1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....第单元为自然科学小论文,而本单元则主要是些文艺评论本课作为本单元的第课,认真学好它,对打开学生的思路,启发学生去探讨问题,加深学生对文艺创作和文艺鉴赏的认识,将起到非常重要的作用教学目标理清全文的脉络结构,把握作者的思想感情揣摩体味文中所举例子,体会咬文嚼字的重要性领会咬文嚼字与思想情感的关系,明确咬文嚼字在文章中的含义拓展迁移运用利用所学知识指导学生进行课外诗文鉴赏培养学生阅读写作的谨严精神,养成严谨的学习人生态度教学重点难点分析教学重点理清全文的脉络结构,揣摩体味文中所举例子,体会咬文嚼字的重要性教学难点提高学生学习文艺评论的兴趣,利用所学知识指导学生进行课外诗文鉴赏教学方法故事激趣法讨论点拨法教学程序的设想和意图教学过程第课时教学要点,了解作者文,理清脉络教学步骤导入以韩愈为贾岛改诗的故事导入先述故事,后展示诗歌,然后引导学生讨论到底用推好,还是用敲好教师总结导出课题其实同学们刚才的讨论就代表了古人对文学创作的态度严谨认真,反复推敲而现代美学家文艺理论家朱光潜将这种反复推敲的精神称之为咬文嚼字下面请大家看到第课咬文嚼字自学速读全文积累字词读音含义作家作品介绍及文艺评论随笔这类文体简介引导学生理清文章脉络结构,然后教师归纳总结小结布臵作业第课时教学要点,把握文中咬文嚼字的含义,体会咬文嚼字的重要性教学步骤复习导入部分内容段明确本文也可以说是篇议论文段作者主要谈了两个问题是什么,为什么思考什么是咬文嚼字?本文的论点在哪段中提出来了?为什么要有这种咬文嚼字的精神?齐读段,思考作者是怎样论证文字与思想感情的关系的?齐读段,思考作者是怎样论证文字的难以确定与控制的?第段请学生读本段论证了个什么问题?怎么样学生从文中找到答案小结,布臵作业第课时教学要点拓展迁移运用利用所学知识指导学生进行课外诗文鉴赏教学步骤导入。甲说‚吃在中国‛。乙说‚在中国吃‛。丙则长叹曰‚在吃中国‛。你能体会这个人所说话的含义吗?请学生发言......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....没等我看清此人的真面目,只见泼污水擦身而过,直冲马路而去,幸亏我躲闪及时,才逃过劫。我心中大呼救命,仓皇逃窜,却不幸被便道上停放的若干汽车自行车挡住了去路,它们和树干灯杆配合得天衣无缝,将我的必经之路悉数守住,大有‚万夫当关,夫莫行‛之势。无奈之下,只得下了便道去投奔自行车道。可是在这里就没有那么理直气壮了。这里说是自行车道,其实也夹杂着若干个轮子的庞然大物。我路腾挪躲闪着,即便如此,却还经常被路过的自行车所压迫,时常挨点骂。虽说便道上也总有骑自行车的,但我也就忍了,可不能忍受的是可恶的汽车,尾气管喷云吐雾,呛得我喘不过气来。唉,做人难,做个行人更难啊！年月日星期天气阴有小雨鉴于前天的教训,今天我决定改骑自行车。不料,回来时,外面下起了雨,满地都是积水。天上的水我是不怕的,有雨衣护法。但地上的就没办法了,是我没有雨靴,是那些地上的水总是从面方袭来,无孔不入。我路小心地骑着,尽量躲避着水坑,可是那些汽车好像是为了不负水花‚无孔不入‛的盛名,总是在我身边疾驰而过,溅起浪花朵朵,令我防不胜防。更令我郁闷的是,那些在晴天里擅长在马路上争路穿梭的行人,居然在雨天里也这么勇猛。我只得把眼睛睁大些再睁大些,步步为营小心翼翼地让车轱辘向前转着。那些从我身边超车的自行车同胞们也不容小觑。每个冲到我前面的车子后车轮几乎都会旋起米多高的水线,直逼我面门。躲不起我还惹不起么？我只有次又次慌忙的刹闸,与前面的勇士拉开距离。可是,有时刹车猛了,前轮打滑,差点令自己暴尸于马路中央。总结。‚咬文嚼字‛正如福楼拜对他的学生莫泊桑说‚无论你所要讲的是什么,真正能够表现它的句子只有句,真正适用的动词和形容词也只有个,就是那最准确的句最准确的个动词和形容词。其他类似的却很多。