1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....全文也可分为两段。第段第自然段写钱塘江大潮是天下奇观。第段第自然段写观潮的经过。设计意图在学生交流的基础上去开展教师指导,能及时发现学生对字词的掌握情况,有重点地进行指导,能更有效地巩固学生对字词的掌握。设计意图引导学生根据观潮的过程给课文分段,并概括大意,可以使学生了解作者的观察顺序,掌握课文的整体脉络。同时,提供两种分段方法,提倡学生对课文的多元化理解。合作交流,反馈检查。抄写本课的生字新词。朗读课文。继续搜集有关钱塘江大潮的资料。设计意图通过搜集资料,是学生对钱塘江大潮有了更深的了解。观潮同步练习篇教学目标知识能力目标正确认读本课个生字,掌握个要求会写的字。重点理解笼罩沸腾水天相接浩浩荡荡风号浪吼山崩地裂霎时等词语的意思。有感情地朗读课文,理解课文内容。过程与方法理解作者听其声观其形思其序的观察方法,从而掌握观察事物必须有顺序的规律。抓住文中重点语句感受钱塘江大潮的雄伟壮观。情感态度和价值观目标通过学习,使学生了解自古以来被称为天下奇观的钱塘江大潮壮丽奇特的自然景观,激发他们的爱国主义感情。教学重难点认识塘江大潮的壮观情景,激发学生的爱国情怀体会作者按定顺序抓住事物特点的方法,掌握观察事物必须有顺序的规律。教学准备教师准备有关钱塘江大潮的视频学生准备搜集有关钱塘江的资料教学过程第课时师同学们,大自然是伟大的魔法师,它赋予了钱塘江大潮奇特壮观的美,而作者又是神奇的画师,他用优美的语句,勾画出钱塘江大潮幕幕有声有色雄伟壮观的场面。究竟是什么样的语言魅力,使大潮犹如在我们心中澎湃呢？那么这节课就让我们随着作者再次去感受钱塘江大潮那无法抗拒的美吧！板书观潮师上节课我们已经初步感知了课文内容,谁能说说作者是按什么顺序描写钱塘江大潮的？生潮来前潮来时潮头过后师学真不错,你们对钱塘江大潮定很感兴趣吧？有没有见到过呢？生遗憾地摇摇头没见过。师别遗憾,我呀,把这大潮给录下来了,想不想看。生想。师我们就块儿来看看画面,听听声音,感受下这天下奇观。刚才录像里潮水的景象,咱们课文里也有,在哪儿呀？生课文自然段。师自己读读自然段......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....制作成幻灯片,将举行次宁波江东中心业余小导游的竞选活动。教师提供有关搜索网站。观潮同步练习篇教学目标认识盐屹等个生字,会写潮据等个字。理解笼罩人声鼎沸水天相接横贯等词语。朗读课文,背诵课文自然段。边读课文边想象画面,能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。感受钱塘江大潮的雄伟壮观,激发热爱祖国大好河山的思想感情。教学重点感受钱塘潮来时的神奇壮观,能够根据语言描写想象画面。教学难点想象课文描绘的大潮景象,引导学生体会作者怎样既生动又有层次地描述钱塘江大潮雄奇景象的。第课时教学目标正确拼读个会认字,书写个会写字,理解笼罩人声鼎沸水天相接横贯等词语。正确朗读课文,理清文章结构。教具准备课件教学设计意图谈话引入同学们,你们到过海边,看过海水涨潮吗？说说海潮什么样？江海涨潮,气势宏伟,令人震撼。我国的钱塘江大潮自古以来被称为天下奇观。这里的潮比别处的潮更加宏伟壮观,潮来时,激起的白浪达数米高,像座城墙,你们见过这种奇观吗？为什么这里的大潮如此的与众不同？今天我们来学习观潮板书课题设计意图通过与大海对比让学生知道钱塘江大潮这天下奇观自古以来就被人们称颂,同时,为学生营造出了种浓郁的学习语文的氛围。检查预习情况检查生字卡片。出示潮浩沸涨卡片,指名读,说说共同点。偏旁相同,都是形声字。组词观潮浩浩荡荡沸腾涨潮出示犹据踮恢指名读。组词犹如根据踮脚恢复出示罩薄崩霎,说说特点上下结构的形声字。组词笼罩薄雾山崩地裂霎时出示闷里外结构。组词闷雷。读音mèn说说你还有哪个字记不住？哪位同学愿意帮助他？如罩字,口诀桌子缺两腿,上边变盖。朗读课文,要求读准字音,读通课文中的句子。