1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....自己试着练习朗读。指名分角色朗读。小组内分角色朗读,互相评议,看谁读得有感情。品味赏读,积累背诵有感情地朗读课文,找出‚亮晶晶‛‚热烘烘‛类的词语,体会它们在文中表达的意思。有感情地朗读最后个自然段,结合全文,体会句子的意思。挑选自己喜欢的段落,自由读或者背诵,体会感情。拓展延伸师文中老人的两块烤山薯,使我温暖至今。我不仅得到了两块烤山薯,而且得到了用金钱买不到的关爱。确实,金钱有时能买到些具体的物品,却买不到些无形的东西,比如钱能买到钟表,却买不到时间；钱能买到药品,但是买不到健康。请你想想,钱还能买到什么却买不到什么？小组内交流,互相启发。然后把想到的内容写下来。全班交流,相互评议。板书设计毽子里的铜钱善良体谅老人毽子里的铜钱教案篇毽子里的铜钱教学反思毽子里的铜钱是篇风格隽永的散文,文章结构较为复杂,作者的写作风格唯美富于个性,对于年级的学生来说,阅读起来有定的难度；本文所表达的情感是种富于人性光辉的人与人之间真诚的体谅,由于蕴涵在质朴的文字中,学生悟情也有定的难度。针对课文的这特点,在教学之前,我进行了精心的设计,旨在抓住教学重点,突破理解难点。初读环节,扎实有效在些教学中,课文的初读环节只是走走过场,而本课的教学需要学生真正地把课文读通,并概括出文章的主要内容。所以,在初读环节我给了学生比较充分的时间,让每个孩子都把课文读完,自己试着概括课文讲了件什么事,并进行了概括方法的指导,较为扎实。因为初读环节的扎实,后面学生在细读重点词句时就没有障碍,为深入地感悟品味奠定了基础。对比映衬,情感体验本课需要关注学生在阅读中的情感体验,我先让他们谈谈自己所见到的小贩,然后对比课文中的小贩。虽然课文中讲的事情距今比较久远,但小贩们的起早贪黑栉风沐雨的生活会有些相似。另外,每个小贩的品行会有不同,或贪图小利,或善良纯朴,能与文中人物形成鲜明对比或相互映衬。这环节的设臵,使学生的情感得到激发,能迅速与课文中的人物拉近距离,与文中人物产生共鸣,激发情感参与,对于课文的理解,人物情感的把握,起到了良好的铺垫作用。抓住暗线,做足文章本文以‚毽子里的铜钱‛为题......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....或贪图小利,或善良纯朴,能与文中人物形成鲜明对比或相互映衬。这环节的设臵,使学生的情感得到激发,能迅速与课文中的人物拉近距离,与文中人物产生共鸣,激发情感参与,对于课文的理解,人物情感的把握,起到了良好的铺垫作用。抓住暗线,做足文章本文以‚毽子里的铜钱‛为题,文中也多次提到这两枚铜钱,因为这铜钱里包含了‚卖山薯老人‛和‚我‛之间的关爱和体谅,这种情谊是珍贵的。在教学中,我设计以‚铜钱‛导入,单纯从金钱的角度考虑,它是那样的微不足道。经过深入地理解课文之后,学生们意识到这铜钱所蕴涵的可贵之后,与前面的‚价值不大‛相对比,对于情谊的‚珍贵‛有了深刻的体会。品词酌句,重点深入语文姓‚语‛,只有细细地品味语言文字,才能真正地悟出其中的情,从而自己也受到情感熏陶。在教学中,我抓住了几处描写老人言行的语句,引导学生感受思考诠释表达。个‚笑呵呵‛,老人的慈祥如在眼前；句‚永远不能忘记‛,既让我们看到了老人的感激,更让学生赞叹于人与人之间的细腻的情感,进而启发他们怎样真诚地对待身边的人与事。通过品词酌句很好地突出了重点,突破了难点。总结了几点得意之处,也发现了些不足。关注了老人的言行,对于小作者就有所忽略,其中些细腻的心理描写对于学生也会有不少的启示,怎样兼顾,需要进步地研究；在小组讨论过程中,有个别学生参与程度不高,不能主动发言,怎样提高小组讨论的有效性,让每个学生在交流中得到锻炼,这也是需要继续研究的。寓美于学寓情于文毽子里的铜钱教学反思琦君的毽子里的铜钱被选入北师大年级教材‚金钱‛主题单元,这篇文章蕴含着许多审美成分。教学时,我从以下几方面引导学生去感受文中的美。