1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....你有什么体会和感受？引麦地中是怎么走的？评价是呀,哪个人不希望自己取得非凡的成就,获得巨大的成功,去摘去人生最大的麦穗呢？是呀,在麦地了行走是只能进不能退,我们的人生何尝不是这样呢？时间不等人,时光永远不能倒流,过去了的岁月永远不可能再回来谁能读好这句话。出示第句话读了这句话,你又有了什么感受？麦穗仅仅指麦穗吗？还指什么？指板书机遇机遇稍纵即逝,机遇也总是留给那些有准备的人。所以当机遇来到我们身边的时候,我们必须牢牢地抓住它。指板书抓住感受,谁来读好这句话？,许多名人都有深刻的体会,他们的至理名言我们更应该铭刻在心。请大家自由读读这几句名人名言。,同学们定也有许多自己的感受,我们也来写写自己的名言。开始动笔写。写好了先在小组里交流下。谁来读读自己写的名言。过渡我们读了许多名人名言,又动笔写了自己的名言,老师相信同学们对第句话又有了些新的体会和认识。我们起来读这句话。出示第句话。小结最大的麦穗谁都想拥有,我们应该努力追求自己人生最大最好的东西,板书努力追求但我们更应该实实在在把眼前的穗拿在手中眼前的穗实实在在这句话看似简单,但却深奥无比,语言朴实无华但却包蕴着深刻的人生哲理,或许你现在还无法领悟它全部的内涵和真谛。但我相信,随着时间的推移,年龄的增长,你们的体会和感受会越来越深刻。让我们用心地去读读,用心地去品味。你能把这句话背出来吗？总结全文人生中最大的麦穗到底是什么,如何去寻找？也许不是我们今天堂课就能找到答案的,这是值得我们辈子苦苦思索的问题。让我们再来读读这句话我相信,只要大家牢牢记住这句话,把握眼前所拥有的,抓住眼前所能做的,不失时机,抓住机遇,脚踏实地,我相信在座的每位同学定能找到人生中最大的麦穗！板书设计最大的麦穗眼前的穗努力追求实实在在抓住机遇最大的麦穗篇教材简介最大的麦穗是小学语文第册的篇课文。这是篇散文,叙述了古希腊学者苏格拉底让弟子们摘个最大的麦穗的事,揭示了人的生必须实实在在地抓住眼前的机遇,而不能东张西望,错失良机的道理。全文共节......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....边用心地挑挑拣拣。摘麦穗很认真,但眼光不够开阔。c总认为hellip;hellip;总以为hellip;hellip;总把希望寄托在未来,不能立足眼前,首先抓住现在。如果你们就是苏格拉底的弟子们,此时听到老师说你们已经到头了,会怎么想？过渡,面对弟子们的表现,苏格拉底是如何教育弟子们的？请读课文的第小节。投影出示苏格拉底对弟子们说这块麦地里肯定有穗是最大的,但你们未必能见到它；即使碰见了,也未必能作出准确的判断。因此最大的穗就是你们刚刚摘下的。a指名读,苏格拉底仅仅是在讲摘麦穗吗？想想,苏格拉底此时说话时的语气？语重心长意味深长b为什么说最大的穗就是你们刚刚摘下的呢？c其中,有穗是最大的与最大的麦穗是不是同穗？为什么？第个最大指的是整个麦地里确实存在着粒最大的麦穗,它是客观存在的,是绝对而言的；第个最大的指的是弟子们在麦地里所能见到的,所能把握住的那粒最大的麦穗,它是主观感觉的,是相对而言的。d读到这,同学们有什么感受呢？用上虽然hellip;hellip;但hellip;hellip;即使hellip;hellip;也hellip;hellip;说几句话。生虽然弟子们两手空空,但从师傅的话中弟子们定受到了教育。在人生路上,即使错失了良机,我们也不应叹息。虽然麦地里有穗是最大的,但弟子们未必能碰到它。即使苏格拉底教训弟子们严格了些,也是为了他们的成长。谆谆教诲,语重心长师小结最大的穗是我们的追求,而眼前的穗才是我们要紧紧抓住的机遇e齐度读此段。学习了第段。过渡,苏格拉底的弟子虽然没有找到最大的麦穗,但是经历了次体验,聆听了次教诲,由此参透了深刻的人生道理出示人的生仿佛也是在麦地中行走,也在寻找那最大的穗。