1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....课中根据小学生爱听故事的特点，我还是以故事为主，寓教育于故事之中，形式上有听故事，读故事，看故事，交流故事等，使学生学得不被动，不觉得单调乏味。我还安排了欣赏照片，观看影片片断，聆听歌曲等小细节，以调动学生各种感官，这样便于学生在学习课文故事时，自觉领悟课文道理，而不是走过场。另外......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....我在本堂课上选用了体验式教学策略和互动式教学策略，帮助学生领悟道理并化为自觉的行动。调动各种感官，在体验中领悟体验式教学，就是让学生凭借自己的情感直觉和灵性直接直观的去感受体味和领悟，然后去再认识再发现和再创造。对于这些出生于年的孩子们来说，周恩来邓小平的名字虽然不陌生，但是也没有亲近的感觉......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....使教学更为立体。同时这也是种教学成果的检查。从体验感悟到交流互动，学生自主的由浅入深的学懂了课文，并自觉地转化为良好的行为习惯。当然，习惯的形成也是需要时间的，这还要求教师在今后的学习生活中引导学生不断努力，真正把习惯变为自己的好品质......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....表现了老辈无产阶级革命家尊重他人的高尚品质，说明尊重他人是人际交往中应有的道德准则。教材中所涉及的人物，位是周恩来总理，位是邓小平爷爷。虽然这两位伟人我们都不陌生，但对于五年级的学生来讲距离实在太大。所以课文内容就显得枯燥乏味，学生既不愿意学，也不容易懂，就更谈不上引导实践了......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....既增加了课的吸引力，帮助学生领悟道理又结合了当前弘扬民族精神教育的主题，把尊重他人与中华民族的传统美德联系起来，赋予课文新时期的生命。师生互动交流则更直接的让学生体验尊重人的愉悦，激发教师和学生的主动性积极性，并在教师与学生及学生与学生的相互作用中不断生成新的资源......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....所以我在课前作了大量的准备工作。如观看电影周恩来，看纪录片邓小平，开展邓爷爷，我爱你的读报剪报活动等等。让学生最大限度的了解教材人物的点点滴滴，尽可能的拉进他们间的距离。课中根据小学生爱听故事的特点，我还是以故事为主，寓教育于故事之中，形式上有听故事，读故事，看故事，交流故事等，使学生学得不被动......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....二师生交流互动在交流小故事的环节上我采用了师生互动的形式。因为学生虽然害怕老师，但又十分渴望了解老师。教师以大朋友的身份参与到学生的群体活动中去，可以激发学生的学习热情，调节课堂气氛，使教学氛围更为融洽和谐。防止假话大话空话的出现。三小组交流互动在游戏活动中，我又选用了小组交流互动的形式......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....力求使学生能学得愉快，学得轻松。生生交流互动在学习课文故事的环节上我采用了生生互动的形式。让孩子们自己读读故事，议议人物，划划黑体字，讲讲含义。这样的学习可以培养学生的主体参与精神，真正成为学习的主人。他们相互学习，相互评价，增进同学间的友谊。这又从另个侧面让学生学会关注他人，心中有他人......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....也根据学生能力不同，兴趣不同的实际情况，游戏活动前由学生自主选择，重新安排学习小组。然后各展所长，起解决问题。各个小组间的互动活动更有利于交流班内的不同意见，提高课堂效率。四课外互动教师请学生课后将则尊重人的小故事给弟妹们听，这就是课外互动。这样的互动形式，使课内的教学延续至课外，渗透进学生的生活空间......”。

第 1 页 / 共 2 页

第 2 页 / 共 2 页