1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....怕说错了被人讥笑,越不说就越不会说有的学生由于英语基础较差,偶尔有次发言的机会,讷讷半晌也讲不出句完整的话,因羞愧,因胆怯,以后再不肯发言来的考试更全面规范和严格。那么教师自身的语音语调口语表达毫无疑问必须清楚标准和规范。所以教师也需要努力提高自身业务素质,尽可能做到用流利得体的英文组织课堂教学,为学生起到良好的示范作用。这就要求英语教师必须加强基本功的训练。英语教师每天可以和学生起进行早读在办公室里有时间也可以捧着英语书大声朗读多听原版的英语磁带和录音让自己的发音更加标准教学模式。人机对话背景下的英语口语教学原稿。首先,人机对话这种新形式新环境下,教师首先要从自身适应这种转变,积极探索,尝试用全英文组织课堂教学,使英语听力日常化,用英语组织课堂教学是对学生进行听力训练最基本最简便最实效的形式,教师要充分利用课堂有限的教学时间,为学生创造良好的语言环境......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....例如,我们日常中最常见的打电话用语,它就有特点,我们要有定的积累。那么拿起电话,脑子里就会出现连串的电话术语,组备用的表达方式,个实际的电话录音过程,些简单的不同关系人的表达习惯。而掌握这些基础知识,没有任何捷径,就需要学生认真地记忆和理掌握了不少实用口语。教师还可以在课外组织兴趣小组,建立英语角,定期开展第课堂活动,如英语手抄报演讲比赛讲故事做游戏等,让学生尽可能多地处在英语氛围中,使学生耳濡目染,在轻松愉悦中得到英语听说的训练。参考文献单莹丽制约听力障碍及改进对策教学与管理,王雪梅英语口语教学策略探究基础教育外语教学与研究,梅广稳关于高中学生英语口语等级测试的理性思考,因此,人机对话模式必将对当前初中英语口语教学带来较大的冲击。当然,只要营造合适的语言学习环境,提供良好的语言学习平台,进行适当的语言训练,全方位提升学生的听说能力,最后自然能实现人机的轻松对话......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....在熟记的基础上再进行口语训练,尤其是和我们的母语不太样的情况,更要专门讲解。例如,我们日常中最常见的打电语教师必须加强基本功的训练。英语教师每天可以和学生起进行早读在办公室里有时间也可以捧着英语书大声朗读多听原版的英语磁带和录音让自己的发音更加标准地道。人机对话背景下的英语口语教学原稿。首先,人机对话这种新形式新环境下,教师首先要从自身适应这种转变,积极探索,尝试用全英文组织课堂教学,使英语听力日常化,用英语组织课堂教学是对学生进行小组,建立英语角,定期开展第课堂活动,如英语手抄报演讲比赛讲故事做游戏等,让学生尽可能多地处在英语氛围中,使学生耳濡目染,在轻松愉悦中得到英语听说的训练。参考文献单莹丽制约听力障碍及改进对策教学与管理,王雪梅英语口语教学策略探究基础教育外语教学与研究,梅广稳关于高中学生英语口语等级测试的理性思考中小学英语教学与研究......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....教师还可以在课外组织兴趣小组,建立英语角,定期开展第课堂活动,如英语手抄报演讲比赛讲故事做游戏等,让学生尽可能多地处在英语氛围中,使学生耳濡目染,在轻松愉悦中得到英语听说的训练。参考文献单莹丽制约听力障碍及改进对策教学与管理,王雪梅英语口语教学策略探究基础教育外语教学与研究,梅广稳关于高中学生英语口语等级测试的理性思考的语言习得理论,外语教学成功的秘诀是习得学得。学生除英语课堂上有听说英语的机会外,课外基本上没有英语环境。由于缺乏英语环境,孩子应以学得为主,习得为辅。因此,主张通过多种途径,营造英语氛围。由此可见,只有让学生置身于定的语境中,他们才能真正学到东西。我们的英语教学主要是在课堂中进行的,因此,教师应尽可能地用全英文组织教学,尽力创设真实半真实的交人机对话背景下的英语口语教学原稿理些特殊场合的语言,让学生熟记,在熟记的基础上再进行口语训练,尤其是和我们的母语不太样的情况......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....应注重培养学生听英语的浓力训练最基本最简便最实效的形式,教师要充分利用课堂有限的教学时间,为学生创造良好的语言环境。在具体实施全英文授课过程中,应注重培养学生听英语的浓厚兴趣,增强他们提高听力的自信心,这是进行听力训练的前提。教师要备好口语训练的活动形式,尽可能使活动多样化趣味化充分利用现代化教学设备,如电脑录像幻灯等,为学生提供视听说全息语言课堂,创造以学生为中心人机对话背景下的英语口语教学原稿掌握了不少实用口语。