1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....目前我知道的只有个硕士笑声。有两个在加拿大,后来有没有读博士我不知道,但是上清华北大的很多。他们般都记得初中高中的老师,我们小学老师他们般都不记得。笑声其实上初高中,完全靠我们小学老师,尤其是年级的老师！笑声万丈高楼平地起,没有年级的老师教你们āōē,不给你们打下坚实的基础,你们能上高中考大学吗？其实以前我也经常想念高中的老师,后来我当上小学教师后,才清醒地认识到这点,因此我现在最怀念的就是我的小学老师,尤其是我的年级老师！以题入手,提高兴趣师我这个人喜欢突然袭击。班长语文课代表英语课代表请上台,准备听写。其他同学准备好纸笔,做好正确的写字姿势,准备听写。听写的都是这课的生字,我相信东洲学校──全国这么有名的学校的学生的学习自觉性定很高,而且水平也定很高,年级的那些生字,对我们来说都属于小儿科。听写‚肢胎肺滤‛后,教师点评个学生听写的生字并加以纠正,下面的学生相互检查师特别要注意那个用肺呼吸的‚肺‛,看看有没有人把右边的那个字写成海宁市的‚市‛,上面写成点,有没有？生没有。师那我问大家,这个字你们以前是不是学过？生没有。师没有学过,那怎么知道写这个字？怪事了！生举手你说。生是因为我经常看课外书,经常看到这个字。师我的学生也经常看这个字,也经常写,而且广东经常煲种汤,叫猪肺汤。他们往往熟视无睹,经常碰到的字会写错。这是我第次碰到的个班没有个人写错的,了不起！我现在教你们点写好字的招数,好不好？生好！师有关月字旁的字有两个要点第招,月字旁要写的瘦长点师范写,指‚肺‛字这叫左窄──生右宽。师第招,写‚月‛字的时候,这撇是竖撇,示范写竖撇记住,定要先竖再撇。‚点水‛也有个绝招,外圆而内直范写‚滤‛。我也喜欢被赞扬,我写得好吗？生好！真好！师是真情地夸赞还是虚情假意地夸赞？生真情！师孩子们,你们是目前见到的最厉害的班级啦！生为什么？师本课共有个生字,我个字也没教,就让你们听写,全班共错了两个字,还是同个字。你们说自己厉害不厉害？生厉害！笑声师都上年级了,前年跟着老师学了那么多识字方法,现在该是发挥作用,自主自觉地学习的时候了......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....当朗诵家的读出鲸的特点,当小画家的画出鲸的特点,当表演家的演示出鲸的特点。然后各组推荐代表在全班汇报,教师和其他学生当评委,与汇报同学进行自由交流。教师针对汇报情况,以学路带教路,扣住重点词句适时适当的点拨,引导学生细读探究,进步体会鲸的特点及作者的表达方法。教师准备从以下几个方面交流点拨鲸的进化过程这是学生理解上的难点。教师可结合学生汇报。利用课件,形象演示鲸的进化过程,再让学生图文结合,对照理解。还可利用学生在自然课上学习到的有关知识及课外阅读所获得的知识,让学生谈谈对哺乳动物的认识,抓住其他哺乳动物的主要特点并与鲸的特点对照,说明鲸不属于鱼类,是哺乳动物。体会作者准确用词当学生汇报鲸的吃食特点这段时,教师相机出示课件‚填空题‛先让学生根据课文填空,再自读想象鲸吃食的情景,然后模拟表演,学生对照课文叙述评议,体会作者准确用词。体会分类比喻图文结合等多种说明方法当学生汇报‚鲸的呼吸‛特点这段时,教师在大屏幕上出示文中插图或学生绘图,让学生从文中找出与图画相应的文字描述,抓住重点句子,体会多种说明方法。这环节的设计,不仅各取所需各展所长,在充分民主轻松愉悦乐于探究的氛围中掌握了知识,而且在课堂中构建了‚生生合作‛‚生师合作‛等多种形式交互进行的主体型的交流网络。综合训练,内化语言。语文教学要想为学生的终身发展打下坚实的基础,就必须使学生成为‚语言的富翁‛。因此,语文课必须重视范文语言的感悟积累和内化。经过前个环节的学习,学生对鲸的特点及文章表达方法已有了清晰的了解,理性的认识。在此基础上,安排以复述为主的主语实践活动‚听故事,想象演说‛和‚读启事,招聘导游‛,符合学生身心特点和语文学习规律,为学生提供了直接接触语文材料的实践机会,通过角色扮演,能潜移默化地将书中的语言内化为个体语言,从而掌握运用语言的规律。