而你必须把这的句子的动词的形容词找出来。‛样。总之,在文学语言的运用上,都不能离开这条细细锤炼,细细品味。希望大家在以后的阅读和作文中时时进行‚咬文嚼字‛,从而使自己的作品更完美。返回教学设计教学目的分析评价课文观点。通过对文中几个实例的品味,体会斟酌文字与精确地传情达意之间的重要关系。教学重点体会文字和思想情感的密切关系......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....人是在语言中生成的。决不能把语言仅仅看成是种外在于人的工具,它本身就是人的生命意志的体现。语言的历史也就是人的生命生存生活的历史。‛‚语言与人人类的生命精神生活物质生活是血肉相连不可分割的整体。学习语言,同样也就是对沉淀于语言中的人的生命人的意志的体验,对表现于语言中的人的生存人的生活的认同,也就是作为人类心声的具体的个别的心灵的同化。‛这说明语言文字与人的生命体验生活体验认识境界有着密切的联系。现代美学家文艺理论家朱光潜先生从阅读和写作的角度提出了与之相似的观点,板书咬文嚼字。‚咬文嚼字‛汉语大词典形容过分推敲字句。形容掉书袋或卖弄才学。不重视实质,只在某些字句上纠缠,或强词夺理是个贬义词。朱先生却独发新见,反其义而用之,提倡‚咬文嚼jiáo,上下牙磨碎食物；字‛。今天我们主要从评价鉴赏的角度来学习这篇文章,掌握评价鉴赏的要领,学习朱光潜先生的鉴赏方法。下面打开课本。课文研习分钟研读文章的段。问作者举了什么例子,作了怎样的分析。明确郭沫若改的句台词。作者的议论,个改得好,个改得不好。问在说明修改效果时,作者还联想了哪些作品？明确改得好,他引用水浒传杨雄醉骂潘巧云段来印证,说明‚你这‛句式的意思和用法。改得不好,他引用红楼梦中茗烟骂金荣句,来说明‚你是‛的特定意味。类比说理,令人信服,他的知识的确让人佩服。问郭沫若改得不好,又给我们什么启示？明确读书作文,有时连个字眼都不能轻易放过；就连郭沫若那样的文学家,在用词上也会有小毛病,这说明,提高阅读写作能力,得下苦功夫细功夫。既然是‚咬文嚼字‛,那我们也不妨对他这两段进行番咬文嚼字,看看他的文章是否有失误？文章第段开头‚这是炼字的好例。‛‚这‛字指代不明。因为第段实际上说了郭沫若炼字的例‚你是没有骨气的文人‛和‚你有革命家的风度‛。第段中先说‚你是什么便只是不带情感的判断,纵有情感也不能在文字本身上见出。‛而接下来分析红楼梦中的话却说‚也带你不是点讽刺的意味。‛这‚讽刺‛怎能没有情感色彩呢？而这点郭沫若实已注意到‚有时或许竟会落个不是。‛朱先生是语言大家,也‚智者千虑‛,会有‛失‛......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....朱光潜认为‚在我过去的写作中,如果说还有点什么自己独立的东西,那还是诗论。诗论对中国诗的音律,为什么中国诗后来走上律诗的道路,作了些科学的分析。‛此外,他的文艺心理学也是融贯中西的经典著作。西方美学史是朱光潜最重要的部著作,也是我国学者撰写的第部美学史著作,具有开创性的学术价值,代表了中国研究西方美学思想的水平。对黑格尔美学的翻译,为他赢得了崇高声誉。他的数量众多的译著和译文为我国的美学研究和文艺理论研究铺平了前进的道路。回国后先后在北京大学川大学武汉大学任教。解放后,直是北京大学教授。朱光潜信奉‚此主义‛,即此身,此时,此地。‚此身应该做而且能够做的事,就得由此身担当起,不推诿给旁人。‛‚此时应该做而且能够做的事,就得在此时做,不拖延到未来。‛‚此地我的地位我的环境应该做而且能够做的事,就得在此地做,不推诿到想象中另地位去做。‛这是朱光潜不尚空谈着眼现在脚踏实地的治学精神的体现。他的座右铭‚以出世的精神,做入世的事业‛。其他著作给青年的十封信谈美书简美学拾穗集艺文杂谈。课文分析咬文嚼字全文段,段是文章的主体,为第部分。段表明文章的主旨,是文章的第部分。第部分可以分两层。第层段,说明文字与思想感情有十分密切的关系。