理清叙述顺序读课文,想想作者是按什么顺序来写钱塘江大潮的？课文按时间顺序来写大潮,按潮来前潮来时潮过后的顺序把钱塘潮的景象写具体的。再读课文,提出不懂的问题。小组自己解决有关词语方面的问题。作业设计熟读课文。再读课文,理清段落。先按自然段阅读,弄清每个自然段的意思。再按潮来之前潮来之时潮来之后划分段落层次。请按作者观潮的过程给课文分段第段第自然段概括介绍钱塘江大潮是天下奇观......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....作者通过对农历十钱塘江大潮的描述,寓情于景,赞美了这天下奇观,表达了热爱祖国山河的思想感情。我在第课时安排学习潮来时两个小节,重点体会潮来时的雄伟壮观。揭题时,我抓住观字,理解在观潮和天下奇观中的不同意思,让学生通过自己去理解,这样学生容易记得住。为了能最大限度地激发学生的学习兴趣,我找来了钱江潮的录象,学生观看时情不自禁地发出赞叹,被那种惊心动魄的场面而折服,看后让学生说说感受,激发学生热爱祖国山河的思想感情。在朗读方面,我采取的方式是多样的有个人读,小组读,竞赛读,老师范读,但学生的朗读水平实在不敢恭维,需要花大力气训练,争取到期末时有定的突破。在指导背诵时,我是这样引入的作者把钱塘江大潮写得雄伟壮观,有声有色,让人如身临其境,难怪你们喜欢这些句子,可是我们刚才读句子的时候,把观潮的顺序给打乱了,作者写观潮的顺序是怎样的呢？接下来我们完成个听的练习。课件出示有关句子。教师读句子,学生听后记下词语,填在括号里。课件出示句子校对,请学生说说作者是按什么顺序描写潮水的。引读这段话,留下括号里的词,请同学们边看潮水录象边背诵,这样步步,层层递进,减轻了学生背诵的难度,因此,背诵的效果是良好的。在词语积累和运用方面,这节课中我认为做得还是比较到位的,先让学生抢答,边答,边出示相应的词语,然后让学生自己当小老师进行领读,最后投影出示段话,让学生把刚学到的词语运用到段落中去,训练较扎实。总之,我觉得让学生主动参与,主动学习,互相合作,还有待进步的培养,不是几节课就能解决的。观潮同步练习篇观潮这篇课文里,描述潮来时的雄伟壮观的景象这部分资料是课文的重点。而抓住重点词句来品味钱塘江大潮的壮观之美是难点。在设计教学过程时,我思考运用边读书边想象画面,播放课件联系上下文,并结合生活实际体会词句的含义的教法比较恰当。在教学时,我充分发挥学生的主体地位,以生为本,让学生听范读自由读,边读边体会,并采用小组合作学习形式让学生相互评议补充,让每个学生都能在自身的基础上得到提高。因此,我重视读。学生自由朗读潮来时这部分,找出自己最喜欢的地方读,在阅读教学中以读为本......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....让学生在读中自学,读中自悟,读中自得。让学生能够充分发展自己的见解,允许有不同意见,并鼓励创新,围绕哪些景象最吸引你,说说体会,并把体会到的读出来这问题,全班交流,大家各抒己见。并在教学中充分发挥多媒体的直观教学优势,如读到浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来,那声音如同山崩地裂,好像大地都被震得颤动起来时,播放大潮视频,使学生看到真实的情景,感受到了大潮涌动的速度。通过朗读课文,再观看钱塘江大潮的视频,更进步使学生验证了自己的感受,体验钱塘江大潮声音气势的变化。学完全文后,我再次让学生读自己最喜欢的地方,并给予时间让学生展示,这样既巩固了学生的感受,又进步激发了学生读书的兴趣。上观潮这课,是我第次开始在在教学中使用多媒体这学期教室里刚装上多媒体在上完这课后,我体会到多媒体课件是能够以它直观形象的画面较快地突破重难点,但运用过早时可能会束缚学生的想象力。所以我们在教学中运用多媒体课件时也应思考因课施教。以读为本,熟读成诵,是中国传统语文教学的宝贵经验。在课堂教学中我尽量抓住机会,用多种形式引导学生多读,如齐读男女赛读表演读配乐读等,让学生读懂,读通,读熟,读得有情趣味,读得津津有味。