1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....作者写景使用了什么手法?有什么特点?切景语皆情语,情以景生景以情存,情景相生。本文写景有两句,先从大处落笔,‚雾凇沆砀,天与云与山与水,上下白。‛描写雪后西湖全景,设造了静寂空旷混沌的境界。接着,作者落笔眼前,写西湖近景‚湖上影子,惟长堤痕,湖心亭点,与余舟芥,舟中人两粒而已‛。‚痕‛‚点‛‚芥‛‚两粒,‛使用夸张的修辞手法,形象地描绘出了眼前景物的渺小微弱,与旷远莽苍的大自然进行对比,渲染了‚寄蜉蝣于天地,渺沧海之粟的种人生情绪。作者写景,使用白描手法,不渲染不雕饰,简洁朴素自然,如幅写意山水画卷。人物云天高低近远浓淡疏密,人与自然在精神世界里达到了高度的统和谐。然而,宁静之中,我们仍然感受到作者内心深处的漂泊无依茫然无奈的伤感。问题文章后半部分近半笔墨写人,对此,你有何看法?最后用舟子的话作结,有何意义?文章的标题是‚湖心亭看雪‛,人们很容易产生种定势思维看雪就是写雪景,但这篇文章却用了近半的篇幅来写人,写奇遇,写饮酒,抒感慨,丰富了文章内涵。绘景写人,相映成趣,西湖的雪景因为有了人的活动更具魅力。张岱的文章写景,同时也写观赏景物的人及其感受,而点睛之笔,往往在此。结尾作者引用舟子的话‚莫说相公痴,更有痴似相公者‛个‚痴字,似贬实褒,对作者到湖心亭赏雪这行为给予了肯定与赞赏,不仅如此,还包括了对作者品味人格的肯定与赞赏。问题本文的语言有何特点?试举例分析说明。此文是小品,全文不到个字,篇幅短小。语言严整而富于变化,文字简约,内涵丰厚。如‚独‛‚大喜‛‚雾凇沆砀‛等此处不展开,见教材分析。问题从小品的角度,试分析此文的特点。本文是张岱的小品中的名篇,有美的情趣,美的意境,美的韵味,美的语言参阅问题研究,不展开。■拓展阅读,深化理解课文。走进作者的情感世界。不斋张岱不斋,高梧丈,翠樾千重；墙西稍空,腊梅补之。但有绿天,暑气不到。后墙高于栅,方竹数竿,潇潇洒洒,郑子昭‚满耳秋声‛横披幅。天光下射,望空视之,晶沁如玻璃云母,坐者恒在清凉世界。图书壁,充栋连墙,鼎彝尊,不移而具,余于左设石床竹几,帏之纱幕,以障蚊虻,绿暗侵纱,照面成碧......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....‛讨论尽管描写景物的文字只有两句话,但写得很美,意蕴也很深远。请同学们自己默读体会,然后说说它们好在哪儿？明确前句作者连用个‚与‛,生动地写出了天空云层湖水之间白茫茫浑然难辨的景象,写的是由上到下的全景,突出天地茫茫,阔大辽远之势,即着眼于‚大‛字。后句作者变换角度,连用‚痕点芥两粒‛,由大到小,由远到近,不仅表现了视线的移动,景色的变化,而且暗示了小船在夜色中缓缓行进,展现了个微妙而变幻的意境,给人种似有若无,依稀恍惚之感。突出‚小‛字。小结透过这个混沌片的冰雪世界,让我们不难感受到作者那种人生天地间如‚沧海粟‛的深沉感慨。有孤独落寞之感慨,又有超凡脱俗的闲情雅致。学生再朗读体味。这篇山水小品,有人物,有对话,叙事写景抒情融于炉。淡淡写来,情致深长,洋溢着浓郁的诗意。‚白‛‚痕‛‚点‛‚芥‛‚两粒‛这些语言生动形象华丽优美吗？让学生独立思考,并试着说出自己的看法。明确不生动,相反文字简练朴素,不加渲染,寥寥几笔就勾勒出湖中雪景之美,这种写作方法就称为白描,文中的白描抓住了景物的突出特征来写,痕点芥两粒高度抽象概括,长与短点与线方与圆多与少大与小动与静,简洁概括,表现出悠远脱俗的情味。