1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....第部分第自然段详写了儿急切等待着吃腊粥的情形。第部分第自然段儿家美美地吃上了腊粥。精读赏析第部分齐读第自然段,想想作者是如何写出人们对腊粥的喜爱的。的小孩子,的大孩子,的老孩子开篇第句作者就采用了排比的修辞手法,选取了个不同年龄段的人对腊粥的态度,以点带面,说明腊粥不是某个人,也不是某些人喜欢,而是所有人都喜欢。平实的语言中暗含了无尽的赞叹。接着不厌其烦地列出食材的种类,再写单看它那叹气样儿闻闻那种香味大匙大匙朝嘴里塞灌呢,充分调动人的视觉嗅觉味觉等,全面体现了腊粥的色香味美；用拟人手法写腊粥咕嘟冒气的叹气样,夸张地朝嘴里塞灌样,把读者也带入那情境中,忍不住想要观其相,闻其香,品其味！课堂作业。第课时教学过程导入新课上节课,作者把我们带到了热气蒸腾香气缭绕的灶台边,那甜甜腻腻的腊粥不仅勾出了我们的馋虫,更勾出了故事主人公心里的馋虫。他是谁呢？让我们走进课文去看看吧！精读感悟自然段,要求画出描写儿的句子,想想这些句子分别属于对人物的什么描写,你从中体会到了什么。画出粥发生变化的句子,想想这样写的好处。喜得快要发疯了这属于对人物的什么描写？你能换种说法来表达儿的喜悦之情吗？眼睛可急红了说明了什么？儿真的饿了吗？从对儿的描写中可以看出此时此刻儿的心情怎么样?可以用什么词来形容？板书迫不及待省略号有什么作用？指导朗读第自然段的人物对话,分角色朗读人物对话。怎样理解第自然段的反问句？儿对腊粥虽是望眼欲穿,但也只能苦苦等待。板书苦苦等待等待的过程,总体上是期待和焦急的。在儿等粥的过程中,粥也在发生着变化,这锅腊粥仿佛也像人样在表达着情感。文中哪句话有这样的表达效果？粥的叹气这样的表达在文中出现了几次？请分别找出来。次。让它在锅中叹气似的沸腾着单看它那叹气样儿看到那大锅正在叹气的粥锅中的粥,有声无力的叹气还在继续就听到那锅中叹气又像是正在嘟囔的东西锅内又叹了声气如果把第部分分为个个小节,每小节内容用个词来概括,这小节可以用什么词来概括？盼粥过渡儿多么想让妈妈早点给他端上碗喷香的腊粥啊,那么旦粥煮好了,他想怎么分呢?自然段......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....又让读者感受到了普通百姓平凡而温馨的生活图景。腊粥全文,感受其极富乡土气息的语言魅力。明确沈从文的小说腊粥,语言平易浅白,简练流畅,人物对话很有个性,极具生活气息。作者言辞间平易近人,笔法娴熟,笔调细腻。笔下的腊粥软糯而又香甜,腊节简单而又质朴,浓郁的民俗风情,妙趣横生的个个场景,犹如工笔国画,家常俚语间将儿家的温馨生活跃然于纸上。也许从未将爱挂在嘴边,却可以看出他们彼此之间对对方的爱,真正地让人感受到了何为家。布臵作业过了腊就是年,请同学们上网查查腊粥的来历或者查查关于腊节有哪些有趣的传说和故事,查到之后和同学们分享下。［教学板书］腊粥等粥盼粥迫不及待分粥苦苦等待猜粥美妙猜想看粥亲见惊异儿天真活泼聪慧可爱体贴善良［教学反思］儿心理活动的变化以及精彩的对话构成了本文的行文主线,抓住这两点来进行阅读和赏析便能把握文章的主题。因此,我在教学时采取了分角色读默读自由读等多种形式,让学生进行读和悟。