1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....是宗庙祭祀的舞曲歌辞,内容多是歌颂祖先功业的。所谓诗经‚义‛,其中风雅颂,是指体例分类来说的；赋比兴,是就表现手法而言。关于赋比兴,宋代朱熹做了比较确切的解释‚赋者,敷陈其事而直言之也；比者,以彼物比此物也；兴者,先言他物以引起所咏之词也。‛赋比兴手法的成功运用,是构成诗经民歌浓厚风土气息的重要原因。诗经是中国现实主义文学的光辉起点。由于其内容丰富思想和艺术上的高度成就,在中国以至世界文化史上都占有重要地位。它开创了中国诗歌的优秀传统,对后世文学产生了不可磨灭的影响。学习采薇,整体把握。思考讨论这首诗表现了什么样的主题？采薇是小雅中的篇,表现了普通士兵在离乡出征的岁月里的艰苦生活和内心伤痛,字里行间表达了对战争的不满和对故乡的思念。,疏通词句。清思路,把握内容。第章,写士兵为抗击外族的侵犯,背井离乡,久久不得归家,而产生的悲伤厌战和对外族的仇恨。第章,写军旅生活之劳苦及由此而引发的强烈的思归之情。第章,直接写战事。这两章是在前面基础上的对战争场面的具体描写,通过对马车象弭鱼服将帅和士兵生动而形象的刻划,从另个侧面反映了‚忧心烈烈‛‚忧心孔疚‛的原因,也使前面的‚王事靡盬‛落到了实处。从而进步强调了正是因为战争频繁,居无定所,作为兵营中最底层的士兵才归家无望,思乡心切。第章,写戍卒归途中悲伤痛苦的心情。有了前面的系列铺垫,经过出生入死的战斗之后,战争的幸存者终于踏上了归家的路途。但作品并没有写士卒胜利后的喜悦,而是营造了昔日杨柳依依如今雨雪霏霏的场景,写的是历经磨难之后内心深处的凄凉和悲苦,而且‚行道迟迟,载饥载渴‛,归乡的路依然那么艰难。诗末章首句,历代传诵不已,被视为情景交融的佳句。王夫之在薑斋诗话里说‚昔我往矣,杨柳依依；今我来思,雨雪霏霏。以乐景写哀,以哀景写乐,倍增其哀乐。‛读罢全诗,我们仿佛看见个身心憔悴的戍卒,冒着大雪,沿着泥泞的小路慢腾腾地走向画面深处,走向大雪浓重的远方。只给我们留下个孤独的背影,声幽怨的叹息。布臵作业背诵最后段。采薇篇评委老师,各位同仁大家好!现在由我来说课。我说课的题目是采薇。首先......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....那么对处在战争线的古代士兵来说,面对战争他们又是种怎样的心境呢？下面就让我们起来学习采薇课。整体感知,疏通文意学生以自己喜欢的方式大声朗读课文,边读边找出文中容易读错和写错的字。同桌合作,借助工具书和书下注释,试着用自己的语言准确流畅地翻译课文。分人小组,交流译作,老师选择其中几个投影给大家,指出优劣。颂,是宗庙祭祀的舞曲歌辞,内容多是歌颂祖先功业的。所谓诗经‚义‛,其中风雅颂,是指体例分类来说的；赋比兴,是就表现手法而言。关于赋比兴,宋代朱熹做了比较确切的解释‚赋者,敷陈其事而直言之也；比者,以彼物比此物也；兴者,先言他物以引起所咏之词也。‛赋比兴手法的成功运用,是构成诗经民歌浓厚风土气息的重要原因。诗经是中国现实主义文学的光辉起点。由于其内容丰富思想和艺术上的高度成就,在中国以至世界文化史上都占有重要地位。它开创了中国诗歌的优秀传统,对后世文学产生了不可磨灭的影响。学习采薇,整体把握。思考讨论这首诗表现了什么样的主题？