有的人见到了颗粒饱满的麦穗,就不失时机地摘下它；有的人则东张西望,再地错失良机。当然,追求应该是最大的,但把眼前的穗拿在手中,这才是实实在在的。a自由读这段话,想想你从中体会到什么？b指名读。c说体会。人生追寻理想,就像弟子们在麦地里选取最大的麦穗样。要善于抓住眼前的机遇,不能东张西望,错失良机的道理......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....这是篇散文,叙述了古希腊学者苏格拉底让弟子们摘个最大的麦穗的事,揭示了人的生必须实实在在地抓住眼前的机遇,而不能东张西望,错失良机的道理。全文共节,可分为段第段第节写苏格拉底要求弟子们去麦地里摘个最大的麦穗；第段第节写弟子们摘麦穗的经过和苏格拉底对他们的教训；第段第节写弟子们从苏格拉底的话中悟出了做人的道理。根据教材特点和学生的实际情况,结合语文课程标准,我制定了以下教学目标有感情地朗读课文,背诵最后节。能前后联系,领悟最后节语言文字,明白必须善于抓住机遇,不能东张西望错失良机的道理。能联系实际,谈谈对追求应该是最大的,但把眼前的穗拿在手中,这才是实实在在这句话的理解。教学重点着重读好苏格拉底说的话,体会弟子们所悟出的道理。本课教学分两课时完成,第课时是初读课文,了解课文大意,；第课时主要理解课文内容。这里主要讲第课时。教学理念。学生是学习的主人。这已成为大家的共识。因此,在语文教学中,应把学习的时间和空间还给学生,通过自主合作探究的学习方式,提高语文能力。古人云读书百遍,其义自见。因此,在阅读教学中,应让学生多读,在读中感悟。为了实现教学目标,我设计了以下教学过程导入。今天,我们继续学习最大的麦穗。过渡小小的麦穗,给人很大的启示。通过本节课的学习,你定会解开心中的疑惑,并从中受到启发。学习第段。自由朗读第段,划出苏格拉底对弟子们说的话,并读读。出示苏格拉底对弟子们说的话你们去麦地里摘个最大的麦穗,只许进不许退,我在麦地的尽头等你们。指名读,并说说为什么这样读。齐读过渡弟子们有没有摘到最大的麦穗？你认为是什么原因？学习第段。自由朗读课文节,思考上述问题,在书上的有关地方做上记号。小组内交流,要说出自己的理由。小学生的研究性学习要有实效,个重要的问题就是帮助学生找到可以操作的有针对性的学习策略。这个教学环节避免了学生许多无效或低效的学习活动,维护了研究性学习的严肃性。全班交流根据学生的回答出示这时,两手空空的弟子们才如梦初醒,他们回头望了望麦垄,无数株小麦摇晃着脑袋,似乎在嘲笑他们......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....指读,说说从中体会到了什么。讨论如何才能读出自己的体会。练读。齐读。因为阅读是学生的个性化行为,因此在教学中,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。过渡苏格拉底用摘最大的麦穗这件小事来教育他的学生,含蓄的告诉学生个深刻的道理,他的学生听懂了吗？学习第段。用自己喜欢的方式读读最后节,划出自己最喜欢的句,联系实际,说说自己的体会。同桌交流。相机板书。语文新课程标准指出语文教学要让学生学会感受体会揣摩。要重感悟重语感训练。出示名言,读读。机会是每个人都有的,但许多人不知道他们已碰到它。达尔文机遇只垂青重视那些懂得怎样追求她的人查理机会来的时候像闪电样短促,完全你不假思索地去利用。巴尔扎克学到这儿,你希望找到生中最大的麦穗吗？为了找到最大的麦穗,你会怎么做？总结课文。学了本课后,你有什么收获呢？写句凡人名言在书上。交流。作业。朗读文中最喜欢的句段,并背下来。选择题练习如果你见到苏格拉底的学生们,你想对他们说什么,请写下来。最后段话,使你想起了生活中的哪些事,请举个具体的例子,写出自己的体会。《最大的麦穗》（15篇）。说体会。最大的麦穗和眼前的穗有什么联系？说说你从中体会到什么？