具体是这样操作的听故事,想象演说教师谈话同学们,刚才咱们经历了番紧张而又愉快的学习历程,现在咱们听听故事,放松下。播放故事,故事的大致内容是天,太平洋地区举行了规模盛大的鱼类运动会,当鲸到达赛场大门时,却被虾将军挡在门外。鲸和虾将军发生争吵......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....我用设疑激趣法导入‚同学们,你们见过大海吗？出示课件显示蓝色大海美吗？生答的确,就在这美丽的蓝色的海洋中,蕴藏着丰富的宝藏,生活着千奇百怪的海底动物。其中有种动物号称海中之王,它的形体庞大,比大象还要大得多。你们想去看看吗？‛接着播放课件,展示鲸在大海中活动的画面,让学生仔细观察后回答‚这是什么动物？与别的动物相比有什么不同或相同的地方？‛在此基础上,引导学生利用课外学习资源,结合课前搜集的有关鲸的图片文字资料相互交流对鲸的认识。教师相机鼓励谈话‚同学们真了不起,不仅会观察,而且能通过多种途径调查了解。关于鲸的知识非常丰富,你们想继续研究它吗？‛这样进步诱发学生的探究欲望。然后顺势揭题质疑‚今天咱们就来共同学习篇写鲸的文章板书课题,你想从这篇文章中了解些什么呢？‛学生质疑后,教师将问题分类处理,筛选归纳为两上主要问题鲸有什么特点？作者采用了哪些说明方法介绍鲸？这两个问题综合集中覆盖面大,便于教师组织指导学生研读课文。这环节,主要是通过课件演示和教师谈话把学生带到课文的情境之中,让学生有种强烈的阅读愿望。初读课文,感知语言语文教学要让学生充分地去读书,课堂上,教师要有意识地创造氛围促使学生主动地专注地饶有兴趣地去读,促使他们在读中积极开展思维和情感活动,加深对所学内容的理解和体验,对所学内容的感悟和思考,从而受到情感熏陶,获得思想启迪。教学时首先播放多媒体课件,渲染烘托气氛,使学生在轻松愉快的氛围中感知课文,初步获得对教材内容的感性认识。随后,让学生自读课文,了解课文大意。在学生充分自读后,先在小组内检查读书情况,再组织全班交流对课文的了解。课文内容浅显,学生初读后,基本能抓住叙述要求,初步了解鲸的特点及生活习性。但这种了解只是种感性认识,并没有在头脑中形成清晰的印象。因此,这里应安排学生质疑的环节,让学生提出初读遇到的疑难问题,如‚哺乳动物‛‚胎生‛等词语是什么意思？鲸的样子很像鱼,可它为什么不属于鱼类？教师可结合学生质疑情况,补充设疑课文怎样把鲸的这些特点介绍清楚的？并以此为凭带,引发学生深入研究的兴趣。精读课文,品味语言课文第自然段在表达上很有特点......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....教学时,采用扶放结合的方法进行,先教给学生学习品味的方法,再放手让学生选学其它几个自然段。品评词句,感悟‚大‛第自然段运用比较列数字举例等多种说明方法,集中介绍了鲸的形体特点‚大‛。教学中,紧扣‚大‛,引导学生自主阅读介绍鲸大的段落,画出体现鲸大的有关词句,品味说明鲸大的方法,想象鲸的画面,逐步形成个体感悟,而后开展‚合作探究‛活动。在相互交流,相互补充的基础上,形成共识。在交流过程中,引导学生抓住重点词句品评理解,体会鲸的特点及作者说明方法,教学时可结合学生反馈情况作如下体会课件出示句不少人看过象,都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物,那就是鲸。师质疑课文介绍鲸,为什么还有写象呢？引导学生集体将不熟悉的事物与熟悉的事物相比较,这样便于读者理解接受新事物,从而认识比较说明法。然后让学生举反,找找文中还有哪些地方也用了这样的说明方法,自己体会体会句最大的鲸有十万公斤重,最小的也有两千公斤。我国捕获过头万公斤重的鲸,有十米,条舌头就有十几头大肥猪那么重。学生对列举数字的说明方法已有概念化的认识。教师不必作过多的说明。而真正得从句中体会到这种表达方式的准确性。对部分学生而言,还有定的难度。