补充白描是种描写的方法。原是中国画的种技法,是指种不加色彩或很少用色彩,而只用墨线在白底上勾勒物象的画法。作为种描写方法,是指抓住事物的特征,以质朴的文字,寥廖几笔就勾勒出事物形象的描写方法。白描用于写人,只需言两语即可勾画出人物的外貌和神态,使读者如见其人。白描用于写景,只需几笔就可勾勒出幅鲜明的图画,使人如临其境。白描用于写事,也只要几笔就可使事态毕现,生动形象。小组合作,深入探究这么精美的文章,这么精妙的笔法,读后总能让人回味无穷,不知出至哪个高人之手,下面我们起齐读注释来了解下本文的作者。明确课文选自陶庵梦忆,忆表明这是部回忆录,写于明王朝灭完之后。作者的家乡在山阴即今天的浙江绍兴,而他寓居的地方是杭州,说明作者身在他乡,客居异地......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....在这里,有神奇的景有高雅的情,记叙写景和抒情水乳交融浑化无迹,体现了作者高超的写作艺术。大家也许发现,我在大屏幕上打上了个字走近张岱。大家也许觉得张岱很神秘,其实不然。想想你自己,也许就曾经在如泼的大雨中漫步,任雨水把自己浇个透湿也毫不在乎；也许就曾经把自己关进小屋里,独自人去感受那流淌自心底的音乐；也许就曾经长久地抬头仰望星空,不为别的,只为感受那份寂静。在那刻,甩甩头,让所有的烦恼都随风飘散；在那刻,你也许想到了‚世人皆醉我独醒,世人皆浊我独清‛。所以,当我们品读张岱的湖心亭看雪的时候,我们会发现,张岱离我们并不遥远,他在穿越时空的隧道,和我们的心灵进行对话,同去感受那份孤独同去感受那份静谧。最后我们做了巩固与拓展的练习,关于白描手法的运用以及和柳宗元江雪的比较也就水到渠成,顺利完成。讲完这课,有点体会颇深叶圣陶先生说‚教学的目的是为了不教‛。现代教育理论也倡导‚教给学生知识,不如教会学生学习‛。在教学中不仅要让学生获得知识和信息,更需要让学生自如地去运用它们。这就需要教师在教学中,充分发挥学生的自主性,引导指导学生学习,既‚授之以鱼‛,更‚授之以渔‛!这样才能真正调动学生学习的主动性,举反,把自己的所学灵活运用于以后的实践。这点,在湖心亭看雪的教学中,得到了充分的印证。湖心亭看雪综合能力测试题篇〒教学目标〓知识与能力积累文言词语,培养文言文阅读能力；了解作者和时代背景。过程与方法通过反复诵读,咬文嚼字地赏奇景,学习白描手写法。情感态度与价值观感受作者的性情,了解作者深层次的‚痴‛。〒教学重点〓品味语言,学习白描的写景方法,把握写景与叙事抒情的关系。〒教学难点〓理解作者的精神世界,感悟作者深层次的‚痴‛,评价作者的性情。〒课型〓品读交流感悟课〒教学方法〓朗读课文,理解课文；精读课文,品味语言；探究学习,理解作者的‚痴‛,评价作者的性情。〒教具〓多媒体课件〒课时安排〓课时〒教学步骤〓导入同学们,俗话说‚上有天堂,下有苏杭‛,这里的‚杭‚指的就是浙江的杭州,而杭州的名胜景区之,就是我们所熟知的杭州西湖......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....请同学们回忆下描写西湖的诗句有哪些？讨论交流并自由回答参考答案饮湖上初晴后雨〒宋〓苏轼水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。