通过那我饿了妈,妈,你吃碗我也吃碗是啊！孥孥说得对等对话来感知儿的稚拙纯真与可爱妈妈的慈爱逗趣；通过对煮腊粥以及儿猜腊粥看腊粥的精彩描写,来感知沈从文的语言魅力整篇文章的架构,小说所传导出的淳朴和睦温馨的图景便逐渐在学生心中清晰起来,比较到位地进行了传统文化风俗习惯的浸润。腊粥教案篇设计理念课标中指出年级学生已具备独立识字的能力。学习浏览,扩大知识面,根据需要搜集信息。教材分析本文是作家沈从文的作品,讲述了腊那天儿等不及要吃粥的嘴馋对粥的猜想以及看到粥的惊异,写出了家人其乐融融的亲情,表现出作者对普通百姓生活的热爱和对家庭亲情的眷恋。作者用娴熟的笔法细腻的笔调叙述了腊节浓郁的民俗风情,使课文犹如张腊风俗画,充满了生活的气息。整篇课文围绕儿等着吃妈妈熬的腊粥的神态和心情,展现了幅纯朴和谐温馨的图景。对话贯穿全文,从儿向母亲焦急的询问到与母亲的讨价还价到惊讶,展现了儿的天真和童趣。同时本文的主要线索是儿的心理活动,从儿迫不及待到苦苦等待独自猜想到亲眼所见,都表现了儿的可爱活泼的性格特点。教学目标正确流利有感情地朗读课文,通过抓重点词句联系提示语分角色朗读等方法感悟课文......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....理清文章结构并分清详略。教学重点帮助学生识记生字词,熟悉课文内容。《腊八粥》教案（12篇）。？第部分第自然段概写人们对腊粥的喜爱。第部分第自然段详写了儿急切等待着吃腊粥的情形。第部分第自然段儿家美美地吃上了腊粥。精读赏析第部分齐读第自然段,想想作者是如何写出人们对腊粥的喜爱的。的小孩子,的大孩子,的老孩子开篇第句作者就采用了排比的修辞手法,选取了个不同年龄段的人对腊粥的态度,以点带面,说明腊粥不是某个人,也不是某些人喜欢,而是所有人都喜欢。平实的语言中暗含了无尽的赞叹。接着不厌其烦地列出食材的种类,再写单看它那叹气样儿闻闻那种香味大匙大匙朝嘴里塞灌呢,充分调动人的视觉嗅觉味觉等,全面体现了腊粥的色香味美；用拟人手法写腊粥咕嘟冒气的叹气样,夸张地朝嘴里塞灌样,把读者也带入那情境中,忍不住想要观其相,闻其香,品其味！课堂作业。第课时教学过程导入新课上节课,作者把我们带到了热气蒸腾香气缭绕的灶台边,那甜甜腻腻的腊粥不仅勾出了我们的馋虫,更勾出了故事主人公心里的馋虫。他是谁呢？让我们走进课文去看看吧！精读感悟自然段,要求画出描写儿的句子,想想这些句子分别属于对人物的什么描写,你从中体会到了什么。画出粥发生变化的句子,想想这样写的好处。喜得快要发疯了这属于对人物的什么描写？你能换种说法来表达儿的喜悦之情吗？眼睛可急红了说明了什么？儿真的饿了吗？从对儿的描写中可以看出此时此刻儿的心情怎么样?可以用什么词来形容？板书迫不及待省略号有什么作用？指导朗读第自然段的人物对话,分角色朗读人物对话。怎样理解第自然段的反问句？儿对腊粥虽是望眼欲穿,但也只能苦苦等待。板书苦苦等待等待的过程,总体上是期待和焦急的。在儿等粥的过程中,粥也在发生着变化,这锅腊粥仿佛也像人样在表达着情感。文中哪句话有这样的表达效果？粥的叹气这样的表达在文中出现了几次？请分别找出来。次。让它在锅中叹气似的沸腾着单看它那叹气样儿看到那大锅正在叹气的粥锅中的粥,有声无力的叹气还在继续就听到那锅中叹气又像是正在嘟囔的东西锅内又叹了声气如果把第部分分为个个小节,每小节内容用个词来概括......