这层又可以分为个层次,举组典型例子,从个方面说明层意思。第l段为第层次。文章开头先举郭沫若听从位演员的建议,把‚你是没有骨气的文人！‛改为‚你这没有骨气的文人！‛通过这个例子研究炼字的道理。说明‚你是什么‛句式,‚不带情感判断‛,而‚你这什么‛句式则‚表现着强烈的情感‛。朱光潜先生为了证明不同句式可以有不同意味的道理,不是只作理论上的分析,而是又列举了水浒传中石秀骂梁中书杨雄醉骂潘巧云所用的‚你这什么‛句式以表达极端憎恶的感情的例子。接着又列举了红楼梦中茗烟骂金荣用的‚你是什么‛的句式,进步阐明‚你这式语法,并非在任何情形之下都比你是式语法来得有力‛。顺势指出郭沫若把‚你有革命家风度‛改为‚你这革命家风度‛并不妥当。这组个例子,典型生动。说明各种不同句式,还要适合不同语言环境要求的道理。在有力的例子证明下,再进行语法句式分析,顺理成章。第层次段......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....品味妙语佳句课文难点通过品味妙语佳句,从而体会到朱光潜的观点；在品味语言时能发表自己的观点。目标分析了解咬文嚼字的主要观点通过品味佳句,培养学生的鉴赏能力通过品味佳句,培养学生发表独立见解的能力课时安排两课时教法分析美国发展心理学家霍华德加德纳的‚多元智能‛理论整体感知拓展延伸迁移应用。它符合学生的认知规律,循序渐进,突出学生主体,有利于培养学生能力。立足课本整体感知跳出课本拓展延伸品评鉴赏培养能力举反迁移应用学法分析高学生具有理解般散文的能力。抓表层易,知本质难；知思路易,明思路难。但高学生有较强的求知欲和表现欲,发表个人观点的人较多。通读全文两遍,理清思路,培养学生在阅读中理清思路的能力在教师引导下,鉴赏诗句,培养思维能力在鉴赏诗句,组织语言时,将思想用文字表达出来,培养写作能力教学过程分析提问为什么要咬文嚼字？咬文嚼字作用何在？品评忍眼看朋辈成新鬼,怒向刀丛觅小诗区别‚忍‛字与‚眼‛字的区别？借问酒家何处有,牧童遥指杏花村删去‚借问‛与‚牧童‛两词句子更简洁,是否更好？前村深雪里,昨夜？枝开括号内可以填什么字？明月松间照,清泉石上流可否为句子增删文字或调整语序？课文说‚在文字上推敲,骨子里实在是在思想感情上推敲。‛试着根据自己写作的体会举两个例子证明这个论断。本课板书咬文嚼字朱光潜忍眼看朋辈成新鬼,怒向刀丛觅小诗文字更改可以改变作者思想感情借问酒家何处有,牧童遥指杏花村文字的好坏要看表达的效果,不能光看繁简前村深雪里,昨夜？枝开锤炼文字,重在把握当时当地的心情与情景明月松间照,清泉石上流创作要大胆发挥想象作者邮箱咬文嚼字学案篇教学重点学习评价鉴赏文学作品的方法,掌握评价鉴赏的要领。课时安排课时教学步骤导入新课分钟古今名人学士阅读和写作时往往字字推敲,反复研究。唐朝诗人卢延让有诗云‚吟安个字,拈断数茎须。‛作诗炼句之苦由此可见斑；苦吟诗人贾岛也有‚两句年得,吟双泪流‛的句子,极言炼句时间之久,吟成后之欢悦；诗圣杜甫也留下了‚为人性僻耽佳句,语不惊人死不休‛的名句,以表明他执着地追求这种语言,不达目的,决不罢休。其实,语言文字,不只是单纯语言的问题......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....史记原文原本很精彩,但是王若虚在史记辨惑里说‚凡多石字‛,他把个石字删了,其中例是‚尝见草中虎,射之,没镞,视之,石也‛,朱光潜先生指出‚在表面上看,改得似乎简洁些‛,但却失去了原文中‚发现错误而惊讶的意味‛‚失望而放弃得很斩截的意味‛。朱先生告知人们文字的‚增‛或‚减‛需要人们‚细心玩索番‛,才会感到它们意味的不同。第层次段,列举了唐代大诗人韩愈和贾岛‚推敲‛诗句的佳话。独辟蹊径,充分利用联想和想象,有理有据地分析‚推‛和‚敲‛对全诗意境的不同作用。贾岛当时究竟想到了‚推‛还是‚敲‛,都是他思想情感的‚外化‛。