！在与其他听课教师交流后,我对本次课进行了反思。这次课我主要是想使学生在与生活实际紧密结合的同时,接触连加连减。购物是每个孩子都经常性接触的行为,孩子们可以在熟悉的生活场景中进行连加连减的列式计算,让运算顺序计算方法,潜移默化的得到掌握,使比较枯燥抽象的数字生活化形象化,增加了趣味性。同时在教学活动中,由于学生选择商品的自主性较大,所以所列算式及计算过程也是不尽相同的,既强调了学生的自主性选择,又增大了全体学生练习的数量。最后的购物环节,可以用来复习巩固提高。虽然是这样设计的,但是由于我的原因,初次接触低年级教材初次接触数学教学,所以有许多问题存在教学的层次不是很分明,新授课与练习课的分界不太清楚。教学的节奏应该有张有弛,数学课求快,是我的个误区,数学应该有快有稳,这样学生才能学的又清楚,又不十分紧张。由于我直从事的是高年级语文教学,所以严谨的数学教学语言是我很大的个弱点,在今后的工作中我要十分注意。还有个别环节处理的不够妥当,如练口算时候用了开火车的方式......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....可以用来复习巩固提高。虽然是这样设计的,但是由于我的原因,初次接触低年级教材初次接触数学教学,所以有许多问题存在教学的层次不是很分明,新授课与练习课的分界不太清楚。教学的节奏应该有张有弛,数学课求快,是我的个误区,数学应该有快有稳,这样学生才能学的又清楚,又不十分紧张。由于我直从事的是高年级语文教学,所以严谨的数学教学语言是我很大的个弱点,在今后的工作中我要十分注意。还有个别环节处理的不够妥当,如练口算时候用了开火车的方式,不利于面向大多数学生,类似的问题,应该多加注意。总之,这次课上的不尽如人意,但是对于我来说是次很宝贵的经验,希望下次还有类似的机会,可以让我们这些不太熟悉数学教学的青年教师,尽快对业务真正熟悉起来。连加连减教学设计篇活动目标复习以内的加减法,加深幼儿对加减法含义的理解。能用清楚的语言讲述算式表达的意思。教学例题连减教学连接上面的情景课件,让学生猜想,小鸡吃完食物会怎么样？动画演示生又去玩了,走开了师谁会用自己的语言来描述刚才的画面？生华华原来喂只小鸡,走了只,又走了只。师你表达得很精彩,真棒！师草地上还剩几只小鸡？只谁会列式？生说,教师板演师与我们以前学习过的减法算式样吗？生不样,以前学的是有个减,现在学的是有两个减。师像这样的减法算式,你们可以给它起个名字吗？生连减。师你们给它起的名字与数学家起的名字是样的,你们真像个小小数学家。师像这样的减法算式我们叫他做连减。板书连减连减是我们这节课学习的第个新知识。那么,该怎么运算呢？生同桌交流,汇报板演小结像这样把个数减起来的算式,在计算时,要先把前两个数相减的得数记在心理,再用记在心里的得数减去第个数,算出结果。巩固深化做做页最下面第题先根据图意思摆好小棒,边同桌讨论,边把算式写完整。页最下面第题,看图列式说图意。不摆。使学生进步理解减去可以用划去或圈出来表示。反馈你的算式是,你是怎么想的？怎么算？学生相互评价。课外延伸生活中连加连减的例子。口算比赛连加连减直接说得数完成练习十第课堂小结今天我们学习了什么？连加算式表示什么？连减算式呢？怎样计算连加连减？连加连减教学设计篇活动目标的两种分合方法......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....。。可以提出什么问题？怎样列式？引导学生围绕还剩几架？这个问题加以解决。使学生明确先飞了架用减法,又飞了架还是用减法。教师根绝学生的汇报适时板书连减自主探索连减两次的计算方法,使学生获得成功的体验。归纳小结象这样用个数有时更多连着相加或者连着相减的计算方法就是连加和连减。完成页的做做引导学生说清图意,再让学生自己用小棒角图片摆摆,得出结果后,再填数。巩固应用举例生活中有哪些地方用到了连加连连减呢？学生自由回答,对敢说能说的学生要多表扬,对想说却有顾虑的学生要多鼓励。《连加连减》教学设计（15篇）。