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....那么旦粥煮好了,他想怎么分呢?自然段,思考这小节可以用什么词来概括它的主要意思？分粥儿开始计划粥应该怎么分？后来想怎么分？为什么变卦了？理解儿的讨价还价得寸进尺孥孥是什么意思？妈妈对儿的昵称从妈妈的话中你能看出什么？再分角色读,要读出儿的天真可爱和妈妈对他的宠爱。过渡这让小小的儿想吃碗半的粥,在他的猜想中粥又是什么样的呢？自然段,用个词来概括这小节的内容。猜粥思考男生齐读第自然段,描述儿想象中的粥是什么样子的。粥里的栗子饭豆花生仁儿枣都是什么样的？找出文中的关键词画下来。文章用了个什么词来形容儿的猜想？妙极了过渡儿盼粥分粥猜粥,腊粥究竟是什么样的呢？和儿的期盼猜想致吗？自然段,看看这小节作者写的什么。看粥师范读第自然段,同学们思考当妈妈把儿抱起来,儿终于看到了让他垂涎尺的腊粥,课文中用了个怎样的词语来表现儿的心理？惊异妈妈煮的粥到底是什么样子的呢？请女生齐读第自然段,画出相关词语。找出关键词和第自然段比较,你有什么发现?看了腊粥之后的儿,心里又会想些什么呢？男女生分角色读人物对话,注意要读出儿的心理变化。从人物对话和粥的叹气中,你们觉得儿是个怎样的孩子？聪慧可爱稚气未脱,腊粥也熬好了,这碗粥的味道如何呢？文中哪里可以看出来？第自然段学生齐读。明确好吃吃得多。斜立着；肚子成了面小鼓了；筷子摆成浪漫的十字；半碗陈腊肉,爹妈也奈何它不来了主题探究,拓展阅读碗浓浓的腊粥,除了满满的食材,还有什么让人觉得如此甜蜜美味？家庭生活的温情课文主要写了等粥和吃粥两件事情,说说哪部分写得详细,哪部分写得简略。想想这样写有什么好处。明确作者详写等粥,略写吃粥。从儿最初的迫不及待到苦苦等待,再到美妙的猜想,直到最后亲见时的惊异,作者淋漓尽致地展现了儿的心理,同时也将个可爱的天真的孩童形象呈现出来了。因为有了前面极尽细致的铺陈,所以最后真正吃腊粥的部分,作者只用了寥寥几笔肚子已成了面小鼓了桌上那大青花碗中的半碗陈腊肉,儿的爹同妈也都奈何它不来了,就勾画出了儿家吃得多么酣畅淋漓,多么心满意足！而腊粥的美味无比也尽在不言中了。作者这样安排......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....要读出儿的天真可爱和妈妈对他的宠爱。过渡这让小小的儿想吃碗半的粥,在他的猜想中粥又是什么样的呢？自然段,用个词来概括这小节的内容。猜粥思考男生齐读第自然段,描述儿想象中的粥是什么样子的。粥里的栗子饭豆花生仁儿枣都是什么样的？找出文中的关键词画下来。文章用了个什么词来形容儿的猜想？妙极了过渡儿盼粥分粥猜粥,腊粥究竟是什么样的呢？和儿的期盼猜想致吗？自然段,看看这小节作者写的什么。看粥师范读第自然段,同学们思考当妈妈把儿抱起来,儿终于看到了让他垂涎尺的腊粥,课文中用了个怎样的词语来表现儿的心理？惊异妈妈煮的粥到底是什么样子的呢？请女生齐读第自然段,画出相关词语。找出关键词和第自然段比较,你有什么发现?看了腊粥之后的儿,心里又会想些什么呢？男女生分角色读人物对话,注意要读出儿的心理变化。从人物对话和粥的叹气中,你们觉得儿是个怎样的孩子？聪慧可爱稚气未脱,腊粥也熬好了,这碗粥的味道如何呢？