弱。

语文学习表现参差不齐，部分同学已经具备了定的阅读能力，但是在阅读的时候，功利性比较强，只停留在完成几个题的层次上，因而，缺少发现，不善于思考，尚不能运用所学观点解释生活和学习中的实际问题。

还有相当部分同学，阅读习惯较差，并不能专心地读完人生三步骤整片文章，更谈不上联系实际思考。

因此，在教学设计上，就要体现课堂的分层教学思想，体现出定的梯度，让不同层次的学生都获得定的收获，对于阅读习惯好的同学，不仅了解文章的主要内容，基本观点，而且注重学习能力的提高，学习习惯的养成。

对于阅读能力较为薄弱的学生，了解三个步骤的基本内容，以及作者的基本观点，能例举相关的实例，说出自身应当具备的追求。

三教学目标与重点难点本单元的学习重点是揣摩和品味。

要做到揣摩和品味，就要注意融会贯通和联系实际。

揣摩和品味是在整体感知课文内容的基础上，对文章做深入的解读。

揣摩与品味，要求学生从文章的整体出发，披文入情，深入到文阅读感受。

三拓展与感悟课堂讨论，联系自身实际你认为人生的意义在于追求物质的享受还是人生的意义与价值在于追求精神的完善请举出中国历史上的例子，引用文章中的句子加以佐证。

设计思路理性地参与评价物质享受与精神完善的关系在讨论中提高口头交际能力和辨析能力。

作者介绍。

出示课件资料设计思路学生在了解了文章的主要内容和基本观点之后，再来认识作者，更容易接受作者。

同时为课后作业的设计做铺垫。

课内小结结语设计个人的生除了物质的财富外，还有些更值得追求的东西，诸如品性正直人格高尚心地善良精神愉悦等等。

请学生用句话，用句话人生格言小结自己的课堂体验，写在教材中文题下方空白处。

设计思路引导学生用凝练的语句，说出自己在本堂课的学习成果，进步检验对教学难点的落实情况。

作业设计课外阅读进步了解钱穆，与钱穆的精神资本天人史合的内心感受及池莉的人生三境界进行比较阅读。

上网收集电子电工方面的杰出科学家人生追求的小故事，做次摘抄。

设计思路课外延伸，扩大阅读面，榜样引领，以使学生能进步地把课内学过的知识融会贯通。

倡导课堂与所学专业的相结合。

教学过程，分为认识与感知揣摩与品味拓展与感悟三步进行。

第认识与感知主要让学生走进文本，了解文本内容及基本观点。

第二揣摩和品味，主要教给学生阅读方法，让学生就重点语句进行更近距离的把握。

第三拓展与感悟环节中，引导学生将文本与生动活泼的社会现实联系起来，学以致用，加深学生对课文内容的认识，提升学生的精神境界。

六板书设计设计思路在堂课中，板书有着画龙点睛的作用，它能帮助学生对课文的重点内容进行整体把握。

本堂课中，板书设计主要采用漫画的形式，简单几笔描绘人物头像，在脑部的位置是架梯子，用几个关键词由低到高次描述人生三步骤的主要内容，寓意为人们对于人生三个步骤的认识，体现出简洁直观的特点。

七教学反思本堂课的设计，我主要基于以下认识所做突出以学生为主体的育人观念课文研究问题设计材料运用拓展延伸，都以引导学生动脑动口为目的。

问题深浅搭配，联系生活实际，能激发学生积极参与，同时也要充分关注学生不同层次的差异。

体现丰富的人文内涵教学活动以人为本，所引的材料渗透人文内涵，使学生受到优秀文化熏陶，提升审美境界，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修养。

遵循师生互动原则教学过程基本采用对话形式，教师主要是启发点拨，使教科书的知识和参考资料的知识与学生的知识老师的知识相融合，相互修正，再生发展，形成新的知识。

学生经过自己的思索体验，真正达到内化知识的目的。

当然，教师教学预案只是教师按照教学大纲在理解课文的基础上，对教学的种预设，教学过程中可根据学生的实际情况，在确保实现教学目标的基础上，灵活调整教学内容教学方法教学次序等。

我的说课就到这里，谢谢各位。

人生三步骤说课稿我本次说课的题目是人生三步骤，为了说明我的教学设想，我从教材分析学情分析教学目标与重点难点教法和学法教学过程板书设计教学反思等七个方面加以说明。

教材分析人生三步骤是钱穆先生在香港中文大学文学院所作的关于人生问题的演讲，入选中等职业学校语文基础模块下册第二单元，本单元学习的主题是生命真谛。

本文体现出种大家风范，方面，作者语气随和，娓娓道来，如位循循善诱的长者，全然没有说教的成分。

另方面，作者善于把深奥的道理讲得通俗易懂，深入浅出，文辞也非常简明。

因此，对于字词句方面的理解，学生应该不会存在太大的问题。

同时，本文又是本单元的开篇之作，本课引发的人生思考是否深入，必将对后面几篇文章的学习产生影响。

本篇课文的思想价值，在于有助于学生对人生意义的认识，能引发职校学生对人生意义的思考。

特别是关于人生的三步骤说，相信学生会在学习中引起共鸣。

基于此，在教学设计上中遵循切实立足文本紧密联系实际，引发学生思考，产生情感共鸣的原则。

尽可能抓住课文的主要观点与学生的共鸣点兴奋点相交汇的地方作为教学内容。

在教材的处理上，让学生整体的把握课文内容，通过关键词句的研读，将课文人生见解同现实相联系，把中国的传统文化与现实精神相交融，从而达到感悟生命真谛的目的。

设计为课时。

二学情分析所带班级为中职年级学生，电子电工专业，均为男生。

该班同学语文学习总体情况比较薄弱。

语文学习表现参差不齐，部分同学已经具备了定的阅读能力，但是在阅读的时候，功利性比较强，只停留在完成几个题的层次上，因而，缺少发现，不善于思考，尚不能运用所学观点解释生活和学习中的实际问题。

还有相当部分同学，阅读习惯较差，并不能专心地读完人生三步骤整片文章，更谈不上联系实际思考。

因此，在教学设计上，就要体现课堂的分层教学思想，体现出定的梯度，让不同层次的学生都获得定的收获，对于阅读习惯好的同学，不仅了解文章的主要内容，基本观点，而且注重学习能力的提高，学习习惯的养成。

对于阅读能力较为薄弱的学生，了解三个步骤的基本内容，以及作者的基本观点，能例举相关的实例，说出自身应当具备的追求。

三教学目标与重点难点本单元的学习重点是揣摩和品味。

要做到揣摩和品味，就要注意融会贯通和联系实际。

揣摩和品味是在整体感知课文内容的基础上，对文章做深入的解读。

揣摩与品味，要求学生从文章的整体出发，披文入情，深入到文章的内部去分析。

只有这样，学生才能有所收获，有所发现，具备创新思维的素质。

结合本单元的训练重点和学生的实际情况，我把本课的教学目标定位在知识与技能说出人生三步骤中每个步骤的内容用简练的语言解释文中重点句子的含义。

过程与方法通过对课文不同形式的朗读，课堂交流重点语句的圈划与品读讨论，了解认识三步骤的内容与意义。

情感态度与价值观正确认识物质享受与人生价值精神追求三者关