创设审美情境,诱发读文兴趣感知整体美因为毽子里的铜钱写作年代距今较远,所以学生与文章不易产生共鸣。教学时,我这样进行了导入。师同学们,你们今天吃得好,穿得好,玩得好。但你们可曾知道,你们的爷爷奶奶那代人,年轻时吃不饱,穿不暖,甚至得了病都没有钱治。外出干活时,他们有时会因体力不支而晕倒在工地。那就是在十世纪十年代,我国正处于地方割据,军阀混战的悲惨时代。今天,就让我们走近那个年代......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....‚放‛‚摸摸‛‚取‛‚给‛通过这些描写动作的词,我们体会到了老人的善良。自由读读自然段,再次体会老人的人品。质疑,设疑,解疑学到这,你们的问题都解决了吗？还有没有新的问题？老师在第次读书的时候,也有个问题‚望着他微微驼着的背脊,我的心里空落落的,好像丢失了什么东西。‛‚我的心里到底丢失了什么呢？‛生思考被这个问题难住了吗？不要灰心,老师刚读书的时候也没读懂,但是,我没有放弃,我又反复读了几遍课文,联系上下文想了想,用心去体会,就读懂了。你们也试试老师的方法。生读书,交流小结是的,我丢失的是次回报老人的关爱的机会。老人推着烘缸走了,但是留给我得太多。把你的感受有这样的句式写下来烤山薯的老人啊！我想对你说写在摘录笔记上了解作者本文的作者琦君,正是被老人的纯朴善良深深地感动着。她也正怀着颗感恩的心,路走来。琦君,原名潘希真,当代著名女作家,年出生,从小喜爱看书。她曾经说过这样的话‚像树木花草,谁又能没有个根呢？若要我忘记故乡,忘记老师,忘记童年,我宁愿搁下笔,此生永不再写。‛她是这样说的,也是这样做的,她无时无刻都怀念故乡的亲人,并用手中的笔创作出许多文学作品,来回报曾经给予过她的人。小说橘子红了已被搬上银幕,深受大家喜爱。桂花雨我的好朋友小黄狗也值得大家读读。感情升华其实,在生活中,有许多关爱我们的人们,我们要心存感激,学会感恩,并且在行动上努力回报他们的爱。正如首歌中唱得样感恩的心,感谢有你,让我有勇气做我自己;感恩的心,感谢命运,花开花落我样会珍惜让我们怀着颗感恩的心,勇敢的面对未来的风雨。板书设计老人纯朴善良毽子里的铜钱我心存感激毽子里的铜钱教案篇教学目标认识本课个生字及生字组成的词语。读懂课文,体会卖山薯老人的善良纯朴及‚我‛对老人的怀念感激之情,学会感恩；树立正确的金钱观。正确流利有感情地朗读课文。教学重点目标教学难点目标教学过程铜钱引路,激发兴趣激趣引入。出示课题,齐读课题。初读感知,了解铜钱检查预习,学生读喜欢的段落,其他同学听字音是否正确,朗读是否流利。默读课文,快速思考全文到底讲了什么。细读品味......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....思考题自由读－自然段,把你感触深的地方勾出来,仔细体会；同桌交流。B汇报感受。词句中,体会善良的老人。学习第自然段体会老人的大方善良。出示相关句子,引导有感情朗读。艰辛中,烘托老人的善良。从老人的样子体会艰辛在文中找找描写老人样子的词语。仔细体会。指导朗读带着自己的体会,自己试着练习朗读。指名分角色朗读。小组内分角色朗读,互相评议,看谁读得有感情。品味赏读,积累背诵有感情地朗读课文,找出‚亮晶晶‛‚热烘烘‛类的词语,体会它们在文中表达的意思。有感情地朗读最后个自然段,结合全文,体会句子的意思。挑选自己喜欢的段落,自由读或者背诵,体会感情。拓展延伸师文中老人的两块烤山薯,使我温暖至今。我不仅得到了两块烤山薯,而且得到了用金钱买不到的关爱。确实,金钱有时能买到些具体的物品,却买不到些无形的东西,比如钱能买到钟表,却买不到时间；钱能买到药品,但是买不到健康。请你想想,钱还能买到什么却买不到什么？小组内交流,互相启发。然后把想到的内容写下来。全班交流,相互评议。板书设计毽子里的铜钱善良体谅老人毽子里的铜钱教案篇毽子里的铜钱教学反思毽子里的铜钱是篇风格隽永的散文,文章结构较为复杂,作者的写作风格唯美富于个性,对于年级的学生来说,阅读起来有定的难度；本文所表达的情感是种富于人性光辉的人与人之间真诚的体谅,由于蕴涵在质朴的文字中,学生悟情也有定的难度。