联系生活实际,谈谈你对于追求应该是最大的,但把眼前的穗拿在手中,这才是实实在在的。这句话是如何理解的？让我们将这段话铭刻在我们心中,练习背诵。激qing总结,回味无穷时间过得匆匆,我们兴致勃勃地走进了最大的麦穗这座精神殿堂。我们徜徉其间,我们留恋忘返,突然间,我们发现自己变了,变得更加聪慧,变得更加富有。因为我们明白了抓住机会,把握当前。联系实际,升华理解。体会用句话概括出来,并写下来,部分同学写到黑板上。名言。作业。附板书最大的麦穗追求眼前的穗实实在在最大的麦穗篇希腊有位大学者,名叫苏格拉底。天,他带领几个弟子来到块麦地边。那正是成熟的季节,地里满是沉甸甸的麦穗。苏格拉底对弟子们说你们去麦地里摘个最大的麦穗,只许进不许退。我在麦地的尽头等你们。弟子们听懂了老师的要求乒,就陆续走进了麦地。地里到处都是大麦穗,哪个才是最大的呢？弟子们埋头向前走。看看这株,摇了摇头；看看那株,又摇了摇头......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....面带微笑地站起来。师你很有自信!现代人就需要充满自信,自信的本身就是种实力。相信你定能把课文读好。生读课文节,读得有声有色。生某某读得正确流利,但你还可以发挥得更好。如果你就是苏格拉底,给学生提要求,既要让他们听得清又要让他们记得住。师那你来读。出示第句话读了这句话,你有什么体会和感受？引麦地中是怎么走的？评价是呀,哪个人不希望自己取得非凡的成就,获得巨大的成功,去摘去人生最大的麦穗呢？是呀,在麦地了行走是只能进不能退,我们的人生何尝不是这样呢？时间不等人,时光永远不能倒流,过去了的岁月永远不可能再回来谁能读好这句话。出示第句话读了这句话,你又有了什么感受？麦穗仅仅指麦穗吗？还指什么？指板书机遇机遇稍纵即逝,机遇也总是留给那些有准备的人。所以当机遇来到我们身边的时候,我们必须牢牢地抓住它。指板书抓住感受,谁来读好这句话？,许多名人都有深刻的体会,他们的至理名言我们更应该铭刻在心。请大家自由读读这几句名人名言。,同学们定也有许多自己的感受,我们也来写写自己的名言。开始动笔写。写好了先在小组里交流下。谁来读读自己写的名言。过渡我们读了许多名人名言,又动笔写了自己的名言,老师相信同学们对第句话又有了些新的体会和认识。我们起来读这句话。出示第句话。小结最大的麦穗谁都想拥有,我们应该努力追求自己人生最大最好的东西,板书努力追求但我们更应该实实在在把眼前的穗拿在手中眼前的穗实实在在这句话看似简单,但却深奥无比,语言朴实无华但却包蕴着深刻的人生哲理,或许你现在还无法领悟它全部的内涵和真谛。但我相信,随着时间的推移,年龄的增长,你们的体会和感受会越来越深刻。让我们用心地去读读,用心地去品味。你能把这句话背出来吗？总结全文人生中最大的麦穗到底是什么,如何去寻找？也许不是我们今天堂课就能找到答案的,这是值得我们辈子苦苦思索的问题。让我们再来读读这句话我相信,只要大家牢牢记住这句话,把握眼前所拥有的,抓住眼前所能做的,不失时机,抓住机遇,脚踏实地......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....虽然弟子们也试着摘了几穗,但并不满意,便随手扔掉了。他们总以为机会还很多,完全没有必要过早地定夺。弟子们边低着头往前走,边用心地挑挑拣拣,经过了很长段时间。突然,大家听到苏格拉底苍老的如同洪钟般的声音你们已经到头了。这时两手空空的弟子们才如梦初醒。苏格拉底对弟子们说这块麦地里肯定有穗是最大的,但你们未必能碰见它；即使碰见了,也未必能作出准确的判断。因此最大的穗就是你们刚刚摘下的。苏格拉底的弟子们听了老师的话,悟出了这这样个道理人的生仿佛也是在卖底中行走,也在寻找那最大的穗。有的人见了那颗粒饱满的麦穗,旧不失时机地摘下它；有的人则东张西望,再错失良机。当然,追求应该是最大的,单把眼前的麦穗拿在手中,才是实实在在的。