1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....学生做好预习,搜集有关天气的谚语,注意观察天空中的云,同时要积累课文中的佳词妙句,为课堂交流做好充分准备。教学内容这是篇科普文。作者用生动形象的语言从两个方面介绍了云和天气的关系不同形态的云和天气的关系；不同光彩的云和天气的关系。本文思路清晰,紧扣题目进行说明,不但说明看云可以识天气,还进步说明云和天气变化的关系十分密切,由说云是天气变化的‚招牌‛,再说怎样看云识天气。云的种类很多,但文章从现象人手,进而触及到事物的本质。如云的形态和光彩是现象,云和天气变化的关系是本质。说明层次清晰,将‚看云识天气‛事理说清楚,最后说明看云识天气的目的。教学设计精心导入可用大屏幕多媒体展示空中的云的各种景象,引出课题。也可通过谚语或诗歌来引出课题。还可以请学生从课前准备中谈谈自己的积累和观察。例如?有怎样的感受?用简短的话说明。俗语谚语?请同学们相互交流下,好吗?以上各种导人,只要精心设计,认真准备,都可达到导人课题的目的。出示目标并板书课题课题看云识天气感知内容检查预习中的字词。请学生自读课文或齐读课文,教师正音正字。请仔细看问题,再读课文并小组讨论。问题组?请简要概括。?可分为几部分?学生讨论后可以明确全文主要介绍云和天气的关系,不同形态的云和天气的关系；不同光彩的云和天气的关系。基本思路是先总说云的作用,再说明云和天气的关系这其中有两小层云的形态变化和天气的关系；云的光彩现象和天气的关系。最后是总说,说明看云识天气的目的。研读赏析教师导学科普说明文的学习,可以遵循规律,即抓特征理顺序用方法语言准。从以上个方面去研读篇文章,会更加清晰。自主探究出示表格图,让学生分小组讨论填表,准确列出云及其光彩的种类特征和它们分别表示的天气情况。可让学生自行设计表格,在阅读中思考??巳也可以每个小组设计种。设计后同学之间相互交流,也可通过实物投影仪在班上讲述自己的设计和理解,教师进行总结,通过设计帮助学生清楚地理解课文。教师总结指导将云分为两大类,按云的形态可分为晴天云和雨雪天的云；再按云的光彩分种。只要顺序合理即可,设计的简洁些详细些都可以......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....学生对云与天气的关系了解肯定是粗浅的,但这已无关紧要,学生可以在日后结合生活实际去认真观察实践。旧有的说明文教学常是学习说明对象说明方法说明顺序说明语言,面面俱到,按部就班,机械繁杂,教者吃力,学者厌烦。本案例紧扣教学目标,突出教学重点,力求删繁就简,避熟就新。首先,不求知识点的全面,抓住语言训练这重难点,去除细枝末节。对说明性文章的阅读教学作了些探索。再次,进行语言能力的训练,避开以往教学中过多的强调修辞和语法知识,不作繁琐分析,不是用定论的方式传授,而是引导学生通过感情,自己去发现知识。这样学生获得的不仅是知识的结论,而是进行了知识的生成过程,符合‚要让学生感受理解知识产生的发展的过程‛的新要求。同时,教师以课文为蓝本,让学生在朗读的基础上,品味优美生动的语言,让学生评析模仿加工游戏创造,虽然稚嫩和粗糙,但却是学生对文本真实的体验和对话,并在对话中经历类似于科学发现的某些思考分析概括的过程。实践证明,这样的语言训练,是有效的,也是学生乐于接受的。最后,但不足这处也是明显的教师在时间的控制上,不尽合理,显得前松后紧,结课甚至有些仓促。由于农村中学教学条件的限制,教师制作的课件无法应用到教学中来,使得课堂不够流畅。对于学生的发言,缺少适当的激励性评价。诗云删繁就简秋树,领异标新月花。语文教学活动亦应如此。。生动说明高积云是成群的扁球状的云块,排列很匀称,云块间露出碧蓝的天幕,远远望去,就像草原上雪白的羊群。研读赏析,思考作者看到了哪些云？看云识天气的最基本经验是什么？作者用‚往往‛‚常常‛作限制词,说明了什么？课文将云分为两大类,按云的形态可分为睛天云和雨雪天的云,每大类下再各细分为种,按云的光彩也可分为种。