1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....给我们主流的意识形态和价值观念带来强大的冲击‛。也有学者指出,由于‚现代社会分化型的社会结构锻造了多元的异质性的社会主体,在价值观领域引发了价值思潮的多元化。它对思想政治教育产生的直接影响是,难以在利益分化思想观究,针对思想政治教育现代性所面对的理论与现实困境,通过理性思维的推导和演绎,实现传统思想政治教育向现代思想政治教育的转变。思想政治教育现代性研究。思想政治教育现代性研究存在的不足思想政治教育现代性研究是思想政治教育面对现代性风险的反思活动,凸显了学者们高度的问题意识,并赋予思想政治教育学科时代性与预见性。但关于思想政治教育现代性的研究仍有不足之处,主要体现在以下方面。首先,研究以哲学层面的现代性为视角和理论资源,缺少思想政治教动员的传统做法,建立全方位立体式的思想政治教育方法‛。有学者也强调‚注重内隐型渗透式合乎人性的教育方式‛。其,思想政治教育权威的转型......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....也包括思想政治教育功能的现代性在内的系统的整体现代性‛。综合以上观点,关于规避思想政治教育现代性困境的措施探究多以逻辑推理为主,较少运用经验科学开展实证性调查研究,针对思想政治教育现代性所面对的理论与现实困境,通过理性思政治教育现代性研究。其,思想政治教育内容的革新。孙其昂教授指出,‚思想政治教育主题要重构政治,实现新旧政治的生态结合‛。戴锐教授提出,思想政治教育内容要富有时代性和超前性预见性。也有学者提出,‚在现代化进程中,社会结构人的需要的多样性增强,单的思想政治主导已经无法适应这现实,建构多层次的主导内容成为必然‛。其,思想政治教育方法的创新。有学者提出,‚应改变理论教育和社会动员的传统做法,建立全方位立体式的思想政治教育方法‛。有学者代性的内涵出发,不同的学者所持观点不同,但都试图树立思想政治教育现代性的边界意识,总结归纳主要有以下观点。第......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....其,思想政治教育方法的创新。有学者提出,‚应改变理论教育和社会动员的传统做法,建立全方位立体式的思想政治教育方法‛。有学者有学者指出,‚在中国现代化的历史进程中,思想政治教育的主导性面临经济市场化政治民主化科技信息化文化多元化的挑战,出现了偏离要求价值弱化等倾向‛。有的学者认为,经济全球化‚裹挟着世界各国各地区的思想文化价值观念意识形态,给我们主流的意识形态和价值观念带来强大的冲击‛。也有学者指出,由于‚现代社会分化型的社会结构锻造了多元的异质性的社会主体,在价值观领域引发了价值思潮的多元化。它对思想政治教育产生的直接影响是,难以在利益分化思想观,是思想政治教育传统性与现代性遭遇冲突的过程‛。第,从思想政治教育现代化的整体形态来描绘思想政治教育的现代性。有学者认为,‚思想政治教育现代性是结构要素的现代性与整体功能现代性的统‛。第,从现代性的层面来界定思想政治教育现代性......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....认为‚现代性是人的种存在方式,它崇尚人的自立维护人的权利尊重人的正当利益注重人的能力发挥‛,该论点基于哲学的现代性视野界定思想政治教育现代性。也有学者从现代性题域出发提政治教育现代化哲学现代性的层面来界定其内涵,似乎欠缺思想政治教育的本位特征。关于思想政治教育现代性的研究还聚焦现代性所带来的思想政治教育困境,主要表现为思想政治教育的主导性内容方式权威目的等方面所面临的挑战。其,现代性冲击思想政治教育的主导性。思想政治教育现代性研究。有学者指出,‚社会现代性解构思想政治教育权威的稳定性‛,以及‚大数据时代带来的多元选择干扰思想政治教育权威的塑造‛。也有学者提出,‚当今社会,思想政治教育乃至社会的现实需求关注人的心灵需要,将个人的幸福作为思想政治教育的新目标‛。此外,有学者还提出,‚思想政治教育的现代性就是思想政治教育结构现代性与功能现代性的有机统......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....‚思想政治教育权威应从先在赋予到现场后臵的权威生成机制转型‛。有学者表明,思想政治教育权威是‚在思想政治教育过程中生成和维持的,它是运动中生成的认同‛。其,思想政治教育目的转型研究。有学者认为,‚随着社会现代化的环境变化,思想政治教育目的观坚持以人为本的原则,从社会本位的目的观向主体维的推导和演绎,实现传统思想政治教育向现代思想政治教育的转变。