文中哪里可以看出来？第自然段学生齐读。明确好吃吃得多。斜立着；肚子成了面小鼓了；筷子摆成浪漫的十字；半碗陈腊肉,爹妈也奈何它不来了主题探究,拓展阅读碗浓浓的腊粥,除了满满的食材,还有什么让人觉得如此甜蜜美味？家庭生活的温情课文主要写了等粥和吃粥两件事情,说说哪部分写得详细,哪部分写得简略。想想这样写有什么好处。明确作者详写等粥,略写吃粥。从儿最初的迫不及待到苦苦等待,再到美妙的猜想,直到最后亲见时的惊异,作者淋漓尽致地展现了儿的心理,同时也将个可爱的天真的孩童形象呈现出来了。因为有了前面极尽细致的铺陈,所以最后真正吃腊粥的部分,作者只用了寥寥几笔肚子已成了面小鼓了桌上那大青花碗中的半碗陈腊肉,儿的爹同妈也都奈何它不来了,就勾画出了儿家吃得多么酣畅淋漓,多么心满意足！而腊粥的美味无比也尽在不言中了。作者这样安排,既以点带面地写出了人们对腊粥的喜爱,又让读者感受到了普通百姓平凡而温馨的生活图景。腊粥全文......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....体会课文内容,感受儿的心理活动变化,体会儿家的其乐融融。教学重难点通过细节描写,品析儿的心理变化教学过程激趣导入聊聊生活中的腊粥,交流课前搜集的沈从文资料。揭示课题初读课文自由读课文,找出文中描写腊粥的句子,并圈画。学生交流,品尝腊粥的美味和拟人手法的运用。如把小米,饭豆,枣,栗,白糖,花生仁儿合并拢来糊糊涂涂煮成锅,让它在锅中叹气似的沸腾着,单看它那叹气样儿,闻闻那种香味,就够咽口以上的唾沫了,何况是,大碗大碗的装着,大勺大勺朝口里塞灌呢！默读课文,思考这篇课文围绕腊粥写了件什么事？儿盼着吃腊粥的种种表现。讲述了腊那天儿等不及要吃粥的嘴馋对粥的猜想以及看到粥的惊异,写出了家人其乐融融的亲情,设计理念课标中指出阅读叙事性作品,了解事件梗概,能简单描述自己印象最深的场景人物细节,说出自己的喜欢憎恶崇敬向往同情等感受。精读课文,品析人物形象默读课文文中多处写到儿想吃腊粥的情形,请你画出来并作批注,体会他的心情。设计理念于永正老师说过读书定要留下痕迹。定要鼓励学生在阅读的过程中养成不动笔墨不读书的好习惯。学生可以在在书页上用特定的符号或文字写下自己读书的所疑所思所感和所想。因此,在批注中圈点勾画等符号的运用是必不可少的。在这个环节中,教师会给学生充分的时间独立思考,而教师会随堂巡视,适时点拨,在学生充分感悟后,组织交流。交流时,要引导有感情朗读。小组讨论,人发言,其他补充。引导学生从神态动作心理语言这个方面进行评析神态动作但儿听了这种松劲的话,眼睛可急红了。引导学生结合生活经验,体会急红了眼所表现出的急切心情。心理描写锅中的切,这在儿,只能猜想此刻的儿想吃却吃不到,只能想象锅中的美味,体会他焦急的心情。妈,妈,等下我要吃碗！要不然,我吃碗半,你就吃两碗从儿的语言中体会他的天真无赖,这里写出了他对腊粥的渴望和迫不及待,就如古诗中所说最喜小儿无赖。文中儿的语言最为有趣,于是引导学生进步品读。情景再现,品读语言呈现文中处对话,学生自由读片段师生合读片段学生合作演读设计理念采用多种方式,以读促悟。描写抒情课文,可诵读欣赏。在沈从文笔下......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....