天空的薄云,往往是天气晴朗的象征；那些低而厚密的云层,常常是阴雨风雪的预兆。这两个词用在句中具有限制作用,表明般情形是这样,排除了特殊情况,体现了说明文语言的准确性。,以第称的方式作自我介绍。要求充分利用描写云彩的语言材料；让别人明白你将会带来怎样的天气。教师示例‚hai！大家好,我叫卷云,我常丝丝缕缕地飘浮着,有时像片白色的羽毛,有时像块洁白的绫纱......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....在了解文章内容的基础上,充分感受文本的优美语句,并教学学生品味生动语言的方法,以期培养学生的听说读写能力。课堂实录片段导入新课师我们先来做个谜语游戏运动会上都有它,请猜个字。生举手动。师同学们认为呢？生不好。师再请个同学说说。生云师能不能说说你的根据,好吗？生因为,‚运‛‚动‛‚会‛个字中都有‚云‛字。师很好。不知同学们有没有学习过‚云‛的英语单词？生有,cloud！师不知同学知不知道‚云‛字的繁体？请个同学来写好吗？生把‚云‛字的繁体‚雲‛。师很好！我们能不能从这个字看出点什么呢？生有‚雨‛字。生和天气有关。生我觉得天上有云时,可能快要下雨了吧？师同学们说得都不错,我们从这个字也可以看出古代劳动人民在生产生活中对云和天气的关系有了定的认识,并掌握了些规律,今天我们来学习的看云识天气,我们来看看云与天气有什么样关系片段品味语言学生齐读第段后。师同学们,你们喜欢这段文字吗？生喜欢。师为什么？生因为它很好。师好在哪？生用了比喻拟人的修辞方法。师还有吗？生没有了。师还有补充吗？生还有些词语用得很好。师你能不能说说哪个词语用得好？生‚招牌‛这个词用得好。因为形象的写出了云与天气的关系。师说得真好。这段文字有的是使用了某种修辞,有的是使用某种句式,有的是运用了优美的词语,有的是使用了某种表达方式。小到个词语大到个句子,可以说这样的句子很多。请同学们用这样的形式来说‚我喜欢这个句子,因为‛来表示你对本段语言的评价。如我喜欢‚它们有时把天空点缀得很美丽,有时又把天空笼罩得很阴森。刚才还是白云朵朵,阳光灿烂；霎间却又是乌云密布,大雨倾盆。‛因为它运用了对比的修辞手法,突出地显示了天气的天化无常。学生动手写句子,教师巡视。学生举手发言。生我选择‚云就像是天气的招牌,天上挂什么云,就将出现什么样的天气。‛我喜欢这个句子运用了比喻的修辞方法,‚招牌‛生动地写出了云和天气的关系。师说得不错,谁再来说说。生我选择‚它们有的像羽毛,轻轻地飘在空中；有的像鱼鳞,片片整整齐齐地排列着；有的像羊群,来来去去。‛我喜欢它用了排比比喻的修辞方法,形象地写出了天上的云恣万千......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....片段课堂游戏在找出各种云和云上的光彩这后,教师让学生以种云或光彩的身分作自我介绍。介绍要求充分利用文中描写云彩的句子；让别人明白你将会带来怎样的天气。对照课文,学生各人自说自讲,或在书上作记号,或写在本子上。先各自预演,后课堂交流。师示例‚嘿！大家好,我常丝丝缕缕地飘浮着,有时像片白色的羽毛,有时像块洁白的绫纱。别看我身子很单薄,可我最轻盈,站得也最高,阳光可以透过我照到地面。我很受欢迎,因为我会给大家带来晴朗的天气。大家知道我是谁吗？‛生hello,大家好。我常常是扁球状,排列很匀称,我中间露出碧蓝的天幕,如果你远远地看我,我就像草原上雪白的羊群,大家猜猜我是谁？生齐声高积云。生我常在太阳和月亮的周围出现,有时我成种美丽的光圈,里层是红色,外层是紫色,我常常是大风雨的征兆。人们也常常议论我说什么‚日晕更雨,月晕午时风。‛你们可知道我是谁生齐声晕案例分析首先,本案例力图体现‚教师引导学生自主培养能力‛的教学理念。学生的学习活动贯穿课堂始终,无论是对文章信息的筛选,还是对语言的品味,都不是由教师直接‚灌输‛,而是由学习主体的自主体验而发现的。教师的作用变为真正的组织者和引导者。