这段中，哪句写了草塘的美

从这句话中，你体会到的哪些特点

讨论分析。

有感情的朗读本段。

体会小丽介绍的草塘的春冬两季的特有景象。

请两名同学朗读小丽和我的对话。

小丽介绍了哪两件事情

练习有感情的朗读。

体会草塘刀映在河里的美景。

自由朗读我举目望显得更白了。

多媒体显示思考练习第题。

体会美景。

练习背诵。

第课时检查背诵。

体会我思想感情的变化。

提出要求。

这篇是按事情的经过叙述的，在事情的发展的过程中，我的思想感情也在步步的发生变化，你们能把我们思想感情的线索理出来吗

学生自学思考，同桌互相讨论。

集体讨论。

复习部分生字。

完成读读写写练习。

布臵作业。

准备听写生字。

预习预习中国石。

板书设计可爱的草塘大草塘景色优美绿小河清逮野鸡追狍子逮鱼物产丰富可爱的草塘第课时教学实录篇朗读训练是目前小语教学中的薄弱环节之。

以前，我总以为讲读课文是要以老师的讲为主的，特别是那些比较有讲头儿的课文，我总是根据教学目标向学生作具体细致的讲解。

后来，我注意了对学生的朗读训练，以读为主，教学效果更令人满意。

可爱的草塘年制第十册课通过作者初到北大荒的所见所闻，描述了北大荒草塘的美丽和富饶。

这篇课文，语言清新活泼，富有浓厚的乡土气息和生活情趣，抒情味也很浓，生字新词较少，很适合小学生阅读。

我根据教材特点，指导学生抓住作者见闻，有感情地朗读课文，加强对学生的语感训练，培养健康的审美情趣，让学生读出味儿来，收到了较好的教学效果。

初读，找出见闻，理解内容初读，是般的读，让学生带着问题自由地读。

教学伊始，我让学生明确本课的学习目标后初读课文。

首先是小声朗读，主要是理解课文的线索，给课文分段。

接着是按下列提问朗读，声音大小，速度快慢，老师不作具体的规定，任凭学生自由读完课文后，你对草塘的印象怎样

找出作者初到北大荒的见闻。

学生通过初读课文，回答老师提出的问题。

作者的所见，主要有个镜头是我看到的个草塘，这个草塘又大又绿；是我在草塘中看到个水泡子，被众多的鱼儿所吸引；是我在草塘中又看到条小河，并为小河的美景所陶醉。

作者的所闻小丽给我介绍北大荒草塘春冬两季的富饶景象和浓厚的生活情趣。

是春天瓢舀鱼，鱼多，鱼好捉；是冬天捉野鸡，打狍子。

课文通过我的见闻，描述了北大荒草塘的美丽可爱和富饶，抒发了作者对草塘的热爱之情。

练读，掌握方法，启发想象练读，就是让学生进行有感情的朗读尝试训练。

学生找出了作者的见闻，初步理解了课文内容后，进入练读阶段。

，尝试朗读感情朗读确是个难点，多数学生不能把自己的感情融于课文意境之中，很难进入角色，朗读时的停顿速度语气等不能很好地把握。

为此，我便按作者所见所闻的顺序，分别给学生播放录音，放段练段，放句练句。

比如，课文写草塘，这么大这么美的草塘，我还是第次看到，走了进去就像臵身于大海样。

读这句时，就要放慢速度，两个这字要读得重些，大海词要读得响亮些，从而突出我对草塘的大和美有惊讶和赞叹之情。

又比如，小丽介绍完春冬两季的生活情趣后，说了句话就是哪儿也比不上！读这句时要响亮有力，声音短脆，突出小丽热爱家乡的自豪感。

学生通过听录音，反复尝试，便对有感情朗读的方法有所掌握。

，想象朗读由于地理位臵的差异，南方小学生对北大荒了解得甚少，多数学生没看见过草塘，学生朗读课文后，头脑里很难形成画面。

因此，我便利用插图，以图引路，图文结合，让学生进行想象朗读是看图后读文；是读文后看图比较；是看图简要复述课文。