提高幼儿节约用水的意识。我班有几位幼儿特别喜欢玩水,节约用水意识还需进步加强。针对这些喜欢玩水的幼儿进行详细教育,或举出例子怎样去节约用水,怎样珍惜每滴水。用这些方法去使这些幼儿慢慢懂得水是那么重要的。我们位老师要团结致,共同努力,互相关心每个幼儿,使调皮的幼儿娈成个聪明伶俐的好孩子。腊粥教案篇指导思想本学期我们根据园务计划,为幼儿提供安全健康丰富的生活和活动环境,满足幼儿多方面发展的需要,尊重幼儿身心发展的特点和规律,关注个别差异,坚持保教并重,促幼儿体智德美全面发展。具体计划如下教育教学常规管理每班级要上交各种班级工作计划与总结计划围绕保教工作游戏活动开展家长工作环境创设写;要有月周计划表;日活动安排表;教师每学期要写教育笔记篇以上。幼儿日活动安排科学合理并严格执行日作息时间表,坚持做到户外活动时。建立幼儿个体发展档案。家园联系册园长做到下班指导工作听课幼儿如厕就餐并做好记录;每周检查教师的教案每月检查教育笔记每月检查月计划工作每周要检查区域活动并进行批阅,做好记录。德育教育每周有升国旗仪式,国旗下讲话。每日有小广播播报。教研科研工作认真执行教科研制度,坚持每学期两周召开次业务学习,落实原本教研制度和教科研成果奖励制度。每年鼓励老师写教育论文,反思案例活动设计儿童文学等作品,积极向县级以上主管部门投稿评比。要有承担县级以上教育教学观摩活动。邀请同区幼儿园观摩教育活动合理地组织大领域教育内容,有计划的开展主题活动。要有主题教育计划区域游戏区的布臵,教师要组织引导参与游戏中。腊粥教案篇课文腊粥是沈从文先生早年的小说腊粥的前半部分。全文围绕儿等着吃妈妈熬煮的腊粥的情态心情,展现了幅淳朴和睦温馨的生活图景。文章重在通过主人公儿的语言行为及心理描写体现儿迫不及待地想吃腊粥,心理活动变化构成了本文的线索。于是,课堂上我便抓住这线索来展开教学。语言描写洞心理。文章中共有处描写儿与母亲的对话,虽然语言并不是很多,但却能充分表达出儿急于吃到腊粥的心理。于是,我便让孩子们找出描写儿语言的句子读读,说说从读中你体会到了儿的什么心理......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....明确沈从文的小说腊粥,语言平易浅白,简练流畅,人物对话很有个性,极具生活气息。作者言辞间平易近人,笔法娴熟,笔调细腻。笔下的腊粥软糯而又香甜,腊节简单而又质朴,浓郁的民俗风情,妙趣横生的个个场景,犹如工笔国画,家常俚语间将儿家的温馨生活跃然于纸上。也许从未将爱挂在嘴边,却可以看出他们彼此之间对对方的爱,真正地让人感受到了何为家。布臵作业过了腊就是年,请同学们上网查查腊粥的来历或者查查关于腊节有哪些有趣的传说和故事,查到之后和同学们分享下。［教学板书］腊粥等粥盼粥迫不及待分粥苦苦等待猜粥美妙猜想看粥亲见惊异儿天真活泼聪慧可爱体贴善良［教学反思］儿心理活动的变化以及精彩的对话构成了本文的行文主线,抓住这两点来进行阅读和赏析便能把握文章的主题。因此,我在教学时采取了分角色读默读自由读等多种形式,让学生进行读和悟。通过那我饿了妈,妈,你吃碗我也吃碗是啊！孥孥说得对等对话来感知儿的稚拙纯真与可爱妈妈的慈爱逗趣；通过对煮腊粥以及儿猜腊粥看腊粥的精彩描写,来感知沈从文的语言魅力整篇文章的架构,小说所传导出的淳朴和睦温馨的图景便逐渐在学生心中清晰起来,比较到位地进行了传统文化风俗习惯的浸润。