师生交互,让学生感知文本。多么壮观的钱塘江大潮,作为个浙江人,我们为之感到骄傲和自豪,现在有很多的国内外游客慕名而来,我们是不是应该尽尽地主之意,为他们做下导游。自由选择个自然段,同时可以上网浏览图片。你准备怎样介绍,可以边看图边介绍,也可以通过读来介绍。师生交流,品读。在这个环节,教师要鼓励学生用自己的朗读来体会钱塘江来前的平静美丽,来时的汹涌雄伟,去时的余威未减。同时,在语言环境中理解浩浩荡荡山崩地裂等词义,体会作者运用比喻对比等手法。成果展示,让学生体验文本。在有了图片和课文中的这些内容以后,你还想在你的解说词中加如写什么？我的感受。结合课文中描写人物的句子。鼓励学生谈出自己的感受注意安全,感到自豪等等。还可以加入些音乐。以人小组为单位,挑选个方面在网上制作解说词。交流反馈。拓展延伸,让学生超越文本。我们的祖国......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....就努力地把它读得精彩些,待会儿读给大家听。板书潮来时学生自读感悟师谁愿意读读你最喜欢的句子？生我特别喜欢这句。午后点左右,从远处传来隆隆的响声,好像闷雷滚动。师闪雷滚动的声音是什么样儿的谁来学学看。生轰隆隆隆hellip;hellip;师还学得真像,雷的声音比较的沉闷,我们起学学看。师从这句中你读懂了什么?生我知道了潮来时的声音像闷雷滚动,非常响。师怎样读最合适?生午后点左右hellip;hellip;生我还想读这句,浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来。这句是描写大潮形态的,把浪潮比作白色战马。师把白色战马去掉行不行？生不行,因为去掉这个词,就不能表现大潮很壮观了。师这么重要的词该怎样读？生声音响亮有气势。师试着读读。学生读师还有哪句是描写大潮声音或形态的？最经典的词语是hellip;hellip;生边读边回答生我特别喜欢这个句子。那条白线很快地向我们移来,逐渐拉长,变粗,横贯江面。师读得不错。白线拉长,变粗,横贯江面,气势越来越大,你的心情越来越hellip;hellip;生激动。师读出这种感觉来。生我特别喜欢这个句子。再近些,只见白浪翻滚,形成道两丈多高的白色城墙。师两丈多高的白色城墙,多么壮观！你们能读出壮观的感觉吗？我特别喜欢这句。过了会儿,响声越来越大,只见东边水天相接的地方出现了条白线,人群又沸腾起来。师人群又沸腾起来。看到那条白线,人们怎么沸腾的咱们来演演看,好吗生好！师准备,开始！生跳着,叫着,挥舞着手,有的喊噢！有的喊快看,潮来啦！师沸腾了！刚才这场面还可以用个词形容,就在这个自然段里。师生交互,让学生感知文本。多么壮观的钱塘江大潮,作为个浙江人,我们为之感到骄傲和自豪,现在有很多的国内外游客慕名而来,我们是不是应该尽尽地主之意,为他们做下导游。自由选择个自然段,同时可以上网浏览图片。你准备怎样介绍,可以边看图边介绍,也可以通过读来介绍。师生交流,品读。在这个环节,教师要鼓励学生用自己的朗读来体会钱塘江来前的平静美丽,来时的汹涌雄伟,去时的余威未减。同时,在语言环境中理解浩浩荡荡山崩地裂等词义......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....作者观潮的时间地点及观潮人的心情。第段第自然段潮来之时,作者听到的声音和看到的景象。《观潮》同步练习（14篇）。第段第自然段潮过之后江面上的情景。全文也可分为两段。第段第自然段写钱塘江大潮是天下奇观。第段第自然段写观潮的经过。设计意图在学生交流的基础上去开展教师指导,能及时发现学生对字词的掌握情况,有重点地进行指导,能更有效地巩固学生对字词的掌握。设计意图引导学生根据观潮的过程给课文分段,并概括大意,可以使学生了解作者的观察顺序,掌握课文的整体脉络。同时,提供两种分段方法,提倡学生对课文的多元化理解。合作交流,反馈检查。抄写本课的生字新词。朗读课文。继续搜集有关钱塘江大潮的资料。设计意图通过搜集资料,是学生对钱塘江大潮有了更深的了解。