通过这样的反复朗读，学生把词句读懂了，然后把句子所表达的景色联系起来，在头脑中想象出幅幅画面。

这样设计教学，融朗读想象观察口述欣赏于体，收到举多得的教学效果。

研读，紧扣特点，训练词句研读，就是抓住文中具有明显特点的词句进行朗读，边读边讨论研究。

这篇课文在语言运用上有许多特点。

例如，课文运用比喻拟人排比等修辞手法，运用动静结合的描写手法等。

教学时紧扣这些特点，指导学生用各种形式朗读这些句子，有利于进步落实词句训练，提高学生揣摩鉴赏和运用语言文字的能力，培养学生的审美情趣。

如写草塘的动欢笑着，翻滚着，层赶着层涌上远方。

作者运用拟人的手法把浪花写得生动活泼。

读这句时可指名范读，读时要运用停顿跳跃的语气，让听的学生有动的感觉。

又如，课文写浪花的绿鲜绿色，翠绿色，墨绿色。

作者按空间距离写，绿的颜色不断加深。

读时可采用轮读小组轮，男女轮，师生轮，语气层比层重。

再如，写草塘里的小河，作者运用了个整齐的排比句，非常简洁地描写了小河的美景，给人留下了深刻的印象。

读时可全班齐读。

通过研读，学生欣赏了小河里清凌凌的河水和芦苇蒲草蓝天白云的倒映，让人有心旷神怡的感觉。

朗读训练也是个综合性训练，必须通过吟诵推敲揣摩触发和鉴赏等多层次的感受和理解过程。

通过各种形式朗读的反复训练，不但可以了解作者如何运用祖国语言，而且能与作者的心灵相通，从中得到文章的旨趣。

可爱的草塘第课时教学实录篇可爱的草塘第课时教案教学目标学会本课个生字，并能书写运用。

有感情朗读课文，背诵喜欢的段落。

抓住文中含义深刻的句子，体会其表达的思想感椤

op了解北大荒的可爱，培养热爱家乡热爱自然的感情。

重难点找出描写草塘和小河景色的部分，体会其景色优美。

弄懂谚语的意思，从而体会其物产丰富。

可爱的草塘第课时教学实录篇可爱的草塘第课时教学实录篇教学思考散文借景抒情，作者在描绘景物时渗入了自己的真情实感。

描绘北大荒的美丽可爱笔触优美，通篇洋溢着对祖国这片土地的深情，声情并茂。

加之明线草塘可爱的特点，暗线我对北大荒的感情变化有机融合在起，思路清晰，行文富有变化。

教学目的理解课文内容，了解北大荒不但景美，而且物产丰富，激发学生热爱祖国建设祖国的思想感情。

体会文中含义深刻的句子。

继续练习朗读课文。

教学流程投影出示草塘图片师这就是北大荒的草塘，你想怎样赞美它呢

生草塘片绿色，太美丽了！生草塘长满了芦苇和蒲草，有望无际的绿色，而且颜色是发生变化的，我真想去看看。

师作者用真情实感描写了草塘的可爱。

同学们现在读书，看看课文从哪些方面写了草塘的可爱呢

板书可爱生朗读课文。

生老师，我想用两个词来概括草塘的可爱景色优美，物产丰富。

师你概括得太棒了。

板书景色优美物产丰富师再次看课文，找到自己喜欢的段落有感情地朗读，并在小组中说说你的感受。

生自己练读，并和小组讨论。

生我最喜欢第自然段。

生朗读，但读得不大好我觉得它写出了草塘的大绿，而且非常美。

板书大绿师哪句话写出了草塘的大哪句话写了草塘的绿呢

生朗读生老师，我也喜欢这段。

说理由时很全面，语言组织很好这地方应再多找几位学生朗读，使之通过朗读体会更深刻些，而且应适当指导朗读生我比较喜欢至自然段，因为它写了那里有许多好玩的。

生朗读师到底有什么好玩的呀

你说给大家听听。

生冬天可以逮野鸡，我真想去逮。

师谁可以为他补充

生那里鱼多狍子多野鸡多。

板书鱼多狍子多野鸡多师你是从哪看出来的，为大家朗读下。