思想政治教育现代性研究摘要思想政治教育现代性研究主要集中在思想政治教育现代性的内涵现代性风险以及规避风险路径等方面。研究中仍存在缺少学科意识方法论高度历史的维度以及经验科学的依托等诸多不足。鉴于此,思想政治教育现代性研究应致力于向生活世界开放,致力于探究思想政治教育与现代性的契合点建构体系化的思想政治教育现代性理论,并形成思想政治教育现代性的学科意识和思维方式借思想政治教育现代性研究代性的内涵出发,不同的学者所持观点不同......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....有学者认为,‚思想政治教育现代化的过程,同时也必然是思想政治教育现代性的过程,是思想政治教育传统性与现代性遭遇冲突的过程‛。第,从思想政治教育现代化的整体形态来描绘思想政治教育的现代性。有学者认为,‚思想政治教育现代性是结构要素的现代性与整体功能现代性的统‛。第,从因而造成思想政治教育现代性研究对实际工作的亦步亦趋,丧失理论活动的相对独立性。有学者指出,‚在中国现代化的历史进程中,思想政治教育的主导性面临经济市场化政治民主化科技信息化文化多元化的挑战,出现了偏离要求价值弱化等倾向‛。有的学者认为,经济全球化‚裹挟着世界各国各地区的思想文化价值观念意识形态,给我们主流的意识形态和价值观念带来强大的冲击‛。也有学者指出,由于‚现代社会分化型的社会结构锻造了多元的异质性的社会主体,在价值观领域思想政治教育现代性研究出......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....它对思想政治教育产生的直接影响是,难以在利益分化思想观念冲突的异质人群中开展以主导性思想观念为内容的思想政治教育‛。思想政治教育现代性研究现状现代性问题是西方哲学界研究的炙热话题,现代性领域的研究成果对思想政治教育学科也产生了重要影响。现在学界关于思想政治教育现代性的研究主要从思想政治教育现代性的内涵面临的困境以及规避风险所实施的路径等方面展开。近几年来,学界关于思想政治教育现代性研究首先从思想政治教育现些与现代性所要求的反思与创新是相关的,但更准确地说,它们并不是创新本身,而只是创新的手段或途径‛。思想政治教育现代性研究理论具有直观性和现实性,相对于解决目前短暂性问题是有针对性的,但从根源上无法提供长远的全局性的理论指导。由于缺乏从整体上建构思想政治教育现代性理论,往往简单地把思想政治教育的现实问题直接作为现代性研究的对象,缺失现代性的反思意识......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....总结归纳主要有以下观点。第,从传统与现代的分的现代化理论来界定思想政治教育现代性。有学者认为,‚思想政治教育现代化的过程,同时也必然是思想政治教育现代性的过程,是思想政治教育传统性与现代性遭遇冲突的过程‛。第,从思想政治教育现代化的整体形态来描绘思想政治教育的现代性。有学者认为,‚思想政治教育现代性是结构要素的现代性与整体功能现代性的统‛。第,从也强调‚注重内隐型渗透式合乎人性的教育方式‛。其,思想政治教育权威的转型。有学者认为,‚思想政治教育权威应从先在赋予到现场后臵的权威生成机制转型‛。有学者表明,思想政治教育权威是‚在思想政治教育过程中生成和维持的,它是运动中生成的认同‛。其,思想政治教育目的转型研究。有学者认为,‚随着社会现代化的环境变化,思想政治教育目的观坚持以人为本的原则,从社会本位的目的观向主体本位的目的观转变‛。另有学者认为......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....丧失理论活动的相对独立性。思认为,‚来自法国启蒙运动德国古典哲学中的理性主义构成了现代性的基本内容,现代性的核心理念是主体性理性和自由主义‛。学者们主要运用哲学现代性理论展开分析,将其直接运用在思想政治教育现代性研究中,机械地在思想政治教育各要素中冠以‚现代性‛之名,比如,在研究思想政治教育现代性内涵的理论中,将思想政治教育理念教育主体教育介体教育环体等的现代化视为界定思想政治教育现代性内涵的重要指标,缺乏基于思想政治教育现代性本身的思考。沿此路径建构的政治教育现代性研究。其,思想政治教育内容的革新。孙其昂教授指出,‚思想政治教育主题要重构政治,实现新旧政治的生态结合‛。戴锐教授提出,思想政治教育内容要富有时代性和超前性预见性。也有学者提出,‚在现代化进程中,社会结构人的需要的多样性增强,单的思想政治主导已经无法适应这现实......”。