晓出净慈寺送林子方〒宋〓杨万里毕竟西湖月中,风光不与时同。接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。钱塘湖春行〒唐〓白居易孤山寺北贾亭西,水面初平云脚底。几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥,乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足,绿杨荫里白沙堤。题临安邸〒宋〓林升山外青山楼外楼,西湖歌舞几时休？暖风熏得游人醉,直把杭州作汴州,等等。很好,同学们可能没到过西湖,但通过阅读名人佳作也可以足不出户而领略到西湖之美,但是大多作品都是描写西湖春夏两季的,不知西湖的冬天也样了令人心醉神驰呢？现在就让我们起去欣赏位古文大家给我们拍摄的西湖雪景,起走进他的内心世界。朗读课文,整体感知首先来听听文章录音,请听准字音,把不会读的字做上记号。多媒体播放湖心亭看雪录音如此美文,我想大家更愿意自己读读。请参阅注释,自由大声地朗的课文,把不理解的字词勾画出来。老师注意个别引导我们说贵在有疑,就是要学会质疑,发现并提出问题。在读的过程中你们遇到了哪些问题呢？大家提出来,通过讨论帮助我们理解课文。师生共同寻疑解疑明确词方面的重要知识点有a通假字余挐小舟挐ráo又写作‚拏‛通‚桡‛,持引申为撑划。b词多义是是日更定这,指第天是金陵人表判断白全长堤痕数量词更是日更定矣古代的计时单位,夜分更,每更约小时更有痴似相公者比,更加,进步白白白色强饮大白而别这里指酒杯c词类活用客原义为‚客人‛,此处为‚做客‛。‚客此‛即‚客居于此‛,名词作动词。d古今异义余我。例余往西湖。今义剩下。现在大家对文章的大意已经有所了解,我们起把课文读遍。注意读准字音,读清句读。肯定,我相信随着大家对课文理解程度的加深,逐步感受到西湖冬天的美丽,也会朗读的更好精读课文,品味语言这篇文章短小精悍,写景的句子更是精炼而耐人寻味,下面我们起来品读文中描写雪景的文字,体味作者的语言风格。注意白描手法的运用请生找出写景的句子并朗读出来。明确‚雾凇沆砀,天与云与山与水,上下白。湖上影子......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....建兰,茉莉芗泽侵入,沁入衣裾。重阳前后,移菊北窗下,菊盆层,高下列之,颜色空明,天光晶映,如沉秋水。冬则梧落叶,腊梅开,暖日晒窗,红炉毛氍毛毯。以昆山石种水仙列阶趾。春时,壁下皆山兰,栅前芍药半亩,多有异木。余解衣盘礴,寒暑未曾轻出,思之如在隔世。陶庵梦忆评析不斋,思之如在隔世,却又如此清晰地呈现于眼前,可见作者对它用情之深。作者怀念故国,思恋逝去的生活,却隐而不表,只以清淡笔墨细致地叙写书斋内外之景及时之情趣,而恰在此字里行间,那种情绪隐隐流露。结尾句‚思之如在隔世‛,看似淡淡笔,实如重锤击,作者的感伤情绪全于此喷发出来。寻梦,寻梦!过去的生活如梦中,如画中,飘然而逝,现而有隐,作者只有靠‚梦忆‛来寻求心灵的慰藉,其情其景,令人感叹不已。明清名家小品精华第页■完成课后作业阅读柳宗元的江雪,体会它和本文在描写手法和表达感情上的异同。略湖心亭看雪综合能力测试题篇授课日期年月日总课时第课湖心亭看雪张岱●学习目的诵读积累,理解课文大意,提高学生古文的阅读理解能力。