采薇是小雅中的篇,表现了普通士兵在离乡出征的岁月里的艰苦生活和内心伤痛,字里行间表达了对战争的不满和对故乡的思念。,疏通词句。清思路,把握内容。第章,写士兵为抗击外族的侵犯,背井离乡,久久不得归家,而产生的悲伤厌战和对外族的仇恨。第章,写军旅生活之劳苦及由此而引发的强烈的思归之情。第章,直接写战事。这两章是在前面基础上的对战争场面的具体描写,通过对马车象弭鱼服将帅和士兵生动而形象的刻划,从另个侧面反映了‚忧心烈烈‛‚忧心孔疚‛的原因,也使前面的‚王事靡盬‛落到了实处。从而进步强调了正是因为战争频繁,居无定所,作为兵营中最底层的士兵才归家无望,思乡心切。第章,写戍卒归途中悲伤痛苦的心情。有了前面的系列铺垫,经过出生入死的战斗之后,战争的幸存者终于踏上了归家的路途。但作品并没有写士卒胜利后的喜悦,而是营造了昔日杨柳依依如今雨雪霏霏的场景,写的是历经磨难之后内心深处的凄凉和悲苦,而且‚行道迟迟,载饥载渴‛,归乡的路依然那么艰难......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....野豌豆苗采几把,豆苗柔嫩刚发芽。说回家啊难回家,心总忧愁总牵挂。忧心如焚烤艳阳,又饿又渴实难当。战事难将帐安定,无人归家问音讯。野豌豆苗采几把,豆苗茎叶老又硬。说回家啊难回家,转眼又去半年啦。朝廷差事不停遣,没有处可休闲。忧心积郁成久痛,只恐死讯往家送。路边何花争娇艳？白棣花开片片。路边何车真威武？将军出征将路堵。战车前方套上马,匹马儿真高大。如此怎敢图安乐？月捷报箩箩。趋车策马征方,马儿强健势浩荡。将军树威车旁立,兵士也靠车隐蔽。马雄威多整齐,雕弓箭袋不曾离。哪敢日不戒备？匈奴战事催人急。想我当年出征日,杨柳春风真美丽。如今归来返故里,却是雪花纷飞时。行路迟缓路漫漫,又渴又饿不胜寒。无限伤悲在我心,谁人知晓叹伶仃。,把握内容。第章,写士兵为抗击外族的侵犯,背井离乡,久久不得归家,而产生的悲伤厌战和对外族的仇恨。首句,以薇菜渐次生长和时间的推移来起兴,来表达士兵久役于外不得归家的怨敌思家与盼归的心情。‚靡室靡家‛和‚不遑启居‛是这心情产生的主要原因。朱熹引用程子的话说‚古者戍役,两朞而还。今年春莫暮行,明年夏代者至,复留备秋,至过十月而归。又明年中春至,春暮遣次戍者皆在疆圉。如今之防秋也。‛诗集传这段话告诉我们,当时的兵役制度是年为期限,可是本诗中的战士的服役看上去没有期限,士兵归家变得遥遥无期,这自然要引起征卒的不满和对家乡更强烈的思念。以下几章都是围绕着这个基调叙写的。第章,写军旅生活之劳苦。朱熹在诗集传中说‚言戍人念归期之远,而忧劳之甚,然戍事未已,则无人可使归而问其室家之安否也。‛诗仍以薇菜逐渐长得柔嫩粗硬起兴,暗示时间流逝,易年更岁,可是役期却无止境,军旅生活又异常痛苦,转战不止,饥渴劳顿。而‚靡使归聘‛和‚我行不来‛,则表达了边关和故乡相隔万里,关山阻断,音讯全无,由此而引发的强烈的思归之情。第章,直接写战事。这两章是在前面基础上的对战争场面的具体描写,通过对马车象弭鱼服将帅和士兵生动而形象的刻划,从另个侧面反映了‚忧心烈烈‛‚忧心孔疚‛的原因,也使前面的‚王事靡盬‛落到了实处。从而进步强调了正是因为战争频繁,居无定所......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....