针对课文的这特点,在教学之前,我进行了精心的设计,旨在抓住教学重点,突破理解难点。初读环节,扎实有效在些教学中,课文的初读环节只是走走过场,而本课的教学需要学生真正地把课文读通,并概括出文章的主要内容。所以,在初读环节我给了学生比较充分的时间,让每个孩子都把课文读完,自己试着概括课文讲了件什么事,并进行了概括方法的指导,较为扎实。因为初读环节的扎实,后面学生在细读重点词句时就没有障碍,为深入地感悟品味奠定了基础。对比映衬,情感体验本课需要关注学生在阅读中的情感体验,我先让他们谈谈自己所见到的小贩,然后对比课文中的小贩。虽然课文中讲的事情距今比较久远,但小贩们的起早贪黑栉风沐雨的生活会有些相似......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....因为这铜钱里包含了‚卖山薯老人‛和‚我‛之间的关爱和体谅,这种情谊是珍贵的。在教学中,我设计以‚铜钱‛导入,单纯从金钱的角度考虑,它是那样的微不足道。经过深入地理解课文之后,学生们意识到这铜钱所蕴涵的可贵之后,与前面的‚价值不大‛相对比,对于情谊的‚珍贵‛有了深刻的体会。品词酌句,重点深入语文姓‚语‛,只有细细地品味语言文字,才能真正地悟出其中的情,从而自己也受到情感熏陶。在教学中,我抓住了几处描写老人言行的语句,引导学生感受思考诠释表达。个‚笑呵呵‛,老人的慈祥如在眼前；句‚永远不能忘记‛,既让我们看到了老人的感激,更让学生赞叹于人与人之间的细腻的情感,进而启发他们怎样真诚地对待身边的人与事。通过品词酌句很好地突出了重点,突破了难点。总结了几点得意之处,也发现了些不足。关注了老人的言行,对于小作者就有所忽略,其中些细腻的心理描写对于学生也会有不少的启示,怎样兼顾,需要进步地研究；在小组讨论过程中,有个别学生参与程度不高,不能主动发言,怎样提高小组讨论的有效性,让每个学生在交流中得到锻炼,这也是需要继续研究的。寓美于学寓情于文毽子里的铜钱教学反思琦君的毽子里的铜钱被选入北师大年级教材‚金钱‛主题单元,这篇文章蕴含着许多审美成分。教学时,我从以下几方面引导学生去感受文中的美。创设审美情境,诱发读文兴趣感知整体美因为毽子里的铜钱写作年代距今较远,所以学生与文章不易产生共鸣。教学时,我这样进行了导入。师同学们,你们今天吃得好,穿得好,玩得好。但你们可曾知道,你们的爷爷奶奶那代人,年轻时吃不饱,穿不暖,甚至得了病都没有钱治。外出干活时,他们有时会因体力不支而晕倒在工地。那就是在十世纪十年代,我国正处于地方割据,军阀混战的悲惨时代。今天,就让我们走近那个年代,去感受他们的痛苦和艰辛吧。学生在我的情感刺激下,产生了阅读兴趣。学生通过阅读,对整篇课文有了初步认识。抓住课后问题,透析文中人物体验心灵美毽子里的铜钱课后有这样个问题对‚我‛和卖山薯的老人来说,毽子里的铜钱珍贵吗？这个问题是贯穿全文的个核心问题,也是学生理解课文的重要问题。因此......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....学生在我的情感刺激下,产生了阅读兴趣。学生通过阅读,对整篇课文有了初步认识。抓住课后问题,透析文中人物体验心灵美毽子里的铜钱课后有这样个问题对‚我‛和卖山薯的老人来说,毽子里的铜钱珍贵吗？这个问题是贯穿全文的个核心问题,也是学生理解课文的重要问题。因此,我以这个问题为中心设计了系列问题。例如,‚珍贵‛是什么意思？课文中的‚珍贵‛指的是什么？课文直接写了毽子里的铜钱‚珍贵‛吗？对老人来说,毽子里的铜钱为什么‚珍贵‛等。学生通过多次阅读,逐渐理解了‚珍贵‛在文中的真正含义。这样的学习,不仅是有效的,也是有深度的。学生在学习的同时,不仅陶冶了情操,净化了心灵,而且也促进了他们行为的美化。