品读赏析,体会白描手法人物语言的妙处,感悟作者的思想感情。理解提升,品味雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣,●学习难重点在深入理解写景特点的基础上熟读背诵。理解作者的精神世界,把握写景与叙事抒情的关系。●课前准备借助注释工具书,对作者课文有大概的了解。预习课文,疏通文义,发现并提出问题。●学习时间课时●教学设计同学说雪,激趣引读。上学期我们学过篇课文咏雪,谢道韫句‚未若柳絮因风起‛成为咏雪的佳句,谢道韫因此被誉为‚咏絮之才‛。今天,我们起学习明末张岱的小品文湖心亭看雪,看看他又是如何抓住‚看‛字写雪的。简介作者张岱,字宗子,又字石公,号陶庵,又号蝶庵居士,山阴今浙江绍兴人。明末清初著名文学家。喜游山玩水,在文学戏剧音乐方面有很深的修养,明亡后隐居山中著书,有陶庵梦忆西湖寻梦等。其小品文多回忆个人经历的生活琐事,同时也是对晚明社会文化风俗的出色平述,其中表现出对乡土和故园的怀念,也流露出不少伤感情绪。描写细腻生动,风格流丽清新,极富诗情画意,在晚明小品中独树臶。诵读积累,整体感知。读读教师范读小品文......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....而人独行于茫茫的雪夜,顿生‚寄蜉蝣于天地,渺沧海之粟‛苏轼赤壁赋的人生彻悟之感。他脱俗喜欢宁静,遗世独立和不随流俗的性情。不矛盾,突出他自命清高,洁身自好,不愿意与那些俗人为伍的性情。在作者眼里这些人并不存在。为何作者以舟子之语做结？细细品味‚痴似相公者‛的‚痴‛字的深意。明确前人论词,有点染之说,这个尾声,可谓融点染于体。借舟子之口,点出个‚痴‛字；又以相公之‚痴‛与‚痴似相公者‛相比较相浸染,把个‚痴‛字写透。所谓‚痴似相公‛,并非减损相公之‚痴‛,而是以同调来映衬相公之‚痴‛。‚喃喃‛字,形容舟子自言自语大惑不解之状,如闻其声,如见其人。这也正是作者的得意处和感慨处。文情荡漾,余味无穷。‚痴‛字表现作者特有的感受,展示他钟情山水,淡泊孤寂的独特个性。古代文人中有许多像张岱样遗世独立的文人雅士,谈谈你对他们这种行为的看法。可以引导学生对他们的行为进行辩论参考答案可取的地方他们品德高尚,洁身自好,不与腐朽的为伍。他们性情高雅,娱情山水,为我们留下了许多绝妙奇文。不可取的地方他们消极避世,方面可以抵抗统治阶级,可是另个方面他们没有为当时的现实社会作出自己应该有的贡献。他们的独善其身,使他们的杰出才干没有了社会的价值。课外拓展,能力提升课外收集描写西湖的诗文,召开次‚文人眼中的西湖‚为主题的读书交流会,开阔学生的视野。学习运用白描手法,写个人或件事,力求简洁传神。湖心亭看雪综合能力测试题篇课文崇祯年十月,余住西湖。大雪日,湖中人鸟声俱绝。是日更定,余拿小船,拥毳衣炉火,独往湖心亭看雪。雾凇沆砀,天与云与山与水,上下白。湖上影子,惟长堤痕湖心亭点与余舟芥舟中人两粒而已。到亭上,有两人铺毡对坐,童子烧酒炉正沸。见余,大喜曰‚湖中焉得更有此人!‛拉余同饮。余强饮大白而别。问其姓氏,是金陵人,客此。及下船,舟子喃喃曰‚莫说相公痴,更有痴似相公者!‛教案学习目标了解作者及写作年代,品味雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣,理解课文融叙事写景抒情于炉的写作特色。体会本文清新淡雅的意境和严整而富于变化的语言。