教师可故意将句中的具体数字改成‚很重‛‚很长‛等模糊概念,让学生与原文对比,体会表达效果的不同。学生通过比较很容易发现用上具体数字,能更清楚更准确地了解鲸的特点。句它要是张大嘴,人站在它嘴上,举起手来还摸档到它的上腭；个人围着桌子坐在它嘴里看书,还显得很宽敞。教师设问‚去掉带点的词,可以吗？为什么？引导学生充分讨论比较,从而感悟鲸的特点,体会举例说明法及作者用词的准确性。自由选读,感悟特点课文的自然段,分别介绍了鲸的进化过程分类吃食呼吸睡觉及生长的特点,呈并列关系。教学中可以尝试让学生自由选读,自主阅读,激发阅读兴趣。在学生自主学习,独立思考的基础上,再让学生根据选学内容组成学习小组,进行合作学习。为了调动学生参与合作的主动性,提高小组合作学习效率,可采用角色表演的形式交流合作,即让学生根据自己的兴趣特长选择朗诵家小画家,表演家中的个角色......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....不要老师教。能做到吗？生能──！师好样的！个生字,大家听写了个了。还剩下个,我来写。注意哦,我写字和般的老师不样。在黑板上书写了个大大的行楷字‚鲸‛师大家发现了什么？生太大了！师说得好！生有几笔是连着写的。师连着写,是为了什么？生是为了把字写得快些。师我为什么把‚鲸‛字写得又大又快,总有原因吧？生为了让后面的老师看得更清楚些。笑声生我想可能是这个鲸它长得非常大,还有它游得很快,所以您把这个字‚鲸‛写得又大又快。众大笑师了不起！边走向该生,边掏腰包,笑声不断给你两个‚利是‛生大笑。不过,请你给同桌个,学会分享。孩子们,你们太聪明啦！什么都别说,每人都有份。生大声叫好,教师从袋子里拿礼物,学生感到异常惊喜下面只要发言的,只要是举手的,只要是动脑筋的,你就会得到‚利是‛,暂时先让它们躺在这儿,好吗？生齐答好！太精彩了,下子把我的心思全说出来了。很简单,游得快,个儿大。太快了！太大了！师板书‚大‛这,就是‚鲸‛啊！感悟课文精读第段,探究说明方法师这篇课文大家都读过了吧,有没有读过遍以上的。学生举手把手放下,了不起,既然读过遍以上,定能找出课文中具体写鲸‚大‛的段落。第几段？大胆的说。生第段。师对,第段就写了‚鲸‛大。水能告诉大家,鲸这篇课文属于什么文体？生说明文。师既然是说明文,总要有些说明的方法,看看第段到底采用了哪些说明的方法？生；用了鲸和大象比较！师对,用了比较,还有吗？生列数据。师不错,用了列举数字的方法。最大的有万公斤,最小的也有千公斤。万公斤是什么概念！？生十吨。师吨是千千克,赵老师才千克,最小的有多少个赵老师重？笑声生十多个！笑声师条舌头就有十几头大肥猪重。我见过的最大的肥猪,有多斤。想想看,相当于十几头大肥猪啊,这鲸,大不大呀？生；大！师出示课文片段不少人看到过象,都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物,那就是鲸。比较看见‚比较‛两个字了没有,请你们也把这两个字写在课文中适当的位臵,这就是读书笔记的方法之。师出示大屏幕目前已知最大的鲸约有十万公斤重,最小的也有两千公斤。我国发现过头近万公斤重的鲸,约十米长......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....鲸觉得很有道理,就游回去了。听完故事后,教师让学生快速默读课文,思考‚虾冠军究竟对鲸讲了些什么？‛想象并表演鲸与虾将军争吵的场面。这活动促使学生再次接近文本,将上环节的无序交流进行有序整理,为下面的‚招聘导游设计解说词‛作好准备。读启事,招聘导游首先谈话激趣同学们,老师昨天在网上看到则‚招聘启事‛,觉得挺适合你们的,便把它下载了下来,你们想读读吗？教师相机出示‚招聘启事‛,学生竟相阅读,跃跃欲试。教师趁热打铁,播放音乐,渲染气氛,臵学生于活动情境之中。让他们自由设计解说形式及解说词,而后组织学生汇报解说,其他学生和老师分别以评委或游客的身份与‚小导游‛现场交流评议。‚招聘小导游‛是项综合性较强的语文实践活动,对参与者不仅提出了知识与技能过程与方法方面的要求,也提出了情感态度方面的要求。