理清课文线索,分析文章层次欣赏结构美毽子里的铜钱这篇课文主要线索较多,而且复杂,既有‚从毽子里取铜钱给老人铜钱老人拒收铜钱‛的‚铜钱‛线；又有‚卖烤山薯送烤山薯再送烤山薯‛的‚烤山薯‛线；还有从事情发展因生活窘迫,只有卖烤山薯白送烤山薯给‚我‛吃婶买烤山薯,少给铜钱,老人只有愣愣地看‚我‛想帮婶补给烤山薯钱遭拒收老人再白送‚我‛烤山薯吃老师教育‚我‛长大后要格外体谅他们‛我‛终于读懂了老人的‚情感‛线。这么多的线索,给学生在理解上造成了定难度。那么,怎样帮助学生准确把握这样复杂的行文线索呢？教学时,教师可以引导学生仔细研读文本,完成情感体验。精读课文片段,赏析表达技巧感悟文采美在学生感悟到老人的善良,老人的慈祥,老人的谦卑后,教师还要引导他们用心去体味,用心去对话。为此,我让学生抓住自己认为是重点的片段反复咏读,认真体味。他们抓住‚老人声不响,却笑呵呵地伸手在烘缸里取出个小小的烤山薯,往我手里放说给你吃。‛和‛他好半天才明白我的意思,马上把铜钱放回我的口袋里,摸摸我的头说小姑娘,我怎么会拿你的钱呢？不过你的好心肠,我永远不会忘记的。他又从烘缸里取出个小山薯给我说再给你个。‛‚我摇摇头不肯接。他却把烤山薯塞进我的口袋里,向我笑着摆摆手,提着烘缸走了。望着他微微驼着的背脊,我心里空落落的,好像丢失了什么东西。‛‚老人愣愣地望着她家那扇门；我呢,愣愣地望着老人。‛等几个段落进行了体会......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....他的品质更值得我们发扬。‛有的说‚我尽管当时还看不懂老人的心,但看出老人的人品很好,很想帮助别人,我会学习他。‛也有的说‚随着改革开放的深入,我们的国家富强了,我们的条件变好了,但我们还要看到祖国边远山区和世界上很多生活在贫困线上的人们。‛还有的说‚编者的意思是再苦再穷,也要有正确的金钱观。‛是啊,学生有了这样的想法,这样的追求,还能说我们的教育不成功吗？毽子里的铜钱教案篇教材简析课文通过回忆几十年前位卖烤山薯的老人送两个烤山薯给‚我‛吃的事,刻画了个慈祥谦卑的老人形象,表达了‚我‛对老人的怀念和感激之情。并通过这件事透视金钱的价值,使学生从小认识金钱,懂得正确地对待金钱。文章采用倒叙的方法来谋篇布局,对事情的全过程描写得很清楚。叙事时以‚我‛的心理活动为主线,抓住了人物的神态动作语言来刻画人物的内心世界,利用反衬的手法体现老人的善良淳朴的好品质。教学目标引导学生正确流利地读课文,理解课文意思,体会卖烤山薯的老人的善良淳朴和‚我‛对老人的怀念和感激之情。指导学生阅读课文,找出‚亮晶晶‛‚热烘烘‛等词语,体会它们在文中表达的意思。培养学生抓住重点词语理解课文的能力。引导学生从小认识金钱,懂得正确地对待金钱。教学重点引导学生正确流利地读课文,理解课文意思,体会卖烤山薯的老人的善良淳朴和‚我‛对老人的怀念和感激之情。指导学生阅读课文,找出‚亮晶晶‛‚热烘烘‛等词语,体会它们在文中表达的意思。教学难点培养学生抓住重点词语理解课文的能力。引导学生从小认识金钱,懂得正确地对待金钱。教学用具多媒体课件教学课时两课时教学过程第课时略第课时谈话导入课件出示铜钱的图片同学们,今天老师给大家带来了几张精美的图片,请大家观赏。能告诉我你看到了什么吗？谁来说说铜钱是什么样子的？你还知道有关铜钱的哪些知识？师简介铜钱铜钱是我国流通时间最长的种货币。从秦始皇统货币到清朝末年,大约流通了两千百多年。它的形状为圆形方孔,上面铸有文字。早期铜钱上的文字,般用来标明重量,后期则为朝代年号。今天就让我们起学习篇有关铜钱的故事......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....例如,‚珍贵‛是什么意思？课文中的‚珍贵‛指的是什么？课文直接写了毽子里的铜钱‚珍贵‛吗？对老人来说,毽子里的铜钱为什么‚珍贵‛等。学生通过多次阅读,逐渐理解了‚珍贵‛在文中的真正含义。这样的学习,不仅是有效的,也是有深度的。学生在学习的同时,不仅陶冶了情操,净化了心灵,而且也促进了他们行为的美化。