积累文言词汇......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....我被深深地打动了。我想,打动我的应该同样也能打动学生,而写作手法的运用只是为了更好地表现主题,所以,我把重点定为让学生结合对背景的了解和对作者的理解,通过对写景叙事的分析,深入理解作者蕴涵在文字之外的意味,‚批文入情‛,更好地理解作品的深层内涵。在讲这篇文章之前,我布臵了学生预习课文。要求不仅要扫除字词障碍会翻译这篇短文,并且着重强调要去了解作者,体味作者。上课了,我用俗语‚上有天堂,下有苏杭‛导入新课,然后进入第个环节检查预习。在这环节中,我设计了项内容西湖名诗大拼盘字词障碍扫清齐心合力疏文意。我和学生起欣赏了描绘西湖的名诗名句,并且也初步感知了课文,然后便进入了下个环节课文赏析。在‚课文赏析‛几个字下面,我打上了个字走近张岱。在这环节中,我也设计了项内容叙事初探张岱情西湖冬景雪亦奇共赏奇景品雅趣。我希望通过这个方面的共同学习,我们能感到张岱确实为我们描绘了幅‚奇景‛,并且在这样的奇景中蕴含了作者与众不同的‚雅趣‛。让学生能体味到这篇文章的魅力,体味到小品文虽短小却耐人寻味的魅力。在‚叙事初探张岱情‛中,我先让同学们归纳了下本文的记叙要素,从整体来感知课文,然后我提了两个问题,作者晚年写陶庵梦忆,明朝已亡,纪年却仍用‚崇祯‛,表现了作者怎样的情怀？本文的题目是湖心亭看雪,而本文却为什么用近半的篇幅写人？第个问题其实是在暗示我们在张岱的心中明朝始终是没有灭亡的,这在很大程度上影响着他为什么要在‚大雪日,湖中人鸟声俱绝‛后的‚更定‛时分独自人去赏雪,他的那种落寞与孤寂无不与此有关。第个问题其实是在暗示我们本文的题目虽为‚看雪‛,但是实际上作者不单纯是在写景,更是为了抒发种感情。接着我们进入了下个环节西湖冬景雪亦奇。在这里我说了这样段话有人说,没有见过西湖冬景的人,只要读了张岱的湖心亭看雪,就足够了。那么张岱为我们描绘了怎样幅奇景呢？请同学们找出文中写景的句子。后明确,共有句大雪日,湖中人鸟声俱绝。雾淞沆砀,天与云与山与水,上下白。湖上影子,惟长堤痕,湖心亭点,与余舟芥,湖中人两粒而已。然后我们对这句话进行赏析。针对第句话......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....教师指导首先要读得清楚,要句读分明,是节奏合理；其次要读得流畅,是语句要流利,是音韵铿锵；第要在疏通文意和熟读的基础上自然成诵,切忌‚硬背‛。学生多种形式朗读,体会文章朴实的语言。学生根据自己情况即时背诵。译译学生圈点勾画,疏通文意,试译小品文。拥毳衣拥,围裹。毳衣,细毛皮衣。白,全。芥jiè棵小草。芥小草,形容船小。更gèng还大白酒杯名客此客,客居,作动词用。及等到。说说作者为什么‚独‛往湖心亭看雪？充分展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随波逐流的生活方式。作者在湖上看到怎样的雪景？A‚雾凇沆砀,天与云与山与水,上下白。‛B‚惟长堤痕,湖心亭点,与余舟芥,舟中人两粒而已。‛合作探究,微观体察。♂你觉得作者记叙看雪的背景时间天气有什么作用呢?交代这些都是为了突出‚独‛字。‚独‛,不仅强调数量只有自己人；更写出了作者,与众不同心态与情趣。♂你能找出文中写景的句子并体味作者的感情吗？