既训练了语言,又渗透了思想教育,体现了维目标的整合。总结评价,拓展延伸总结评价适当适度的评价是种有效的激励措施。教学中,除了伴随着学生读书交流活动中的师评生生互评外,在结束课文时,我又安排个单独的评价环节‚评评这节课上自己表现得怎样,听听他人的评价‛,引导学生从知识与能力过程与方法情感态度与价值观几个方面进行多维评价。这环节的设计,不仅贯彻了语文课标在评价建议中‚实施评价,应注意教师的评价,学生的自我评价与学生间互相评价相结合,加强学生的自我评价和相互评价。‛这理念,而且使学生在多元评价中,逐步学会听取,学会发现,学会赞赏,并在相互赞赏中增强了学习的自信心和成就感,体会到自身的价值。拓展延伸‚语文课程应该是开放而富有创新活力的。‛上环节中‚招聘小导游‛活动的设计正体现了语文课标的这精神,而且着眼学生收集和处理信息能力的培养。同时课标提出要结合学生的学习生活实际,既注重学习内容的开放,又注意探索学习活动时空的开放。我认为‚招聘小导游‛这交际训练,不应受课堂限制,因教学活动结束而告终,完全可以单独用节的时间来完成。因此,我设计了这样的结束语‚课堂上,我们从课文中了解了鲸的些知识,其实课本以外还有更丰富的知识等待着我们去撷取。同学们,这节课虽然结束了......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....还有种资料──我不知道是真是假,有万公斤重,简直吓死人。你们来读第段,是能读万公斤重,万公斤重,还是能读到万公斤重？生自信地答万公斤！生牛,还是真的？生齐答真的！是个别读还是集体读？生齐答集体读。教师起头,生齐读第自然段师我想评价你们的朗读,你们愿意听我说实话还是愿意听我说假话？学生实话。我认为声音没得说──洪亮整齐；朗读的技巧没得说──该轻轻了该重重了该急急了该缓缓了,可谓轻重缓急结合得完美无缺。差点,语气太重,声音可以压低点。往往声音压低的时候能制造紧张气氛众笑,正如有理不在声高。如果真的十万公斤重的鲸突然站在你面前,你还会最大声叫‚十万公斤重‛啊？生笑轻点,只要语气到位了,完全投入了,你的表情自然就丰富了。你要想到‚你是地球上的生物分子,你有这么庞大的身体‛,你应该感到自豪,你的脸上洋溢着自豪和骄傲。如果是这样,效果保证好。声音压低点,语速慢点。读──学生按照老师的指导齐读师声音是没刚才洪亮,但是鲸是长高了,估计有万公斤重！为什么还没达到万甚至万呢？很多同学教师模仿读‚有十万公斤重‛‚有十几头大肥猪那么重‛,语气嘴变化了,表情变化不够,脸上的表情太凝重了。表情是种体态语言,很重要。回去后多对着镜子练练吧。笑声生我大胆地提议,请赵老师读遍好不好？笑声掌声师你胆子真大,敢让老师读！不过,我不怕,我力争读万,你们是愿意看着,还是愿意听着？生看着。师行,有条,我读完,你读！众大笑师敢不敢？生不敢！笑声师你可以推荐个人读。生我推荐我班。师行,咱俩分着读,我先读比较,你就读例举数字。为了更加精彩,全班同学来起‚假设‛。你达到万,全班同学达到万。老师全体同学分读第自然段师好,你确实达到了万,全班同学达到了万。不过,有条,恕我冒昧问下,你胆有点小？你要是放开胆子读,我保证你定能读到万。众生大笑信不信？生不信。《鲸》说课设计（13篇）。学情分析本文文字浅显,条理清晰,融知识性与趣味性于体,学生乐读易懂。除鲸的进化过程这内容在理解上有定的难度外,其他内容均可在反复朗读中充分理解,但根据以往学习说明性文章的经验来盾,学生只对被说明的事物本身感兴趣......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....这是列举数字的方法,应该把列举数字这个字写在什么地方？生文字旁边。师对！真聪明！就写在那段文字的旁边,上面下面都可以。这种读书方法叫什么？生读书笔记。师读书笔记有几种方式是写读后感,是摘抄,是──生画片段。师这是其中个最重要的方式。生批注。师对,这叫批注。我个人认为批注是最好的读书笔记方法。