思乡心切。第章,写戍卒归途中悲伤痛苦的心情。有了前面的系列铺垫,经过出生入死的战斗之后,战争的幸存者终于踏上了归家的路途。但作品并没有写士卒胜利后的喜悦,而是营造了昔日杨柳依依如今雨雪霏霏的场景,写的是历经磨难之后内心深处的凄凉和悲苦,而且‚行道迟迟,载饥载渴‛,归乡的路依然那么艰难。,熟读成诵。从艺术上讲这首诗很有特点。首先,诗歌十分注重用具体生动的细节来展现生活图景,比如,对战争场面的描写,并不是直接写刀光剑影和厮打拼杀,而是写战车战马,写象弭鱼服,写劳累奔波,写饥渴难当,但我们通过这些描写可以想见战争的残酷。其次是情景交融,诗末章首句,历代传诵不已,被视为情景交融的佳句。王夫之在薑斋诗话里说‚昔我往矣,杨柳依依；今我来思,雨雪霏霏。以乐景写哀,以哀景写乐,倍增其哀乐。‛再次,是它的旋律协调,音节和谐,唱叹,诗的前章开头句式相似,反复吟唱,方面以植物的生长暗示时间的流逝,另方面也在鲜明的节奏中表现出诗歌特有的音乐之美。布臵作业完成学习与评价相关练习。采薇篇采薇设计依据与教学目标古诗文是中华传统文化的瑰宝,体现着中华文化的丰厚博大与民族的智慧,具有永久的艺术魅力。语文课程标准强调‚学习中华古代优秀作品,体会其中蕴涵的中华民族精神,为形成定的传统文化底蕴奠定基础。‛‚阅读浅易文言文,能借助注释和工具书,理解词句含义,读懂文章内容。‛采薇是诗经〃小雅中的名篇。是首描写戍卒生活的诗。这首诗用士兵的口吻,在战后归家途中,追述戍边作战时的苦况,犹如电影用连串的回忆镜头,再现从军生活的劳苦悲伤,用痛定思痛的反思,多层次地表现行役之苦。因此,在教学本课时,要引导学生借助注释和工具书及同学间的相互合作,读懂课文大意,培养学生的自学能力和合作交流的习惯；是要引导学生在诵读想象中理解作品的思想内涵,探索作品的丰富意蕴和领悟作品的艺术魅力。本课的教学目标是能借助注释和工具书读懂课文大意。与文本对话,探索人物内心深处强烈的厌战情绪和浓浓的思乡之情。赏析本文名句‚昔我往矣,杨柳依依；今我来思,雨雪霏霏。‛能正确流利地背诵课文。教学过程与教学策略启发谈话,激发兴趣师同学们,讲到‚战争‛......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....由氓和采薇两张组成,我今天给大家说的就是采薇,该单元主要是鉴赏从先秦到南北朝时期的诗歌。采薇以言诗歌体的形式,以回忆的方式写了被遣戍边的战士从出征到回家的诗歌。重章叠句手法的运用以及情景交融的抒情是本文最大的特点。第,我来说下我对教材的处理结合本单元教学要求和本课特点,依据新课标中的‚个维度‛,我将本科的教学目标确定为反复诵读,体会诗中主人公的思想感情及诗歌的主旨。掌握重章叠句的艺术手法,用自己独特的阅读体验鉴赏诗歌,本课的重点是掌握重章叠句的艺术手法。鉴于要培养学生对诗经的兴趣和提高其鉴赏能力,所以我安培用两个课时精讲。第,我再说说教学方法教法得当,才能挖掘出学生最大的潜力,才能达到教与学的完美结合。我认为这首诗最主要的就是让学生自己通过反复朗读去体会征人那种厌恶战争思念家乡又奋勇抗敌的矛盾心理,通过自己的独特的情感体验去鉴赏‚昔我往矣,杨柳依依。今我来思,雨雪霏霏。‛所以我的教学方法主要是诵读法讨论法点拨法这样可以真正的做到学生为主题,尊重学生的理解,培养学生自主合作探究的学习方法。