试论地理情境教学的原则㊣精品文档值得下载

《试论地理情境教学的原则》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....问题情境过于简单，不能激发学生探究的兴趣。问题过难，又会使学生感到力所不及，不知从何做起，可能会失去探究学习的兴趣。要杜绝重形式不求实质的地理情境化设计。其次创设的情景要紧扣教材，必须对学生已有知识经验和教材内容进行全面的科学的分析。要深入分析和挖掘教材内容中蕴含着的能力价值和情感价值的知识，利用这些知识作为情境素材，依据教学的目的......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....推动学生认知活动。情境可以是真实的生活环境虚拟的地理环境经验性的想象环境等等，能促使学生积极地主动地自觉地去想象思考探索，去解决问题，理解掌握地理原理规律，并伴随着种积极的情感体验。这种情感包括对知识的渴求，对客观世界的探索欲望和激情，对发现规律的兴奋，及对教师的热爱等等。创设情境的方法很多，但必须做到科学适度。创设地理教学情境......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....培养了学生观察分析理解问题的能力及思维的灵活性和敏捷性，有利于学生个性和创造性的发展。参考文献创新学生培养全书总编柳斌，主编周明星董家彪国家地理课程标准地理教学论陈澄主编试论地理情境教学的原则摘要随着经济的发展和科技水平的不断提高，我国的教育体系也面临着次次变革。当前教学理念要求要关注学生的个体发展，充分发挥学生学习的主体性......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....因此高中地理教师在进行授课时，要摒弃呆板陈旧的传统教学方法，创设学生感兴趣的学习情境，激发学生学习的兴趣，带动学生的积极性，促进师生关系和谐，提高地理教学效率。关键词高中地理情境教学学习兴趣情境教学是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设定的具体场景，以引起学生情感的体验，从而达到提高教学效果的种教学方式......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....要把问题设在学生有疑之处，这样的问题才能引起学生出现。地理情境创设要考虑到大多数学生的认知水平，应面向全体学生。地理情境创设不能因为太注重情境而脱离学生，否则，学生将无法建构新知识。学习是种特殊的人际交流，是信息交流的过程。地理情境创设应有利于学生间师生间课堂上知识技能情感态度价值观的互动交流，通过这些交流，师生间能够相互沟通，相互影响......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....对可用的情境进行比较，选择具有较好的教育功能情境。具体地说，有以下几个原则针对性原则地理教学情景要有具有针对性，首先创设的情景应以学生为主体，要切合学生生活经验，符合学生的心理和生理特点，才能满足学生的听课需要。难易适度的问题情境是引起学生探究，激发学生思维的重要条件。问题情境过于简单......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....达成教学的最优化。五简洁性原则设计的问题情境，表达必须简明扼要，准确清晰。问题是学生内心真实存在的，是他们确实感到困惑的，不知道是什么为什么怎么办的问题。地理情境具有简洁性，能够节约学生的听课时间，提高听课效率。地理情境表达简明扼要和清晰，不要含糊不清，使学生盲目应付，思维混乱。如果个情境设计，很牵强甚至繁琐，不仅达不到教学目的......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....教学过程也就成为学生发现问题提出问题解决问题的过程。师生互教互学，形成真正的学习共同体，整个教学过程是师生共同开发探讨丰富课程的过程。在互动中，学生发挥自己的个性和创造能力。师生共同参与，相互作用，能够创造性地实现教学目标。师生形成合力，良好的角色互换和平等交流，既能提高学生的责任心和参与度，又能发挥教师的示范和指导作用，促进学生的主动发展......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....目前高中学习任务繁重，在日常教学，如果要将所有的问题采用情景教学，那么大纲教材的教学任务根本完不成，也因此很多教师对情景教学，采取敬而远之的态度。因此，情景教学要少而精，特别是情景问题的设计，应做到教者提问少而精，学生质疑多且深，就如句广告词简约而不简单,教学实践证明，地理课堂教学情境的创设，使学生动手动脑动眼动嘴......”。