你们有时间看看毛泽东批注过的书籍,像十史菜根谈什么的,批注的多,是他成为个伟大人物的重要条件之。咱们作批注多了,说不定也能成为伟大的文学家科学家呢！只有书读多了,批注多了,才能给你个支点撬起这个地球,否则就是说大话。生笑那才是真正的‚小书虫‛变成‚大书虫‛,当‚大书虫‛变成‚老书虫‛的时候,那你就更了不起了。在座的各位都有可能成为撬起这个地球的‚大书虫‛。这段还有个非常独特的说明方法。投影出示课文片段它要是张开嘴,人站在它嘴里,举起手来还摸不到它的上腭；个人围着桌子坐在它的嘴里看书,还显得很宽敞。这是种什么样的说明方法？生打比方。师打比方,同意吗？生答同意。打比方就是把个事物比作另个事物,请问,这里把什么比作什么？生摇头那就不是啦！生我觉得是举例的说明方法。师举什么例？生举了个是‚人站在它嘴里,举起手来还摸不到它的上腭‛,还有个是‚个人围着桌子坐在它的嘴里看书,还显得很宽敞‛。师举例,举例,举的例子般都是真实的事。如果有头鲸在这儿,你敢不敢坐在它嘴里？生不敢。你都不敢,这个例子能举吗？谁敢？生他不吃我,就敢。众笑师哈,它不‚吃‛你,而是‚吞‛你喽！众笑看来,这不是例子。生假设。师假设？你怎么知道是假设？生我是从‚要是‛两个字中知道的。师张开嘴没有？生答没有。从‚要是‛两个字看出假设,不简单！网们读书要有个能耐,除了要整体把握,特别要注意抓住关键的词,这样就能解决许多问题。你们以后要写说明文,凡事都可以假设,不过要大胆合理的想象才行。来,我们起把假设这两个字写在相应的位臵上。师这么大的头鲸,如果让我们去给别人宣传这头鲸,咱们能不能把它宣传的很大？生能！师那好,先看课文第段,谁能把它读得非常大？据我所知,我们班的同学都查了资料,我也查了许多资料,现在最大的鲸已经超过了万公斤重......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....对知识的理解往往停留在‚课文介绍了什么‛的层面上,而忽视‚课文是怎样介绍的‛,即表达方法的深层次探究,缺乏自觉探究的意识和欲望。那么,如何创设情境,激发学生自主阅读的兴趣,唤起学生深入探究的欲望,便成了教学本文首要考虑的问题。对于文章中运用的多种说明方法,学生已在新型玻璃太阳等说明性文章的学习中有所了解,但只是种概念化的感知。能真正体会到文章的说明方法并运用到自己的习作实践中,还是比较困难的。另外,大部分学生对‚鲸‛这种动物很陌生,有的甚至还是第次听说。因此,借助现代化的教学手段,注意课内外结合,拓展语文学习的渠道,在本课的教学中也显得尤为重要。教学目标及重难点根据语文课程标准对阅读教学的要求,结合教材特点,针对学生实际,制订以下教学目标及教学重难点认知目标学会本课生字新词。了解课文介绍的有关鲸的些知识。能力目标结合课文特点,培养学生自主探究的兴趣,在读中体会作者介绍鲸的说明方法。结合实践活动进行交际训练,发展语言表达及创新思维能力。培养学生收集资料,拓展科学知识的意识及能力。情感目标通过学习本文培养学生热爱动物探索动物世界的兴趣。教学重点引导学生在读中了解鲸的些知识,体会作者的说明方法,并学习运用到自己的习作实践中去。教学难点理解鲸的进化过程设计理念语文课程标准指出‚阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。‛‚要珍视学生独特感受体验和理解。‛基于这理念,本设计力求为学生创设个性化的阅读空间,开展多种形式的阅读实践活动,让学生通过不同角色的体验与课文展开零距离对话,体现在阅读实践中自读自疑自悟互评合作探索的学习过程。‚阅读教学是学生教师文本之间对话的过程。‛这语言课程标准的重要理念之。因此,本课教学力求为学生营造民主平等和谐的对话氛围,设计多层次多角度的读书活动,让学生真正的与文本对话,与文本交流,并在交流中产生成就感,使生与生师与生之间的对话,成为自主阅读后的深层次需求。教学过程设疑激趣,观察导入由于大部分没有见过鲸,有的甚至还是第次听说,因此,在学习课文之前,有必要借助多媒体展示鲸的画面,使学生在头脑中建立起鲸的表象,为学习课文作好铺垫......”。