观潮同步练习篇教学目标知识能力目标正确认读本课个生字,掌握个要求会写的字。重点理解笼罩沸腾水天相接浩浩荡荡风号浪吼山崩地裂霎时等词语的意思。有感情地朗读课文,理解课文内容。过程与方法理解作者听其声观其形思其序的观察方法,从而掌握观察事物必须有顺序的规律。抓住文中重点语句感受钱塘江大潮的雄伟壮观。情感态度和价值观目标通过学习,使学生了解自古以来被称为天下奇观的钱塘江大潮壮丽奇特的自然景观,激发他们的爱国主义感情。教学重难点认识塘江大潮的壮观情景,激发学生的爱国情怀体会作者按定顺序抓住事物特点的方法,掌握观察事物必须有顺序的规律。教学准备教师准备有关钱塘江大潮的视频学生准备搜集有关钱塘江的资料教学过程第课时师同学们,大自然是伟大的魔法师,它赋予了钱塘江大潮奇特壮观的美,而作者又是神奇的画师,他用优美的语句,勾画出钱塘江大潮幕幕有声有色雄伟壮观的场面。究竟是什么样的语言魅力,使大潮犹如在我们心中澎湃呢？那么这节课就让我们随着作者再次去感受钱塘江大潮那无法抗拒的美吧！板书观潮师上节课我们已经初步感知了课文内容,谁能说说作者是按什么顺序描写钱塘江大潮的？生潮来前潮来时潮头过后师学真不错,你们对钱塘江大潮定很感兴趣吧？有没有见到过呢？生遗憾地摇摇头没见过。师别遗憾,我呀,把这大潮给录下来了,想不想看。生想。师我们就块儿来看看画面,听听声音......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....按潮来前潮来时潮过后的顺序把钱塘潮的景象写具体的。再读课文,提出不懂的问题。小组自己解决有关词语方面的问题。作业设计熟读课文。再读课文,理清段落。先按自然段阅读,弄清每个自然段的意思。再按潮来之前潮来之时潮来之后划分段落层次。请按作者观潮的过程给课文分段第段第自然段概括介绍钱塘江大潮是天下奇观。第段第自然段潮来之前,作者观潮的时间地点及观潮人的心情。第段第自然段潮来之时,作者听到的声音和看到的景象。重点学习课文自然段,体会大潮的磅礴气势。难点学习作者有顺序抓特点的观察方法。说教法在本课中主要采用情景教学法多媒体辅助法和朗读法进行教学。经过展示课件让学生身临其境,情寓其中,从而感受大自然的伟大力量,并让学生在读中感悟品味,更好地理解课文。说学法在新课标的理念中,学生是学习和发展的主体,教师是学生学习的组织者和合作者。所以,在教学过程中我遵循以学生为主体教师为主导训练为主线的为主原则,引导学生自主探究,合作学习。说教学过程运用多媒体,直观感受,激发情感和兴趣。运用多媒体,让学生直接感受到钱塘江大潮的磅礴雄壮的气势,学生的活力立刻被调动起来,既激发了学生的学习兴趣,也利于学生理解词句。检查预习情景,学习生字。中年级的课文篇幅比较长,如果让学生按照教师揭示的教学目标及学前指导进行课前预习,这样会有事半功倍的效果。所以,我让学生在课前养成预习的学习习惯。初读课文,理清脉络。教学时我抓住文章重点,围绕观观奇观这个中心词,按照潮来前潮来时潮退后的思路,引导学生整体感知课文。首先引导学生思考课文按照什么顺序来写观潮的,作者抓住了什么来体现钱塘江大潮的雄伟壮观然后,让学生找出你认为最能体现潮水雄伟壮观的词句。最终小组讨论潮来前潮来时潮退后所看到的和听到的景物。创设情境,体会观潮人的感受经过创设情境,让学生设身处地的体会到观潮人的急切激动的心境。所以,我设计这么几个问题如果你就是观察人中的员,想到就要见到大潮了,你心境如何？你会怎样做？观潮的人群又是怎样做的呢？经过读悟议赏再读,重点体会潮来时壮观景象。潮来时雄伟壮观的景象这部分是课文的重点。抓住重点词句品味是难点......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....成果展示,让学生体验文本。在有了图片和课文中的这些内容以后,你还想在你的解说词中加如写什么？我的感受。结合课文中描写人物的句子。鼓励学生谈出自己的感受注意安全,感到自豪等等。还可以加入些音乐。以人小组为单位,挑选个方面在网上制作解说词。交流反馈。拓展延伸,让学生超越文本。