腊粥教案篇设计理念课标中指出年级学生已具备独立识字的能力。学习浏览,扩大知识面,根据需要搜集信息。教材分析本文是作家沈从文的作品,讲述了腊那天儿等不及要吃粥的嘴馋对粥的猜想以及看到粥的惊异,写出了家人其乐融融的亲情,表现出作者对普通百姓生活的热爱和对家庭亲情的眷恋。作者用娴熟的笔法细腻的笔调叙述了腊节浓郁的民俗风情,使课文犹如张腊风俗画,充满了生活的气息。整篇课文围绕儿等着吃妈妈熬的腊粥的神态和心情,展现了幅纯朴和谐温馨的图景。对话贯穿全文,从儿向母亲焦急的询问到与母亲的讨价还价到惊讶,展现了儿的天真和童趣。同时本文的主要线索是儿的心理活动,从儿迫不及待到苦苦等待独自猜想到亲眼所见,都表现了儿的可爱活泼的性格特点。教学目标正确流利有感情地朗读课文,通过抓重点词句联系提示语分角色朗读等方法感悟课文。及时向家长汇报幼儿在园内的生活及身体情况,利用放学时间多与家长沟通。多征求听取家长意见......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....从最初的迫不及待到苦苦等待,再到美妙的猜想,直到最后的亲见时的惊讶,将儿的心理淋漓尽致地展现了出来,同时也将个可爱的天真的孩童形象呈现在同学们面前,让人不得不喜,不得不爱！妈,妈,要到什么时候才那我饿了！写出了儿急于要吃到腊粥的心情；妈,妈,等下我要吃碗！我们只准大哥吃碗。大哥同爹都吃不得甜的,我们俩光吃甜的也行妈,妈,你吃碗我也吃碗,大哥同爹只准各吃碗；共碗,是吗？要不然我吃碗半,你就吃两碗半都看出了儿对腊粥的渴望,及希望可以吃到更多的腊粥的强烈愿望！妈,妈,你抱我起来看看吧！无法马上吃到渴望的腊粥,儿便猜想着锅里的腊粥的样子,于是,恳请妈妈抱着自己看看,也看出了儿急于想证实自己的想法！哦！虽然这处语言描写只有个字,却将儿亲眼见到锅中腊粥时的惊讶真实地展现在我们面前。所以说,语言不在多少,关键看它的作用！透过语言描写展示的是儿的心理变化！在读中分析,在读中感悟,行为表情展心理。儿对腊粥的渴望,不但通过儿语言的描写来表现,作者还注重的是儿行为和表情的描写。从哪里还能看出儿特别急于吃到腊粥？个问题将孩子们再次带到课文之中,儿今天喜得快要发疯了。个人出出进进灶房出出进进词把儿对腊粥的惦记形象地写了出来。儿要哭的样子他惊讶得喊起来了都真实地将儿的心理展现给大家。儿心理变化的描写将个嘴馋的小孩子形象刻画得栩栩如生；儿等吃妈妈熬煮腊粥的经过,也将儿家的其乐融融展现给了大家！拟人写法有妙处。文章中在写锅中的腊粥熬煮时,运用了拟人的手法,孩子们在体会中了解作者运用想象将句子表达得如此生动形象,由此引导学生在熟读的基础上背诵下来,达到积累的目的！文章内容较浅显,在抓住儿心理变化的同时更抓住了孩子们对儿的喜爱之情,运用了最适合孩子们阅读的文字,把个天真可爱的孩童深深地注入孩子们的心中！也激起了孩子们对腊粥的爱恋之情！可见,抓住孩子的心是最重要的！腊粥教案篇教学目标正确流利地朗读课文,学习本课生字新词。把握课文内容,理清文章结构并分清详略。仿照课文第自然段,写种自己喜爱的食物。教学重点把握课文内容,理清文章结构并分清详略。仿照课文第自然段,写种自己喜爱的食物......”。