最后,我来呈现下我的教学过程首先是导入和学生集体朗诵余光中的乡愁,营造气氛。落实基础,整体感知请不同的同学自选章节朗读,其他同学为其正字正音,老师指导重点字词及朗读的节凑。并大体让学生把握结构内容。细读赏析讨论重章叠句这技巧在诗中的作用和好处分组讨论主人公对战争的态度及文章的主旨鉴赏最后章,各抒己见。老师最后在大屏幕上打出自己的观点和看法和学生们交流作业课后阅读诗经里其他经典篇章,把自己喜欢的重章叠句找出来在班里交流。板书设计力求简洁明快,自然流畅。以上我从教材教学方法教学过程等方面对本课进行了说明,我的说课完毕,不妥之处,还请批评指正。谢谢大家!采薇篇学习目标了解诗经常识风雅颂赋比兴。学习诗中的比兴手法及重章叠唱的章法。了解诗经的现实主义传统,认识现实主义创作方法的特点。了解古代劳动人民的生活。重点难点诗经义及重章叠唱的手法是学习要点,赋比兴手法的理解鉴别又是学习的难点。诗歌所反映的我国古代劳动人民的生活和思想感情以及诗经的现实主义传统是学习的要点。有些词句理解起来也可能有困难......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....历代传诵不已,被视为情景交融的佳句。王夫之在薑斋诗话里说‚昔我往矣,杨柳依依；今我来思,雨雪霏霏。以乐景写哀,以哀景写乐,倍增其哀乐。‛读罢全诗,我们仿佛看见个身心憔悴的戍卒,冒着大雪,沿着泥泞的小路慢腾腾地走向画面深处,走向大雪浓重的远方。只给我们留下个孤独的背影,声幽怨的叹息。布臵作业背诵最后段。采薇篇评委老师,各位同仁大家好!现在由我来说课。我说课的题目是采薇。首先,我来说下教材诗经是人教版高年级下册第单元的课文,由氓和采薇两张组成,我今天给大家说的就是采薇,该单元主要是鉴赏从先秦到南北朝时期的诗歌。采薇以言诗歌体的形式,以回忆的方式写了被遣戍边的战士从出征到回家的诗歌。重章叠句手法的运用以及情景交融的抒情是本文最大的特点。第,我来说下我对教材的处理结合本单元教学要求和本课特点,依据新课标中的‚个维度‛,我将本科的教学目标确定为反复诵读,体会诗中主人公的思想感情及诗歌的主旨。掌握重章叠句的艺术手法,用自己独特的阅读体验鉴赏诗歌,本课的重点是掌握重章叠句的艺术手法。鉴于要培养学生对诗经的兴趣和提高其鉴赏能力,所以我安培用两个课时精讲。第,我再说说教学方法教法得当,才能挖掘出学生最大的潜力,才能达到教与学的完美结合。我认为这首诗最主要的就是让学生自己通过反复朗读去体会征人那种厌恶战争思念家乡又奋勇抗敌的矛盾心理,通过自己的独特的情感体验去鉴赏‚昔我往矣,杨柳依依。今我来思,雨雪霏霏。‛所以我的教学方法主要是诵读法讨论法点拨法这样可以真正的做到学生为主题,尊重学生的理解,培养学生自主合作探究的学习方法。最后,我来呈现下我的教学过程首先是导入和学生集体朗诵余光中的乡愁,营造气氛。落实基础,整体感知请不同的同学自选章节朗读,其他同学为其正字正音,老师指导重点字词及朗读的节凑。并大体让学生把握结构内容。细读赏析讨论重章叠句这技巧在诗中的作用和好处分组讨论主人公对战争的态度及文章的主旨鉴赏最后章,各抒己见。老师最后在大屏幕上打出自己的观点和看法和学生们交流作业课后阅读诗经里其他经典篇章,把自己喜欢的重章叠句找出来在班里交流。板书设计力求简洁明快,自然流畅......