我们的祖国,我们的家乡有着太多太多这样的壮观景象,回家后上网收缩有关内容,制作成幻灯片,将举行次宁波江东中心业余小导游的竞选活动。教师提供有关搜索网站。观潮同步练习篇教学目标认识盐屹等个生字,会写潮据等个字。理解笼罩人声鼎沸水天相接横贯等词语。朗读课文,背诵课文自然段。边读课文边想象画面,能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。感受钱塘江大潮的雄伟壮观,激发热爱祖国大好河山的思想感情。教学重点感受钱塘潮来时的神奇壮观,能够根据语言描写想象画面。教学难点想象课文描绘的大潮景象,引导学生体会作者怎样既生动又有层次地描述钱塘江大潮雄奇景象的。第课时教学目标正确拼读个会认字,书写个会写字,理解笼罩人声鼎沸水天相接横贯等词语。正确朗读课文,理清文章结构。教具准备课件教学设计意图谈话引入同学们,你们到过海边,看过海水涨潮吗？说说海潮什么样？江海涨潮,气势宏伟,令人震撼。我国的钱塘江大潮自古以来被称为天下奇观。这里的潮比别处的潮更加宏伟壮观,潮来时,激起的白浪达数米高,像座城墙,你们见过这种奇观吗？为什么这里的大潮如此的与众不同？今天我们来学习观潮板书课题设计意图通过与大海对比让学生知道钱塘江大潮这天下奇观自古以来就被人们称颂,同时,为学生营造出了种浓郁的学习语文的氛围。检查预习情况检查生字卡片。出示潮浩沸涨卡片,指名读,说说共同点。偏旁相同,都是形声字。组词观潮浩浩荡荡沸腾涨潮出示犹据踮恢指名读。组词犹如根据踮脚恢复出示罩薄崩霎,说说特点上下结构的形声字。组词笼罩薄雾山崩地裂霎时出示闷里外结构。组词闷雷。读音mèn说说你还有哪个字记不住？哪位同学愿意帮助他？如罩字,口诀桌子缺两腿,上边变盖。朗读课文,要求读准字音,读通课文中的句子。理清叙述顺序读课文......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....我充分发挥学生的主体地位,让学生充分读,体会,并发动学生相互评议补充,让每个学生都能在自身的基础上得到提高。结束学完全文后,我再次让学生自由读自我最喜欢的地方,并给予时间让学生展示,这样既巩固了学生的感受,又进步激发了学生读书的兴趣。作业设计让学生把自我观赏到的钱塘江大潮的景象及感受讲给家长听,既锻炼学生运用词汇的本事,又培养了学生的口头表达本事。观潮同步练习篇现代教育信息技术在教学中的运用,在很大程度上弥补了学生在生活经验上的不足,能够借助情景模拟,情景再现,让学生的各个感官得到满足,从而加深了学生对新事物的认识与理解,也能运用自己所获得的这种经验感受,去理解作者当时的感受,情感。在教学观潮文时,为了让学生与文本融为体,感受大自然的壮丽奇特的景观,我在教学设计中注重了借助多媒体展现大潮,体味它的壮观。常言说,百闻不如见,真实画面会带给学生真切的感受,学生的想象毕竟狭窄。语言文字能不能在头脑中生成画面,生活经验也是必不可少的,对于学生来说,个性是农村的孩子,见识少,缺少那种生活的体验,想象对他们来说就困难了。对于我们的学生来说,钱塘江大潮是陌生的。光从文字中去感悟显得有些空洞,因此,在教学开始,我先播放多媒体让学生随我齐观看大潮,并谈谈自己的感受,构成对大潮的第印象。之后在教学重点段落潮来时,我引导学生观察录像片段,然后再来用心朗读课文,把自己观察到的情景读出来,这样很快能抓住文中重点词语理解句子,领悟文章美的蕴意,使其观察潜力思维潜力口头表达潜力得到提高。同时,学生也真正感悟到大潮不愧为天下奇观。当然,上课的问题也不少。比如,课文读得不够,有些地方学生读得不好,没有气势,教师范读效果不佳。我想当时如果利用多媒体进行范读,让学生体会大潮的气势效果会好得多。因此,语文教学要运用多媒体,用直观的感受去体会作者文字的描述,与作者当时的情感产生共鸣,升华自己的情感,这样语文的学习就不难了。我们此刻的学校正给我们创造了这样有利的条件,各科教师们都应抓住机会,恰当运用多媒体,让我们的课生动起来,活泼起来,使学生产生浓厚的兴趣,对各门科目都想学,乐学......”。