教师在课堂教学中是学习活动的促成者,既不将知识和盘托出,也不是简单地设臵学习目标或用命令性的任务去驱使学生的学习活动,而是努力将定的教学内容游戏化,用兴趣引导学生进行学习实践。教师以教材调动学生,使学生乐学,并将定的学习目标转化为学生的学习兴趣,并通过创设合理的情境,让学生的学习活动始终处于兴奋状态。教师在动态的教学过程中重视对学生的学习行为的引导点拨调控,让学生的学习活动围绕即定的目标展开,通过朗读默读品味模仿游戏,进行快乐的学习,激发学习兴趣,产生自行学习的内在动机。其次,本案例中对于说明性文章进行些探索。说明文的阅读教学不能等同于地理生物或其他学科,其他学科侧重的是让学生掌握科学的规律,而语文课中说明文教学,虽是以科普短文为文本,但教学的侧重点应体现语文学科的特点,即通过文本学习语言培养细致观察的科学精神,而不是掌握科学知识这是其他学科的任务,语文课堂不必包办。毫无疑问......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....学生讨论填表后,教师进步指导通过表格的填写可以看出,作者抓住了说明事物的特征云和天气的关系,同时有定的合理说明顺序总分。为了将事物事理说明得更加清楚,作者运用了不少说明方法。例如分类别打比方等等当然也有拟人排比等修辞手法,总括看来可称为生动说明。特别值得提的是语言的准确性,请同学们研读讨论。合作探究?它们的作用分别是什么??它们的作用如何?学生可以讨论并畅所欲言,也许所说的不定完全准确,但只要敢于探索,大胆讲述,教师都应表示赞赏,并进步引导学生明确按照不同的光彩,作者把云分为种晕华虹霞。把它们之间的差别,进行了比较说明,这种作比较的方法更好地突出了云和天气关系的特征。许多句子运用了打比方的说明方法,不仅使文章生动,更重要的是让云的特征更加鲜明。用词准确,‚薄云往往是天气晴朗的象征‛,‚往往‛去掉可以吗?为什么?体现语言的准确性。反馈交流学生再次速读课文,看大屏幕展示的题目,交流思考,看看本节课有哪些收获。出示投影读课文,理解概括交流对以下问题的解答。比比,哪组思维更敏捷,问题组自然段的内容。b‚天空的薄云,往往是天气晴朗的象征,那些低而厚密的云层,常常是阴雨风雪的预兆‛句在全文中起什么作用?自然段中总结种薄云特点的句话是什么?单例即可。学生讨论后,教师引导小结自然段指出了云和天气的密切关系,说明看云可以识天气；；卷积云积云高积云都是很美丽的云；形成,连绵不断的雨雪也就开始下降；。总结通过对文章的学习,不仅了解了看云可以识天气的内容,还学习了怎样将事理说清楚,并把握住了般说明文的说明方法,那就是抓特征,理顺序,用方法,语言准。延伸作业用本课学过的说明方法,写篇小小说明文,向同学们介绍种自然现象。题目自拟。看云识天气教案份篇看云识天气教学目标快速阅读课文,概括课文内容要点,理清文章思路。领会运用比喻的妙处。培养学生观察自然的兴趣和留心自然现象的习惯。教学重点把握课文主要内容,理清写作思路,体会运用比喻的妙处。课前准备学生搜集有关云和天气的谚语,有关云的成语诗词文章片断等,解决课文中的生字。教学内容看云识天气是篇科普文......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....可我最轻盈,站得也最高,阳光可以透过我照到地面。我很受欢迎,因为我会给大家带来晴朗的天气。‛,请以简表的形式列出晴天云的形态变化特征以及预示的天气变化等情形对比。分类说明法是把事物按照定的标准分成若干类别,类类加以说明的方法。这种分类说明不仅能够把不同事物的不同特征说得更明白,而且会使说明的条理更清楚。