连加连减教学设计篇连加连减教学设计篇教学内容义务教育课程标准实验教科书〃数学年级上册第单元连加连减设计意图本节课安排在学习以内的加法和减法的基础上,连加连减在年级以内的加减法后已经出现过,所以把重点应放在怎样列竖式计算和合理计算。通过商店买帽子这熟悉的情景,再加上美丽的帽子,激发学生的学习兴趣。然后根据顶帽子的价格可以求出共多少元。学生列出连加算式,比较自然。接着再进行讨论列竖式的方法,可以用种竖式来计算,强调基础性。顶帽子的价格分别是元元元。由于可以凑成整十数,顶帽子共多少元列式时可以先把红帽子和灰帽子的钱数加起来,再加绿帽子的钱,比较方便。给学生创造了思维的空间。学习连减时就是把连加的例题改变下,因为学生已经有基础,不会感到很困难,强调连减的竖式不能把个数叠起来。整堂课让学生讨论比较反馈,注意发挥学生的主体性,培养学生的思维能力。教学目标连减两步式题的方法连减两步式题,提高学生的计算能力分析的能力及书写工整规范的良好习惯教学重点掌握用竖式计算连加连减两步式题的方法教学难点正确计算连减式题教学手段采用多媒体设备教学过程连加情境式引入出示课件例题鞋帽商店里有红帽子每顶元,绿帽子每顶元,灰帽子每顶元。王阿姨买这样顶帽子共要多少元？红帽子绿帽子灰帽子共多少元？元元元你能从图中了解到哪些信息呢要求顶帽子共多少元,你准备怎样列式？新授提问引导观察,这道题有什么特点？这道题的运算顺序是什么？这道题的数比较大,口算起来比较慢......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....以及离校后继续发展。这就要求教师不仅要教学生学什么,更重要的是指导学生如何学习,让学生真正从被动接受知识转变为主动获取知识主动发展,成为学习的主人。由于前面已经教学过列竖式计算两位数加两位数,年级也已经知道连加的运算顺序,所以出示了这个连加算式后,让学生根据前面的经验,列竖式计算,学生交流汇报后,我再针对学生平常容易错和忽视的地方给与强调,规范写法,这样的能给学生留下更深刻的印象。当然,这堂课还存在着很多不足,很多值得我深思的地方计算教学是否需要情境。教学中创设情境是为了向学生提供从事数学活动的机会,激发对数学学习的兴趣,以及学好数学的愿望。但是不是每个内容都需要情境呢？什么样的情境才是有效的呢？比如在教学连加连减时,我是由帮农民伯伯摘西瓜这情境引入的,到底我的这个情境对学生学习这节课的内容有多大的作用呢？如果改为由复习前面学的列竖式计算两位数加两位数引入,这样让学生通过知识的迁移,来自主探讨列竖式计算连加会更好呢。当课堂上出现多种算法时,不能急于去优化哪种,而是要学生经过选择比较,自己实现算法的优化,让他们经过自己的切身体会,选择出最佳方法,这样的理解才能更深刻。另外,在教学时要钻研教材,要有机整合研读教材,注意前后知识的渗透,为以后相关知识的教学埋下伏笔。如,学生知道了个数连加怎样列竖式,那加个数,个数连加,还会做吗？这样能帮助学生真正理解用竖式做连加；还有就是我们知道满十要向前进,那现在如果是列的个数字直接相加的竖式,那就有可能满,这要怎么办呢？这些问题在这里都可以涉及到,变成是满几十就向前进几,为后面要学的知识做好铺垫。在今后的教学中,我还应继续深入学习课标,研究教材,多浏览教育教学书刊,多上网学习先进的教学理念与教学方法,加快提高教育教学质量的步伐,注意积累,让孩子们都获得更多的收益。连加连减教学设计篇在教学连加连减时,我设计了开火车进行口算的练习,这里的口算题应该设计两道题为组,第道题的结果是第道题的第个加数或是被减数。例如,；,要学生去观察它们之间有什么关系,进而可以渗透连加连减的运算法则。跟着小火车,我们来到了美丽的大森林,和小动物起探究数学知识......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....,学习的加减法,会书写数字。。活动准备,数字和分合号加减等号加减算的式卡片若干,小动物卡片或教师教学资源,铅笔,田字格本。;幼儿学习资源?第页活动过程的组成。老师手中有个玩具,请点数老师手中的玩具。