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....先言他物以引起所咏之词也。‛赋比兴手法的成功运用,是构成诗经民歌浓厚风土气息的重要原因。诗经以言为主,兼有杂言。在结构上多采用重章叠句的形式加强抒情效果。每章只变换几个字,却能收到回旋跌宕的艺术效果。在语言上多采用双声叠韵叠字连绵词来状物拟声穷貌。‚以少总多,情貌无遗‛。此外,诗经在押韵上有的句句押韵,有的隔句押韵,有的韵到底,有的中途转韵,现代诗歌的用韵规律在诗经中几乎都已经具备了。诗经是中国现实主义文学的光辉起点。由于其内容丰富思想和艺术上的高度成就,在中国以至世界文化都占有重要地位。它开创了中国诗歌的优秀传统,对后世文学产生了不可磨灭的影响。学习采薇学生朗读,整体把握。思考讨论这首诗表现了什么样的主题？采薇是小雅中的篇,表现了普通士兵在离乡出征的岁月里的艰苦生活和内心伤痛,字里行间表达了对战争的不满和对故乡的思念。采薇篇采薇篇学习目标诗经常识风雅颂赋比兴。诗经的现实主义传统,认识现实主义创作方法的特点。活。重点难点诗经义及重章叠唱的手法是学习要点,赋比兴手法的理解鉴别又是学习的难点。诗经的现实主义传统是学习的要点。诗经因距今时代久远近千年,加之某些词句的理解历来有分歧,今天阅读理解起来在语言方面困难较大。我们在学习中首先要结合课文下面的注解预习课文,把握大意；然后再在理解的基础之上反复熟读课文直至背诵,透彻理解。学习的重点不必放在字词句的逐解释上但某些古汉语常用的实词虚词和至今仍在沿用的词语成语定要掌握；重点应是学习掌握作品所表现的思想感情,所刻划的人物形象,所运用的赋比兴手法以及章法结构和停顿节奏等的艺术意味和艺术效果,从而提高审美情趣和文化品味。教学时间课时学习内容与步骤了解诗经诗经是中国最早的诗歌总集。它收集了从西周初期至春秋中叶大约年间的诗歌篇。先秦称为诗,或取其整数称诗百。西汉时被尊为儒家经典,始称诗经,并沿用至今。关于诗经的编集,汉代有两种说法行人采诗说。孔子删诗说。近代学者般认为删诗说不可信。但根据论语中孔子所说‚吾自卫返鲁,然后乐正,雅颂各得其所,‛可知孔子确曾为诗正过乐。只不过至春秋后期新声兴起,古乐失传,诗百便只有歌诗流传下来......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....加之某些词句的理解历来有分歧,今天阅读理解起来在语言方面困难较大。我们在学习中首先要结合课文下面的注解预习课文,把握大意；然后再在理解的基础之上反复熟读课文直至背诵,透彻理解。学习的重点不必放在字词句的逐解释上但某些古汉语常用的实词虚词和至今仍在沿用的词语成语定要掌握；重点应是学习掌握作品所表现的思想感情,所刻划的人物形象,所运用的赋比兴手法以及章法结构和停顿节奏等的艺术意味和艺术效果,从而提高审美情趣和文化品味。教学时间课时学习内容与步骤了解诗经诗经是中国最早的诗歌总集。它收集了从西周初期至春秋中叶大约年间的诗歌篇。先秦称为诗,或取其整数称诗百。西汉时被尊为儒家经典,始称诗经,并沿用至今。关于诗经的编集,汉代有两种说法行人采诗说。孔子删诗说。近代学者般认为删诗说不可信。但根据论语中孔子所说‚吾自卫返鲁,然后乐正,雅颂各得其所,‛可知孔子确曾为诗正过乐。只不过至春秋后期新声兴起,古乐失传,诗百便只有歌诗流传下来,成为今之所见的诗歌总集。