生读棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里。

这地方读得过少，讲得不够细，没有进行字斟句酌。

生我喜欢第自然段，这段给人的惊喜太大了。

生朗读自然段生我也喜欢这段，也想为大家读下。

朗读比较好，能体现出作者已经对草塘恋恋不舍了。

生我觉得第自然段简直是幅迷人的美景图。

生朗读这段。

师你们在他读得段落中发现了什么

生有个排比句。

生读排比句，但感情不够。

师示范读。

生自读。

指名读。

师再次朗读你喜欢的段落。

这个过程太死板，都是个模式，而且朗读采取的方式太少，课堂显得单调。

师快速浏览课文，找出描写作者感情发生变化的语句。

生答。

板书呆腻情不自禁恋恋不舍师作者已经深深地爱上了草塘，你呢

生答。

师这么可爱的草塘，这么令人向往的地方，此时此刻，我们用首小诗表达心中的感受，好不好

生以小组为单位写诗。

这段中，哪句写了草塘的美

从这句话中，你体会到的哪些特点

讨论分析。

有感情的朗读本段。

体会小丽介绍的草塘的春冬两季的特有景象。

请两名同学朗读小丽和我的对话。

小丽介绍了哪两件事情

练习有感情的朗读。

体会草塘刀映在河里的美景。

自由朗读我举目望显得更白了。

多媒体显示思考练习第题。

体会美景。

练习背诵。

第课时检查背诵。

体会我思想感情的变化。

提出要求。

这篇是按事情的经过叙述的，在事情的发展的过程中，我的思想感情也在步步的发生变化，你们能把我们思想感情的线索理出来吗

学生自学思考，同桌互相讨论。

集体讨论。

复习部分生字。

完成读读写写练习。

布臵作业。

准备听写生字。

预习预习中国石。

板书设计可爱的草塘大草塘景色优美绿小河清逮野鸡追狍子逮鱼物产丰富可爱的草塘第课时教学实录篇朗读训练是目前小语教学中的薄弱环节之。

以前，我总以为讲读课文是要以老师的讲为主的，特别是那些比较有讲头儿的课文，我总是根据教学目标向学生作具体细致的讲解。

后来，我注意了对学生的朗读训练，以读为主，教学效果更令人满意。

可爱的草塘年制第十册课通过作者初到北大荒的所见所闻，描述了北大荒草塘的美丽和富饶。

这篇课文，语言清新活泼，富有浓厚的乡土气息和生活情趣，抒情味也很浓，生字新词较少，很适合小学生阅读。

我根据教材特点，指导学生抓住作者见闻，有感情地朗读课文，加强对学生的语感训练，培养健康的审美情趣，让学生读出味儿来，收到了较好的教学效果。

初读，找出见闻，理解内容初读，是般的读，让学生带着问题自由地读。

教学伊始，我让学生明确本课的学习目标后初读课文。

首先是小声朗读，主要是理解课文的线索，给课文分段。

接着是按下列提问朗读，声音大小，速度快慢，老师不作具体的规定，任凭学生自由读完课文后，你对草塘的印象怎样

找出作者初到北大荒的见闻。

学生通过初读课文，回答老师提出的问题。

作者的所见，主要有个镜头是我看到的个草塘，这个草塘又大又绿；是我在草塘中看到个水泡子，被众多的鱼儿所吸引；是我在草塘中又看到条小河，并为小河的美景所陶醉。

作者的所闻小丽给我介绍北大荒草塘春冬两季的富饶景象和浓厚的生活情趣。

是春天瓢舀鱼，鱼多，鱼好捉；是冬天捉野鸡，打狍子。

课文通过我的见闻，描述了北大荒草塘的美丽可爱和富饶，抒发了作者对草塘的热爱之情。

练读，掌握方法，启发想象练读，就是让学生进行有感情的朗读尝试训练。

学生找出了作者的见闻，初步理解了课文内容后，进入练读阶段。