理清课文线索,分析文章层次欣赏结构美毽子里的铜钱这篇课文主要线索较多,而且复杂,既有‚从毽子里取铜钱给老人铜钱老人拒收铜钱‛的‚铜钱‛线；又有‚卖烤山薯送烤山薯再送烤山薯‛的‚烤山薯‛线；还有从事情发展因生活窘迫,只有卖烤山薯白送烤山薯给‚我‛吃婶买烤山薯,少给铜钱,老人只有愣愣地看‚我‛想帮婶补给烤山薯钱遭拒收老人再白送‚我‛烤山薯吃老师教育‚我‛长大后要格外体谅他们‛我‛终于读懂了老人的‚情感‛线。这么多的线索,给学生在理解上造成了定难度。那么,怎样帮助学生准确把握这样复杂的行文线索呢？教学时,教师可以引导学生仔细研读文本,完成情感体验。精读课文片段,赏析表达技巧感悟文采美在学生感悟到老人的善良,老人的慈祥,老人的谦卑后,教师还要引导他们用心去体味,用心去对话。为此,我让学生抓住自己认为是重点的片段反复咏读,认真体味。他们抓住‚老人声不响,却笑呵呵地伸手在烘缸里取出个小小的烤山薯,往我手里放说给你吃。‛和‛他好半天才明白我的意思,马上把铜钱放回我的口袋里,摸摸我的头说小姑娘,我怎么会拿你的钱呢？不过你的好心肠,我永远不会忘记的。他又从烘缸里取出个小山薯给我说再给你个。‛‚我摇摇头不肯接。他却把烤山薯塞进我的口袋里,向我笑着摆摆手,提着烘缸走了。望着他微微驼着的背脊,我心里空落落的,好像丢失了什么东西。‛‚老人愣愣地望着她家那扇门；我呢,愣愣地望着老人。‛等几个段落进行了体会。延伸课文学习,思考人生价值追求人生美‚课文无非是个例子。‛教学时,教师不能仅停留在课文中,要因势利导,适时拓展,让学生由学课文到学做人。教学完,我设计了这样个问题‚编者把这篇课文编排在金钱这个主题单元中,意图是什么？‛学生的发言很积极,有的说‚老人虽然很穷,靠卖烤山薯维持家人的生活......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....说说课文讲了件什么事？精读感悟过渡老人以卖烤山薯为生,今天遇见了‚我‛和婶两位客人,老人对我们的态度样吗？课文哪自然段写的是老人向婶要铜板？齐读第自然段。学习老人与婶之间的对话。毽子里的铜钱教案篇毽子里的铜钱教案篇课题北师大版年级上册毽子里的铜钱教者南京校伊君课时课时第课时教具多媒体演示文稿教学目标进步理解课文内容。有感情的朗读课文,体会作者的情感,培养良好的阅读习惯和写作能力。体会卖山薯的老人的善良纯朴和我对老人的怀念和感激之情。教学重点进步理解课文内容,体会作者的情感,培养良好的阅读习惯和写作能力。教学难点体会卖山薯的老人的善良纯朴和我对老人的怀念和感激之情。教学过程回忆主要内容,复习摘录笔记。这节课我们继续学习毽子里的铜钱这篇课文。让我们起回忆这篇课文主要讲了件什么事？上节课,我们不但了解了课文的主要内容,还学习了怎样写摘录笔记。那么,请大家翻开笔记,我们来复习下。生自由汇报你在读书的时候,有哪些感兴趣的问题或者不懂的问题,希望在这节课上和同学起解决？生自由汇报师适时引导归纳中心问题是这是位怎样的老人？那么,在今天的课堂上,我们将边读书边解决你们的问题。默读课文,自学解决问题。引读第自然段,让作者想起什么呢？是呀,几十年过去了,我仍然念念不忘这位老人,仍然清晰地记得当时的幕幕,那都是因为我对这位老人心存感激,我是怀着颗感恩的心来怀念这位老人才写下这篇文章的。其实,在我们学过的课文里也讲述了许多关于感恩的故事。请同学们回忆下。师恩难忘讲述了学生对老师的深深感激。苏珊的帽子表达了苏珊对同学和老师的深深感激。平分生命感受到了亲人之间的感激之情。在我们身边,也能感受到感激之情。讲述‚丛飞‛的故事。回到课文,我为什么对这位老人心存感激呢？他是怎样位老人呢？请同学们边读书边划出关于这位老人的语句,把你的感受简单的记录下来。开始自学汇报,引导描写外貌的语句通过这些外貌描写,我们体会到了这是位饱经风霜,栉风沐雨,生活艰辛的老人。请把你喜欢的外貌描写的词或句子记在摘录笔记上。‚声不响‛‚笑呵呵‛通过这些神态描写,我们体会到了这是位善良,和蔼的老人......”。