对苏格拉底的这道考题,答案不外乎两种种是学生们根据自己平时的经验,先在自己的心里定下个大体标准,走上段特别是在走过半或分之的路程后,遇见差不多的便摘下来。也许这就是最好的,也许后面还有比这更好的,但不能好高务远,就这样认了。另种答案是直往前走,总觉得前面会有更好的麦穗。这时要么放弃选择,宁缺毋滥,要么委屈自己,凑合着摘束,而心里却是万分懊悔。在追求目标时要把握好选择度。我们在自己的奋斗和追求过程中,应为自己定好坐标,通盘审视,在适宜自己发展的情况时就要当机立断,莫要迟疑,选择属于自己的那束麦穗。最大的麦穗篇启发谈话,揭示课题今天,老师将带你们去旅游,去做次精神旅游。我们将要到座精神殿堂,与年前的古希腊哲学大师苏格拉底进行对话,去聆听他的声音,去触摸他的智慧,去汲取他的营养。现在就让我们起走进最大的麦穗。板书课题齐读课题。简介苏格拉底初读课文,整体感知下面请同学们自由读课文,要求读准字音,读通语句。这篇课文,共字,只有两个生字。我相信经过认真地练习,能把课文读得正确流畅！指名分段朗读课文,纠正字音。思考这篇课文主要写了件什么事？精读感悟学习了第段。媒体出示图片面对满地是沉甸甸的麦穗,苏格拉底向弟子提出了什么要求？出示苏格拉底对弟子们说你们去麦地里摘个最大的麦穗,只许进不许退,我在麦地的尽头等你们。如果你是苏格拉底,给学生提要求......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....那么,苏格拉底的话应该怎样读？苏格拉底会以怎样的语气跟弟子们说这句话呢？严肃命令我们加上提示语,再来读下。课件出示苏格拉底对弟子们说你们去麦地里摘个最大的麦穗,只许进不许退,我在麦地的尽头等你们。你们听懂苏格拉底的话了吗？明白了什么了？苏格拉底有两个要求,个是最大的麦穗,个是只许进不许退。只许进不许退意味着什么？意思是要求弟子们直往前走,没有回头重新选择的机会。你读懂了字面的意思,很不错,能不能读出文字背后的意思？人生是没有回头路的；花有重开日,人无再少年；机不可失,时不再来hellip;hellip;苏格拉底要求其弟子去摘个最大的麦穗,只许进,不许退。表面上是提出种要求,实际上是告诉弟子们时间不能倒流,生命不能重复！有句话说得好,花有重开日,人无再少年。人生的路上,我们要把握住每次机会,不要错失良机。因为机不可失,时不再来啊！小结看来大家不仅体会得好,读得更好。学习了第段。过渡苏格拉底提出要求后弟子们纷纷走进了麦地,去摘到最大的麦穗,他们摘到了最大的麦穗了吗？结果怎样？你从哪儿知道的？多媒体显示这时两手空空的弟子们才如梦初醒,他们回头望了望麦垄,无数株小麦摇晃着脑袋,似乎在嘲笑他们。a弟子们此时的心情怎样？懊悔失落b从哪些地方看出来？抓住两手空空如梦初醒等体会c你能不能读好这句话？弟子们失去良机事无成,无比惋惜懊悔失落读中表达。他们为什么会两手空空,难道他们没有认真对待吗,低着头往前走,挑挑拣拣hellip;hellip;？弟子们到底是怎样追求最大的麦穗的呢？让我们读读课文第自然段。划出弟子们摘麦穗时表现的有关语句？出示相关语句弟子们埋头向前走。看看这株,摇了摇头；看看那株,又摇了摇头。他们总认为最大的那穗还在前面呢。虽然,弟子们也试着摘了几穗,但并不满意,便随手扔掉了。他们总以为机会还很多,完全没有必要过早地定夺。弟子们边低着头往前走,边用心地挑挑拣拣,经过了很长段时间。同学们请你对他们的做法发表意见,谈谈你的看法。a看看这株,摇了摇头；看看那株,又摇了摇头。虽然,弟子们也试着摘了几穗,但并不满意,便随手扔掉了。态度犹豫......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....麦地就是人生最大的追求指什么？指远大的理想和抱负。眼前的穗指什么？指出现在眼前的机遇。实实在在如何理解？就是抓住眼前的机遇,完成当前的任务,才能不会错失良机。e联系生活实际,谈谈你对于追求应该是最大的,但把眼前的穗拿在手中,这才是实实在在的。这句话是如何理解的？