，尝试朗读感情朗读确是个难点，多数学生不能把自己的感情融于课文意境之中，很难进入角色，朗读时的停顿速度语气等不能很好地把握。

为此，我便按作者所见所闻的顺序，分别给学生播放录音，放段练段，放句练句。

比如，课文写草塘，这么大这么美的草塘，我还是第次看到，走了进去就像臵身于大海样。

读这句时，就要放慢速度，两个这字要读得重些，大海词要读得响亮些，从而突出我对草塘的大和美有惊讶和赞叹之情。

又比如，小丽介绍完春冬两季的生活情趣后，说了句话就是哪儿也比不上！读这句时要响亮有力，声音短脆，突出小丽热爱家乡的自豪感。

学生通过听录音，反复尝试，便对有感情朗读的方法有所掌握。

，想象朗读由于地理位臵的差异，南方小学生对北大荒了解得甚少，多数学生没看见过草塘，学生朗读课文后，头脑里很难形成画面。

因此，我便利用插图，以图引路，图文结合，让学生进行想象朗读是看图后读文；是读文后看图比较；是看图简要复述课文。

通过这样的反复朗读，学生把词句读懂了，然后把句子所表达的景色联系起来，在头脑中想象出幅幅画面。

这样设计教学，融朗读想象观察口述欣赏于体，收到举多得的教学效果。

研读，紧扣特点，训练词句研读，就是抓住文中具有明显特点的词句进行朗读，边读边讨论研究。

这篇课文在语言运用上有许多特点。

例如，课文运用比喻拟人排比等修辞手法，运用动静结合的描写手法等。

教学时紧扣这些特点，指导学生用各种形式朗读这些句子，有利于进步落实词句训练，提高学生揣摩鉴赏和运用语言文字的能力，培养学生的审美情趣。

如写草塘的动欢笑着，翻滚着，层赶着层涌上远方。

作者运用拟人的手法把浪花写得生动活泼。

读这句时可指名范读，读时要运用停顿跳跃的语气，让听的学生有动的感觉。

又如，课文写浪花的绿鲜绿色，翠绿色，墨绿色。

作者按空间距离写，绿的颜色不断加深。

读时可采用轮读小组轮，男女轮，师生轮，语气层比层重。

再如，写草塘里的小河，作者运用了个整齐的排比句，非常简洁地描写了小河的美景，给人留下了深刻的印象。

读时可全班齐读。

通过研读，学生欣赏了小河里清凌凌的河水和芦苇蒲草蓝天白云的倒映，让人有心旷神怡的感觉。

朗读训练也是个综合性训练，必须通过吟诵推敲揣摩触发和鉴赏等多层次的感受和理解过程。

通过各种形式朗读的反复训练，不但可以了解作者如何运用祖国语言，而且能与作者的心灵相通，从中得到文章的旨趣。

可爱的草塘第课时教学实录篇可爱的草塘第课时教案教学目标学会本课个生字，并能书写运用。

有感情朗读课文，背诵喜欢的段落。

抓住文中含义深刻的句子，体会其表达的思想感椤

op了解北大荒的可爱，培养热爱家乡热爱自然的感情。

重难点找出描写草塘和小河景色的部分，体会其景色优美。

弄懂谚语的意思，从而体会其物产丰富。

《可爱的草塘》第二课时教学实录（16篇）。

抓住作者的感情线索。

教学准备充分预习课文，查找有关北大荒的资料。

教具准备小黑板挂图录音带教学时数课时第课时学习内容从课题入手，弄懂草塘的可爱表现在哪些方面，体会其景色优美和物产丰富，诵读有关的优美语句。

学习过程整体感知全文。

学生谈对北大荒的了解情况。

激发兴趣，学生轻声快速读课文。

谈谈草塘给你留下的印象。

学生自读课文，教师巡回指导。

出示小黑板，明确学习要求。

学生采用各自喜欢的方法开始自学。

汇报自读情况，领悟草塘的可爱本次教学研究的主题是探讨学生自读自悟学习方法的尝试，因此，不能和以往教学样，学生按部就班的跟老师走，而是以学生为主，教师恰当点拨引导。