在写景上,作者使用了什么手法?有什么特点?本文写景有两句,先从大处落笔,‚雾凇沆砀,天与云与山与水,上下白。‛描写雪后西湖全景,设造了静寂空旷混沌的境界。接着,作者落笔眼前,写西湖近景‚湖上影子,惟长堤痕,湖心亭点,与余舟芥,舟中人两粒而已‛。‚痕‛‚点‛‚芥‛‚两粒,‛使用夸张的修辞手法,形象地描绘出了眼前景物的渺小微弱,与旷远莽苍的大自然进行对比,渲染了‚寄蜉蝣于天地,渺沧海之粟的种人生情绪。《湖心亭看雪》综合能力测试题（12篇）。,试着运用白描手法,模仿写段关于雨霜或者其它的文字,好吗？要注意情感与景的交融哦。湖心亭看雪综合能力测试题篇走近张岱湖心亭看雪课后记英华学校初中部温从武湖心亭看雪讲完了,然而我却久久不能平静,那颗被张岱深深地孤寂与落寞所打动的心依然沉浸在他那篇仅余字的小品文所带给我的震撼之中。它如开放在深山石隙间的丛幽兰,疏花续蕊,迎风吐馨,虽无灼灼之艳,却自有段清高拔俗的风韵。第次接触这篇文章,读了几遍之后,我想我应该教给学生什么呢？我把重点初步定为白描的写作手法,叙事写景抒情相结合的特点。但是当我查阅了有关张岱以及这篇文章的有关资料......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....为什么？学生们很快便达成了统意见,就是‚绝‛,然后我进步提示学生是什么‚绝‛了呢？学生回答是人和鸟的声音。于是我便趁势带领学生回忆了谢道韫在咏雪中的名句‚未若柳絮因风起‛以及岑参在白雪歌送武判官归京中的名句‛忽如夜春风来,千树万树梨花开‛,并且指出它们都是从视觉来写雪,而张岱却从听觉上着眼,个‚绝‛字,写出了大雪后片静寂,湖山封冻,人鸟都瑟缩着不敢外出,寒噤地不敢做声的森然寒意。对于第个句子,我带领学生分析了‚雾凇沆砀‛的景致,这句把大雪盖地的静穆与湖面上雪花水气茫宕片的景致生动地表现了出来。另外作者连用个‚与‛字,把天空云层湖水之间浑茫莫辨的壮阔雪景进行了总体描绘。第句我带领学生分析了本句量词使用的特点,让人觉察出小船正在夜色中缓缓前进,空间正在不断地位移,这样既创造出种梦幻般的朦胧意境,又使人感到在这个混沌片的冰雪世界中,人只不过渺如粟。分析完之后,我总结说我们大家会发现在这样个时刻,天地之间片白茫茫,作者所乘的小船在缓缓行进,船桨划过水面,发出哗哗的响声,切都是那么静谧,极目望去,茫茫雪景中隐隐露出长堤的道痕迹湖心亭的点轮廓,好像淡妆的西子在向我们悄然走来,这对于看惯了西湖平日里车水马龙游人如织的张岱而言,不就是番奇景吗？恍惚中,作者觉得自己好像已经到了湖心亭上,想想自己刚才坐得那叶小小的扁舟以及舟中那如豆粒般大小的人影,真是觉得天地是那样的广大,而人又是那样的渺小。面对着这样的奇景,怎能不让张岱思绪万千！王国维说切景语皆情语,下面接着‚共赏奇景品雅趣‛。在‚共赏奇景品雅趣‛中,我让学生自己去找表现作者情趣的词有哪些,经讨论明确,分别是‚独‛‚喜‛和‚痴‛。在夜深人静寒气倍增的时刻,作者宁可披着皮袍带着炉火也要人独往,不愿看见人,也不愿被人看见,这在常人的眼中当然是种痴举,但这个‚痴‛字包含了多少避世的幽愤和孤傲的情怀啊！叵料此时此刻却有两人铺毡对坐,‚喜‛字写出了作者的惊喜,但作者并不说自己大喜,反写客‚见余大喜‛,实为作者自己的心声。经讨论,我们认为作者在这里表现的是种‚孤高自赏‛‚落寞孤傲‛的情怀。课文赏析完了,我做了这样个小结篇短小的小品文......”。