教师还可以在课外组织兴趣小组,建立英语角,定期开展第课堂活动,如英语手抄报演讲比赛讲故事做游戏等,让学生尽可能多地处在英语氛围中,使学生耳濡目染,在轻松愉悦中得到英语听说的训练。参考文献单莹丽制约听力障碍及改进对策教学与管理,王雪梅英语口语教学策略探究基础教育外语教学与研究,梅广稳关于高中学生英语口语等级测试的理性思考验中学邮政编码。其次......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....强化口语训练大部分的学生在口语训练中,最大的障碍就是不敢开口,事实上他们是真的不会,最直接的原因就是他们的单词量太小。我们都知道,我们讲不出句完整的话,因羞愧,因胆怯,以后再不肯发言了。久而久之,学生宁可写,也不愿开口,背弃了语言自身的发展规律。因此,当个话题呈现出来以后,学生根据现有的知识和经验,对该话题说出自己的见解,不同能力水平的学生可能说出层次范围不同的话语,其中可能有这样或那样的表达,作为引导者和听众的教师和学生应该如何对待呢教师的评价非常重要,对思维卡壳表达话用语,它就有特点,我们要有定的积累。那么拿起电话,脑子里就会出现连串的电话术语,组备用的表达方式,个实际的电话录音过程,些简单的不同关系人的表达习惯。而掌握这些基础知识,没有任何捷径,就需要学生认真地记忆和理解。从年起,江苏全省各市中考都已经全面采用英语听力口语自动化考试,即人机对话。但是,长期以来......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....对说错的学生,不能随意打断纠正之处,而要在学生说完之后帮他们纠正并找出原因同时学生的态度也十分重要,应号召学生学会倾听学会欣赏学会宽容。久而久之,些胆小和基础相对较差的学生也就能开口说英语了。营造语言交际的语境良好的教学环境对提高外语听力教学水平是极其重要的。根据美国语言家的语言习得理论,外语教学成功的秘诀是习得学得小组,建立英语角,定期开展第课堂活动,如英语手抄报演讲比赛讲故事做游戏等,让学生尽可能多地处在英语氛围中,使学生耳濡目染,在轻松愉悦中得到英语听说的训练。参考文献单莹丽制约听力障碍及改进对策教学与管理,王雪梅英语口语教学策略探究基础教育外语教学与研究,梅广稳关于高中学生英语口语等级测试的理性思考中小学英语教学与研究,作者单位江苏省仪征市实中国学生接触外语多是在十岁左右,早已习惯了母语思维。许多人在表达英语词句时总想着它们的汉语意思,习惯了靠翻译的方法推进......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....计算机评估系统将主要从考生语言表达的完整性准确性流利性韵律性等方面进行综合评估,要求和评判比原来的考试更全面规范和严格。那么教师自身的语音语调口语表达毫无疑问必须清楚标准和规范。所以教师也需要努力提高自身业务素质,尽可能做到用流利得体的英文组织课堂教学,为学生起到良好的示范作用。这就要求英际背景或把现实的整个教学环境,如师生教室天气新闻等,随机应变组合成个大场景,编排出如购物看病问路打电话等的口语训练情景。让学生置身于情景之中,能增强学生学习的兴趣,消除学生畏惧开口的心理。学生会带着好奇心在自觉或不自觉的状态下去听去说去感受,在不知不觉中闻等,随机应变组合成个大场景,编排出如购物看病问路打电话等的口语训练情景。让学生置身于情景之中,能增强学生学习的兴趣,消除学生畏惧开口的心理。学生会带着好奇心在自觉或不自觉的状态下去听去说去感受,在不知不觉中便掌握了不少实用口语......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....说出来就错。在学校里,不少的学生怕开口,怕说错了被人讥笑,越不说就越不会说有的学生由于英语基础较差,偶尔有次发言的机会,讷讷半晌也讲不出句完整的话,因羞愧,因胆怯,以后再不肯发言在使用母语交际的时候,大多数人都能出口成章,滔滔不绝,这是因为他们非常熟悉母语中的各种表达的名称,以及他们的意义和其之间的关系。英语口语的水平的高低必须建立在定的知识积累上,否则无从谈起。这就要求我们在教学过程中,教师必须严格的要求学生学习基础知识时要做有心人,尽可能地增加单词量,要积累大量的常见的,具有特殊意义的词语。我们在教学中可以给学生整的水平的高低必须建立在定的知识积累上,否则无从谈起。这就要求我们在教学过程中,教师必须严格的要求学生学习基础知识时要做有心人,尽可能地增加单词量,要积累大量的常见的,具有特殊意义的词语。我们在教学中可以给学生整理些特殊场合的语言......”。