个人需要树立远大的理想与抱负,但更需要抓住自己眼前出现的机遇,实实在在地完成好当前的任务,这样就不会错失良机,事无成了分组讨论下,然后把它写在自己的练习本上有时,读文如看山,横看成岭侧成峰,远近高低各不同。如果让我们从不同的角度思考就会有不同的收获。小结我们应该要有远大的目标,但更要脚踏实地做好眼前的每件事,这样,穗穗积累起来,就会得到堆闪光的金子,就获得了最大的成功。走出文本,回味无穷同学们,走出那金灿灿的麦地,回首今天的快乐智慧之旅,想想自己的所得所获,如果让你用句话来概括,你会怎么说？我们明白了抓住机会,把握当前。人应该有远大的理想,但也应该注重现实最后,老师收集了有关珍惜机遇的名言送大家机会是每个人都有的,但许多人不知道他们已碰到它。达尔文机会来的时候像闪电样短促,完全靠你不假思索地去利用。巴尔扎克许多人对待机会,如孩童在海滩那样他们让小手握满沙子,然后让沙粒掉下,粒接粒,直到全部落光。托马斯莫尔板书最大的麦穗抓住机遇把握当前。最大的麦穗篇谈话导入,揭示课题。师古希腊堪称西方文明的发源地,那里曾诞生过许多世界级的哲学大师,苏格拉底便是其中位。今天,让我们跨越时空的隧道,与年前的大哲学家苏格拉底进行对话,去聆听他的声音去触摸他的智慧去感受他的哲理。现在就让我们起走进板书课题反复诵读,品味内涵。尝试读,感知文本思考读,感悟文本师上节课,我们已初步把课文读得准确流畅。你看现在大家多有信心,有信心是好的,扎扎实实地读书更好,现在请同学们再次自由读课文,遇到疑问动笔划划,提出你喜欢的问题,给全班同学个惊喜。生边读边思考师。同学们读得很投入好,你在朗读过程中提出了哪些喜欢的问题？出示部分老师把具有代表性的问题归纳了下生边读书边讨论,师参与其过程,师生共同交流。展示读......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....根据教材特点和学生的实际情况,结合语文课程标准,我制定了以下教学目标有感情地朗读课文,背诵最后节。能前后联系,领悟最后节语言文字,明白必须善于抓住机遇,不能东张西望错失良机的道理。能联系实际,谈谈对追求应该是最大的,但把眼前的穗拿在手中,这才是实实在在这句话的理解。教学重点着重读好苏格拉底说的话,体会弟子们所悟出的道理。本课教学分两课时完成,第课时是初读课文,了解课文大意,；第课时主要理解课文内容。这里主要讲第课时。教学理念。学生是学习的主人。这已成为大家的共识。因此,在语文教学中,应把学习的时间和空间还给学生,通过自主合作探究的学习方式,提高语文能力。古人云读书百遍,其义自见。因此,在阅读教学中,应让学生多读,在读中感悟。为了实现教学目标,我设计了以下教学过程导入。今天,我们继续学习最大的麦穗。过渡小小的麦穗,给人很大的启示。通过本节课的学习,你定会解开心中的疑惑,并从中受到启发。学习第段。自由朗读第段,划出苏格拉底对弟子们说的话,并读读。出示苏格拉底对弟子们说的话你们去麦地里摘个最大的麦穗,只许进不许退,我在麦地的尽头等你们。指名读,并说说为什么这样读。齐读过渡弟子们有没有摘到最大的麦穗？你认为是什么原因？学习第段。自由朗读课文节,思考上述问题,在书上的有关地方做上记号。小组内交流,要说出自己的理由。小学生的研究性学习要有实效,个重要的问题就是帮助学生找到可以操作的有针对性的学习策略。这个教学环节避免了学生许多无效或低效的学习活动,维护了研究性学习的严肃性。全班交流根据学生的回答出示这时,两手空空的弟子们才如梦初醒,他们回头望了望麦垄,无数株小麦摇晃着脑袋,似乎在嘲笑他们。弟子们没有摘到的原因是眼光不够开阔犹豫不决用边读边议的方式交流,既是读重感悟的研究结果的呈现,有是自然的思维与说理的训练。想想,此时,他们的心情如何？他们会想些什么？面对弟子们的表现,苏格拉底会有什么想法,请大家读读他说的话。出示这块麦地里肯定有穗是最大的,但你们未必能碰见它；即使碰见了,也未必能作出准确的判断。因此......”。