晴天云简表云名云的形态变化高度厚度天气征兆卷云像羽毛像绫纱,丝丝缕缕地漂浮着很高最薄象征晴朗卷积云像小水面的鳞波,是成群成行的卷云很高很薄无雨雪积云像棉花团,上午出现,傍晚消散约千米较薄阳光温和高积云像草原上雪白的羊群,扁球状,排列整齐约千米较薄天晴雨雪冰雹云层变化图表云名变化过程形状位臵天气征兆卷层云卷云聚集向前推进像白绸幕蒙住天空高晴转阴高层云卷云越变越厚像毛玻璃遮着太阳低将下雨雪雨层云高层云变得更厚高层云变得更厚更低雨雪连绵积雨云积云迅速形成高大云山积云迅速形成高大云山更低雷雨冰云的光彩简表光名产生和分布情况色彩天气征兆晕产生在卷层云上,分布在日月周围里红外紫日晕更雨月晕午时风华产生在高积云边缘部分里紫外红华环由小变大转晴华环由大变小转阴雨虹雨过天晴在太阳对面的云幕上彩色圆弧东虹轰隆西虹雨霞早晚,太阳照在对面的云彩云层变红朝霞不出门晚霞行千里,但我们读来条理清晰,作者是怎样做到这点的?你能从课文中找出有关语句吗?文章第段先概述不同形态的云和天气的关系。第段是段的‚纲‛‚薄云往往是天气晴朗的象征；那些低而厚密的云层,常常是阴雨风雪的预兆‛,后面段就是遵循这个‚纲‛展开的。第段照应‚薄云往往是天气晴朗的象征‛,第段照应‚低而厚密的云层,常常是阴雨风雪的预兆‛；第自然段开始写‚云的光彩同天气的关系‛。最后段总结全文。文是篇介绍科学知识的说明文,但语言生动,对云的描摹也细致形象。下面请大家用‚美在,因为‛的句式,就文章的语言说句评论式的话。如本文的语言美在‚它们有时把天空点缀得很美丽,有时又把天空笼罩得很阴森。刚才还是白云朵朵,阳光灿烂；霎间却又是乌云密布,大雨倾盆。‛因为它运用了对比的修辞手法,突出地显示了天气的天化无常。▲▲记叙文中,比喻是种修辞方法；说明文中......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....除外段落由其他学生齐读。请大家任选种云,以第称的方式作自我介绍。介绍要求充分利用描写云彩的语言材料；让别人明白你将会带来怎样的天气。教师示例‚Hai！大家好,我叫卷云,我常丝丝缕缕地飘浮着,有时像片白色的羽毛,有时像块洁白的绫纱。别看我身子很单薄,可我最轻盈,站得也最高,阳光可以透过我照到地面。我很受欢迎,因为我会给大家带来晴朗的天气。‛晴天云简表云名云的形态变化高度厚度天气征兆卷云像羽毛像绫纱,丝丝缕缕地漂浮着很高最薄象征晴朗卷积云像小水面的鳞波,是成群成行的卷云很高很薄无雨雪积云像棉花团,上午出现,傍晚消散约千米较薄阳光温和高积云像草原上雪白的羊群,扁球状,排列整齐约千米较薄天晴雨雪冰雹云层变化图表云名变化过程形状位臵天气征兆卷层云卷云聚集向前推进像白绸幕蒙住天空高晴转阴高层云卷云越变越厚像毛玻璃遮着太阳低将下雨雪雨层云高层云变得更厚高层云变得更厚更低雨雪连绵积雨云积云迅速形成高在云山积云迅速形成高大云山更低雷雨冰雹云的光彩简表光名产生和分布情况色彩天气征兆晕产生在卷层云上分布在日月周围里红外紫日晕更雨月晕午时风华产生在高积云边缘部分里紫外红华环由小变大转晴华环由大变小转阴雨虹雨过天晴在太阳对面的云幕上彩色圆弧东虹轰隆西虹雨霞早晚太阳照在对面的云彩云层变红朝霞不出门晚霞行千里体验反思观看各种图片,请学生看图识云,并指出出现这种云的天气状况。学习本文后,有哪些收获？还有哪些问题需要解决？布臵作业熟读课文,品味语言美。收集有关云的谚语成语俗语诗词及文章片断等。观察这个月的云,并做好记录,来看看云与天气的变化关系。第课时教学重点品味语言美,感受准确性；尝试仿句,积累佳句。导入复习旧知,导入科普小品的语言美本文是篇介绍科学知识的说明文,语言要求准确,但也生动形象,尤其对云的描摹细致形象。赏美句生动学生默读课文,找出自己认为生动优美的句子读读,相互交流,并说明理由。侧重于比喻句变换表述,体会说明性语言与描述性语言的区别如把第段中对卷云的表述转换为‚天空中最高最薄的云叫卷云。阳光可以透过它照到地面。‛好不好？为什么？运用打比方......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....作者在说明的过程中,选取了恰当的说明角度和说明顺序,因此显得层次清晰,条理分明。这是值得我们学习和借鉴的。教学设计第课时教学重点抓关键句,理清结构,把握说明事物特征。激趣导入唐代诗人刘禹锡在竹枝词中写道,‚东边日出西边雨,道是无晴却有晴‛,生动地描绘了种有趣的天气现象,说明作者对这种自然现象观察得非常细致。