请幼儿说说两种不同的分合方法,并口述的分合方式。《连加连减》教学设计（15篇）。活动建议★重点提示正确使用共还剩下等词语,并理解其含义。★环境创设在教室墙壁上布置蜜蜂小鸟小鸡各个,让幼儿操作,复习的加减。★家园互动家长在日常生活中引导幼儿练习以内的加减法。连加连减教学设计篇新教材特别强调要体现学生的动手能力和观察能力,要体现数学与生活的密切联系,因此我在设计这节课时,努力掌握这几方面首先,连加连减对于学生来说,是学习的重点也是难点。因为它是学习以内进位加法和退位减法的重要基础,主要难在计算过程上,要分两步口算才能算出结果。特别是第步计算要用第步的结果,并且学生往往忘记第步的得数。为了让学生顺利掌握连加连减的计算顺序和方法,要训练让学生把第步的结果记在脑子里。其次,引导学生看图也是关键。因此在上这节课时,要让学生通过体验事情的发生过程,来明白算式的含义,把书上的两个例题变成个运动的过程,感受添上再添上与去掉再去掉的生活经验。同时,要引导学生用自己的语言来表达画面的意思,在看懂图的基础上,列出算式。最后,还要注重学生动手能力和观察能力的培养。本节课我采用同桌合作的学习方式,发挥学生的主体性,通过先摆小棒,后说算式来进步巩固连加连减,深化新知。从而感知生活中处处有数学,为今后学习数学埋下种子。连加连减教学设计篇连加连减是人教版数学年级上册第单元中的内容,这部分内容是在以内加减法的基础上进行教学的,是前面所学计算方法的综合练习。通过这部分内容的学习,可以进步巩固所学的以内的加减法,提高计算能力。学生对连加连减运算顺序在年级上下册已经学过,因此我将这节课的重点放在教学连加连减中需要竖式计算的。我认为这节课最大的亮点就是让学生自主探讨学习。心理学家皮亚杰认为教育的宗旨不在于把尽可能多的东西教给学生,取得尽可能大的结果,而首先在于教会学生怎样学习......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....学生观察图片中有什么,他们在做什么？要学生自己去认真观察发生了什么变化,试着要学生提出数学问题,从而编题,训练学生口头编题的能力。先复习加法题,再进行连加的教学,应该给学生更多的思考的时间,真正体现出学生的主体地位,要学生自己根据题意,列式解决问题。这个时候学生会有不同的解题思路,有的是分步列式,先算出,再算；有的就列出连加算式,这两种解决问题的方法都是正确的,我们今天主要研究连加,然后把加法算式和连加的算式进行比较,说说加法和连加从意义和形式上的区别,要学生更深刻的去体会连加的含义。理解连加算式的意义之后在进行它的计算法则的探究,学生可以小组讨论如何计算连加,从而通过小组汇报的方式来总结出连加的计算法则。连减的教学就按照连加的进行,接下来我安排了课中休,要学生做数学操,在放松的同时又调动了他们第次投入到学习的积极性,而且又复习了的分与合。在巩固练习中我创设去羊村的情景,到了羊村之后我们先要停车,出示了停车场的问题,进行了动态演示,激发了学生的学习兴趣,要学生通过图抽象出数学问题,从而去解决。来到羊村之后,小羊们遇到了很多问题,我们起来帮助他们。紧接着出示帮助喜洋洋和美羊羊搬南瓜和摘苹果的问题,学生们积极性都很高,而且编题和列式计算掌握的都很好。最后,出示看图列式的题目,要学生自己独立在练习本上完成,把探究的新知进行内化,并要学生当小老师讲解这些题,加深学生的理解。整个教学过程相对完整,教学活动安排层次清楚。利用动态演示出数学问题生成的过程,直观形象利于学生的思维。注重学生的语言表达能力的培养,还应注意要多给学生思考和探究的时间,要学生自己去探究数学知识。连加连减教学设计篇连加连减的教学目标是初步理解连加连减的含义,掌握连加连减的计算顺序。为了有效达到教学目标,突破教学重难点,我在新授课前安排了个生活情境导入新课,让学生明白数学来源于生活,是实实在在的东西。同时,让学生在生动具体的情境中学习数学也是新课标的个重要理念,精心创设情境是提高教学有效性的项重要教学策略。因此,本堂课我创设了芳芳和她的弟弟去乡下的奶奶家玩的情境。学生们比较感兴趣......”。