学生汇报中，教师根据需要采取的引导作用如下，以文章的第自然段为朗读重点，体会出草塘的景美。

，帮助理解内容，把形象的语言转化为直观的画面。

，板书草塘可爱的两个方面景色优美物产丰富及作者的心情。

整体回顾，与作者产生共鸣，享受着风儿的轻摇，倾听着小丽的介绍，欣赏着清凌凌的小河，此时此刻的你想干什么

是啊，美丽的景色人人爱，但我们更要注意保护身边的美好环境。

分角色朗读课文灵活机动的处理。

可爱的草塘第课时教学实录篇可爱的草塘教学设计教学要求，体会草塘景色优美，物产丰富，激发学生情感。

学习课文描写景色优美的词句。

有感情地朗读课文。

教学重难点了解草塘的景色优美，物产丰富。

教学准备相关的教学课件布臵学生查找有关北大荒的资料教学过程导入课题。

师同学们，今天我们起学习课可爱的草塘。

出示课件课题师齐读课题。

师这篇课文写得很有意思，大家预习了吗

师你把课文读了几遍

请告诉我。

师指名回答感受丰富物产。

师既然同学们预习了这么多遍，那定能发现，课文哪些事写得很有趣，请找找看，用铅笔作上记号。

生找，师巡视师找到了吗

谁来说说

指名说读师刚才同学们谈到逮野鸡追狍子手抓鱼这些事，有意思极了。

谁能用句话来概括下这些事

指名说师请看屏幕，同学们起读读这句俗语，好吗

点击课件俗语棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里。

生齐读师读了这句俗语以后，你有什么疑问吗

谁来说说

师引导学生质疑为什么用棒子能打到狍子

为什么用瓢能舀到鱼

野鸡真的会飞到饭锅里吗

学生汇报，师加以评议师从这些汇报中，我们可以感受到什么

谁来说

物产丰富师老师课前也查阅了些资料。

请看屏幕，这是老师从网上下载的有关北大荒物产的画面。

点击课件组从网上下载的北大荒的物产图片师看完图片，老师在想，如果我们也生活物产丰富的草塘边，那么你是喜欢在冬天的雪地里打狍子逮野鸡，还是喜欢在春天里用瓢舀鱼呢

谁来说

指名说师真没想到，句短短的俗语，会给课文增添了无穷的情趣，那么，关于俗语，你还知道哪些呢，能给大家介绍介绍吗

指名说师这里，老师也想给大家介绍两句俗语，可以吗

师请看屏幕，起读读第条。

点击课件吃得苦中苦，方为人上人。

生齐读师这句俗语你们常听谁说起

师能学学他说这话情景吗

注意语气，动作。

师看第条，起读。

亲身感受在水泡子逮鱼过渡目睹了草塘美景，耳闻了草塘趣事。

课文还有哪些地方的描写，让我们能更强烈地感受草塘的可爱。

在水泡子逮鱼这是作者的亲身体验，谁能读读作者的亲身体验。

指名读读得不错，我建议再把他捉鱼的动作读得快点。

为什么

读快点表示他很忙，他忙，手忙脚乱，就说明鱼很多，抓不过来了。

师鱼这么多，这么好逮，以至篮子装满了，我才恋恋不舍上了岸。

师板书留恋欣赏隐蔽芦苇中的小河美景。

我对北大荒的草塘的感情更进步了，草塘还有哪些让人意想不到的可爱

生读我举目望出现在我的眼前。

这条小河什么地方令人想象不到

它是那么清澈，令人想象不到。

谁能以最高的朗读水平表现下河水的清澈

指举手学生读得好该生句句带读师下面我找两个同学，合读这段。

先请位，谁还没有起来读过

指学生你自己选，愿意和谁合读

该生指同学好，你们俩起读这段。

第句，两人齐读，第句以后每人轮着读句。

中间的分号，也按句读。

明白了吧

开始。

，大家跟着他句句学着读次，看看读得小河清澈不清澈。

茫茫大不大

什么叫茫茫

师因为太大了，看不清边界了，怎么读就能表现很大

示范茫茫的片草海，读得浓重些，甚至用点鼻音，你试试师有进步，两人重新开始。

学生重读师大家齐把这个倒映读下，女同学读第个，男同学读第个，大家齐读第个，开始。

学生按要求分合读总之，文章写到这里，作者确实是以亲身感受亲身体验来说话的。

他现在对草塘的认识已经可以说怎么样了

师确实是深刻地认识了草塘。

那么他现在的情感是什么样的呢

大家齐读课文最后段。

生齐读该段课文他想洗脸，但怕弄坏了水里的倒影。

水里的倒影坏了，还能不能恢复

师对啊。

哪怕暂时消失下，他都不忍心，舍不得。

他对这切已经有点什么了

师对，这叫珍爱，又珍惜，又爱护，恐怕失去。

回环全体，升华情感课文学的这儿，你明白了课题为什么是可爱的草塘了吧

指名说板书可爱师小结写法，总结全文。