因为天气与人类的生活息息相关,所以,千百年来,人们也在直留心观察自然界,以图掌握规律,为人类服务。事实上,天气的变化也自有它的规律,自有它的征兆。年深秋拿破轮同荷兰作战,荷兰人决堤放水阻住拿破轮军队前进的步伐。正当拿破轮下令撤退时,位士兵报告天将变寒,可以踏冰而过,因为河岸到处是蜘蛛忙于织蛛网的情景。后来拿破轮依此攻破荷兰首都。这位士兵就是根据自然现象蜘蛛织蛛网来预测天气的状况。除此以外,大家还知道哪些自然现象能预测天气情况？学生嘴舌地说竹根蚂蚁潮气云对,我们还可以云来预测天气状况。今天我们就起来学习篇说明文看云识天气,看看,如何根据云来推测天气的阴晴雨雪。整体感知题目是看云识天气,那么云具有什么特点？云与天气是什么关系？请从文中找出句话加以说明。姿态万千,变化无常云就像是天气的‚招牌‛听课文录音,思考作者看到了哪些云？看云识天气的最基本经验是什么？用圈点勾画法划出答案,并给以分类。课文将云分为两大类,按云的形态可分为睛天云和雨雪天的云,每大类下再各细分为种,按云的光彩也可分为种。跳读课文,给课文分段第部分第段指出云就像是天上的‚招牌‛,从而说明为什么可以看云识天气。第部分第－段具体介绍云的形态变化,云上的光彩现象同天气的关系,从而说明怎样看云识天气。第部分第段说明看云识天气的意义和局限性。文章第段先概述不同形态的云和天气的关系。第段是段的‚纲‛‚薄云往往是天气晴朗的象征；那些低而厚密的云层,常常是阴雨风雪的预兆‛,后面段就是遵循这个‚纲‛展开的。第段照应‚薄云往往是天气晴朗的象征‛,第段照应‚低而厚密的云层,常常是阴雨风雪的预兆‛；第自然段开始写‚云的光彩同天气的关系‛。最后段总结全文......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....仿句练习。示例天上的云像峰峦,像河流,像雄狮,像奔马造句夜幕合,周围的群山,远处的霓红灯亮了,月光照在地上,像析佳词准确请再读课文,从文中找出你认为运用得好的词语,并体会其作用。如‚招牌‛指什么？用在这里说明云有怎样的作用？把‚往往‛和‚常常‛去掉行不行？为什么？‚躲藏‛词用了什么修辞手法？好在哪里？文中‚般‛‚左右‛‚有时‛能否删去？为什么？拓展延伸小组交流自己收集到的有关云的谚语成语俗语诗词等。布臵作业留心自然界的各种现象,写则观察日记。看云识天气教案份篇删繁就简秋树,领异标新月花看云识天气教学案例分析宁化县民族学校邓宣盛案例主题看云识天气为年制义务教育课程标准实验教科书第单元第课,为讲读课文。这是篇生动的科普读物,介绍的知识与我们生活密切相关。全篇文章采用了生动说明的形式,很能激发学生的阅读兴趣。通过本案例试图探索以下几个问题探索‚教师引导学生自主培养能力‛课堂教学；如何走出说明文阅读教学繁琐机械的旧有模式,寻求说明阅读教学的新方法；探讨阅读教学中,如何进行学生语言能力的训练；案例背景看云识天气文,主要是介绍了云和天气的关系,让学生了解农民生产生活中些经验总结。本文是介绍说明性文章,为了让读者有兴趣,写法生动,运用了比喻排比拟人等修辞手法,使文章很富有文采。因此,我们在教学过程中,没必要段段落实,只须抓住重点突破难点训练学生筛选信息的能力,和语言表达能力,没有必要按照说明文的知识点说明对象说明方法说明顺序说明语言等进行教学。据此,这篇课文安排个教学课时,知识目标重点难点教学课时确定为知识目标了解云与天气的关系筛选信息；积累些与天气相关的谚语诗词；能力目标品味文章生动优美的语言；情感目标激发学生观察生活了解自然的兴趣。教学重点了解云与天气的关系；品味文章生动的语言；教学难点品味文章生动优美的语言。本案例设计以培养发展学生的自主学习能力为出发点,由浅入深,由易而难组织教学内容。以学生为主体,教师引导学生的学习和技能训练的过程,让学生自主探究,了解内容,最终实现提高品味语言能力和语言表达能力,并获得整体发展的目的。在教学中,以猜谜活动拆字游戏引出课题......”。