诗经所录,均为曾经入乐的歌词。诗经的体例是按照音乐性质的不同来划分的,分为风雅颂类。风,是不同地区的地方音乐。风诗是从周南召南邶鄘卫王郑齐魏唐秦陈桧曹豳等个地区采集上来的土风歌谣。共篇。大部分是民歌。雅,是周王朝直辖地区的音乐,即所谓正声雅乐。雅诗是宫廷宴享或朝会时的乐歌,按音乐的不同又分为大雅篇,小雅篇,共篇。颂,是宗庙祭祀的舞曲歌辞,内容多是歌颂祖先的功业的。颂诗又分为周颂篇,鲁颂篇,商颂篇,共篇。诗经全面地展示了中国周代时期的社会生活,真实地反映了中国奴隶社会从兴盛到衰败时期的历史面貌。其中有些诗,记载了后稷降生到武王伐纣,是周部族起源发展和立国的历史叙事诗。有些诗,以冷嘲热讽的笔调形象地揭示出奴隶主贪婪成性不劳而获的寄生本性,唱出了人民反抗的呼声和对理想生活的向往,显示了奴隶制崩溃时期奴隶们的觉醒。还有不少诗表现了青年男女的爱情生活。所谓诗经‚义‛,其中,风雅颂,是指体例分类来说的；赋比兴,是就表现手法而言。关于赋比兴,宋代朱熹在诗集传中做了比较确切的解释‚赋者,敷陈其事而直言之也；比者......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....诗经所录,均为曾经入乐的歌词。诗经的体例是按照音乐性质的不同来划分的,分为风雅颂类。风,是不同地区的地方音乐。风诗是从周南召南邶鄘卫王郑齐魏唐秦陈桧曹豳等个地区采集上来的土风歌谣。共篇。大部分是民歌。雅,是周王朝直辖地区的音乐,即所谓正声雅乐。雅诗是宫廷宴享或朝会时的乐歌,按音乐的不同又分为大雅篇,小雅篇,共篇。颂,是宗庙祭祀的舞曲歌辞,内容多是歌颂祖先的功业的。颂诗又分为周颂篇,鲁颂篇,商颂篇,共篇。诗经全面地展示了中国周代时期的社会生活,真实地反映了中国奴隶社会从兴盛到衰败时期的历史面貌。其中有些诗,记载了后稷降生到武王伐纣,是周部族起源发展和立国的历史叙事诗。有些诗,以冷嘲热讽的笔调形象地揭示出奴隶主贪婪成性不劳而获的寄生本性,唱出了人民反抗的呼声和对理想生活的向往,显示了奴隶制崩溃时期奴隶们的觉醒。还有不少诗表现了青年男女的爱情生活。所谓诗经‚义‛,其中,风雅颂,是指体例分类来说的；赋比兴,是就表现手法而言。关于赋比兴,宋代朱熹在诗集传中做了比较确切的解释‚赋者,敷陈其事而直言之也；比者,以彼物比此物也；兴者,先言他物以引起所咏之词也。‛赋比兴手法的成功运用,是构成诗经民歌浓厚风土气息的重要原因。诗经以言为主,兼有杂言。在结构上多采用重章叠句的形式加强抒情效果。每章只变换几个字,却能收到回旋跌宕的艺术效果。在语言上多采用双声叠韵叠字连绵词来状物拟声穷貌。‚以少总多,情貌无遗‛。此外,诗经在押韵上有的句句押韵,有的隔句押韵,有的韵到底,有的中途转韵,现代诗歌的用韵规律在诗经中几乎都已经具备了。诗经是中国现实主义文学的光辉起点。由于其内容丰富思想和艺术上的高度成就,在中国以至世界文化史上都占有重要地位。它开创了中国诗歌的优秀传统,对后世文学产生了不可磨灭的影响。学习采薇,整体把握。思考讨论这首诗表现了什么样的主题？采薇是小雅中的篇,表现了普通士兵在离乡出征的岁月里的艰苦生活和内心伤痛,字里行间表达了对战争的不满和对故乡的思念。,疏通词句。译文野豌豆苗采几把,些豆苗已长大。说回家啊难回家,岁末又将来临啦。没有屋来没有家,只因匈奴太凶煞。没有空闲坐下来......”。