这篇课文为我们描绘了幅美丽可爱的草塘风情画。

我们也跟随作者也经历了次情感的洗礼，让我们更加深刻地认识了北大荒，并爱上了这个景色优美物产丰富的可爱地方，是吗

好，这节课我们就上到这儿，下课。

布臵作业回家后向家人讲讲北大荒的草塘，上网查查如今的北大荒是什么样。

板书设计可爱的草塘景美赞叹可爱物丰留恋珍爱教后反思这学期的校内研讨课，我执教了第册的选读课文可爱的草塘。

这是篇笔锋细腻婉约的抒情散文。

我设想通过这篇课文的学习，让学生充分感受北大荒的景色物产魅力。

从而，使学生也心随作者所动，达到不得不爱上这个有魅力的地方的教学效果。

最初，我按抓作者的情感线索和重视朗读的思路来实施我的教学。

整节课下来，自我感觉教路拘谨，没有彻底放开。

学生学起来，似懂非懂，对课文的学习也仅停留在蜻蜓点水阶段总之，对这篇课文的教学没有达到我预设的理想中的境界。

我仔细分析了下原因，认为问题可能出在以下几方面教学环节开放不够。

本节课的教学环节，完全是按照我设计好的教学环节依序而行的。

在整堂课中，学生完全是被我牵着鼻子走，由欣赏景色到了解物产。

我指到哪儿学到哪儿，在我的窜连段段地学习课文。

其实在我看来完美的过程，实则忽略了学生的个性体验。

文中所述的北大荒的景色和物产等都有其有魅力的地方，都能展现北大荒的可爱。

我想，学生对草塘的可爱也自有其独特的体验。

有的学生可能觉得那儿优美的景色吸引了他，有的可能觉得物产丰富，在那儿玩定有趣，从而感受到草塘的可爱。

还有的可能会觉得文中的人给他留下了深刻印象，如文中的小丽，她就是个极热情的北大荒人，她的言行天真可爱。

就这点，也会让人觉得有了小丽绘声绘色的介绍，才让人觉得草塘可爱。

正因为学生具有个性化，在教学环节的设计上也应更开放些。

可以让学生在初读课文后，自由汇报从文中感受到可爱的地方。

只要学生任意抓住其中的点汇报都可以，教师可随机揪住其中有代表性的地方进行引导引申，起到世纪起千层浪的效果。

我想若采取这样的方式，可能学生的思维更容易被打开，学习积极性会更高，整个课堂也会显得更融会贯通些。

重视学生感悟体验不够在这课的教学中，问答的填鸭式教学现象相当明显。

由于这篇课文是篇景中串情的散文，有些语句还是有定深度的。

我总不放心学生，生怕他们领会不了作者的表达意图。

以至于不断的在关键段中设计环套环，循循善诱的问题。

由于我过多过碎的分析代替了学生的阅读体验，使学生无法真正与文本对话，表达自己的阅读体验。

从而造成了学生忙于应付我的机械问答，在后来的朗读环节中始终达不到应有的效果。

其实，学生朗读就是为学生表达内心体验服务的，是有感而读，有情而读的。

读是悟的表现形式，而悟必是读的前奏。

在我的教学中，恰恰就忽略了关键的前奏。

殊不知这样面面俱到的设计，反而禁锢了学生的思维，压抑了学生的情感。

做教师的理应多站在学生的角度设计自己的教学，做到教为学服务，而不是学为教陪衬。

常言说千个读者就有千个哈姆雷特。

教师不用总做学生的拐杖，要充分相信他们，还他们片自由的天空，任他们涂鸦，那片天空定会是最绚烂夺目的。

总之，通过这次研讨课的教学，让我深深懂得现代教育理论不是只停留在纸上的，是应该真真切切地运用到实际教学中的。

所谓学无定法，教无定法，堂课的教学没有最好，只有更好。

在新课程改革的今天，青年教师必须加强学习，用先进的理念指导自己的教学实践，不断追求课堂教学最优化。

可爱的草塘第课时教学实录篇教材简析可爱的草塘是人教版第册选读课文中篇优美的借景抒情的散文。

课文围绕草塘的可爱，描写了草塘美丽的景色和丰富的物产，表达了作者对北大荒的赞美之情。

课文是按作者思想感情的变化形成思路的课文先交代了要去草塘的原因呆腻，接着写了草塘的美丽景色惊喜，然后写了草塘春冬两季丰富的物产赞叹，最后通过描写我在水泡子里逮鱼和看到河水倒映出草塘的美景，而深深地爱上了草塘爱恋。

设计理念语文课程标准指出学生是学习和发展的主体。

教学中让学生通过读书实践，感受本文优美的语言美好的情境，从而享受阅读的快乐。

教师的主导作用则自始至终贯穿于每个教学环节中。

适时地提示指导和讲解。

让整堂课在教师不断指导以及学生不断尝试的过程中逐步完成的。

教学目标了解草塘的优美景色和丰富的物产，体会北大荒的可爱之处。

有感情地朗读草塘景色和小河景色的两段文字，感受其中的美。

使学生受到美的陶冶