因此,朱光潜先生对有些人‚以为更改两个字不过是要文字顺畅些或漂亮些‛实在是‚根本不了解文字和思想感情的密切关系‛,‚在文字上推敲,骨子里实际是在思想情感上推敲‛。这层作者从文字词语的表层入手,句式的变化文字的增删词语的选择,这些可见的语言现象背后带动的都是作者的思想感情。从语言外表的锤炼反映作者或者读者思想内核的锤炼,只有咬文嚼字,别无他法。它强调了咬文嚼字的必要性。第层段,作者旨在回答咬文嚼字的重要意义。第段先从文字的意义上分析,它具有‚确定‛和‚控制‛的难处。当然‚确定‛是基础,‚控制‛是难点,也是目的。要想控制文字的意义,非得了解文章的‚直指意义‛和‚联想意义‛不可。‚直指意义易用,联想意义却难用‛。因为联想意义浸透了作者的个性。朱光潜先生信手拈来的‚烟‛的不同意义。苏东坡惠山烹小龙团的句阐明了捕捉联想意义,抓住这‚游离‛的,不易控制的‚甚至于支离‛的‚怪物‛,的确需要作者的艰苦劳动,同时还必须有相关的背景知识例如‚小龙团‛茶触发了‚天上小团月‛的联想。可见联想起来的难处,但是,‚难处就在含混中显得丰富‛。点击了激活了这难点,‚这是点铁成金‛。第段,承接段说,苏轼善于联想,能点铁成金。但现实的情况却是‚习惯老是欢喜走熟路‛,可怕的是‚人走过,人人就都跟着走,愈走就愈平滑俗滥‛,陷入到联想的套语中,出现了‚套板反应‛的尴尬局面。作者尖锐地指出‚个作者在用字用词上面离不掉套板反应。‛那么就可能是‚在运思布局上面......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....‛这种可怕现实并非耸人听闻,‚如果随便在报章杂志或尺牍宣言里面挑段文章来分析‛,那些‚省力‛‚惰性‛的僵化的思想感情和语言‚大半都由套板反应起来的‛。如何去掉这毛病呢？朱光潜先生告诫只要‚你不肯用俗滥的语言,自然也就不肯用俗滥的思想情感,你遇事就会朝深层去想,你的文章依然就真正是作出来的,不致于落入下乘‛。第部分,第段,进步指出‚运用文字所应有的谨严精神‛,并激励读者在阅读和写作中‚逐渐培养创作和欣赏都必需的好习惯‛做到个‚不能‛,‚才会逐渐达到艺术的完美‛,水到渠成地交代了全文的主旨。小练习郑谷在袁州齐己携诗诣之有早梅诗云前村深雪里昨夜数枝开谷云数枝非早也未若枝齐己不觉下拜自是士林以郑谷为字师。给原文加标点。此文段有几个人物？人物名为诗题为改后诗为参考答案郑谷在袁州,齐己携诗诣之。有早梅诗云‚前村深雪里,昨夜数枝开。‛谷云‚数枝非早也,未若枝。‛齐己不觉下拜。自是士林以郑谷为‚字师‛。两个人物。郑谷,齐己早梅前村深雪里,昨夜枝开作文行路难高杨临风如今的社会是日新月异,科技不断发展使得人们的出行更加便利。然而竟会有人被出行搞得焦头烂额,最后竟不敢出门。不信就来看看这位‚不幸的同胞‛的日记。年月日星期天气晴今天天气不错。我在人行道上疾走,想到呆会儿就能回家舒舒服服地玩上电脑,就兴奋不已,脚下的步伐也不由得加快了。突然,我觉得右脚迈起来很吃力,好像被什么东西拖住了。回头看,竟是块口香糖拉着长长的胶状物粘住了我的鞋底,真背！好不容易把它弄了下去,我下意识地环视了下周的路面,怕再有这类的东西。这看我才发现原来满地都是纸屑和果皮,每隔几步还有小堆痰不怀好意地散发着病菌,不禁有点反胃。于是我开始低着头赶路,跳跃着尽量避开这些‚杂物‛。可是走路时总是盯着这些东西看我有些受不了,便只好在头的时抬时低的状态下艰难地前进,不幸鞋底还是被个图钉钻到了空子。正在我不知所措之时,阵‚振聋发聩‛的叫喊声钻入耳中‚晚报！北京晚报！‛‚本店促销,买送！‛猛回头居然那喇叭就凑在我耳边,我惊慌着逃离。刚走出不远,旁边店中飞身闪出人冲着外面就是个扬手......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....教学过程导入‚咬文嚼字‛汉语大词典中列有个义项形容过分推敲字句；形容掉书袋或卖弄学问；谓不重视实质,只在某些字句上纠缠,或强词夺理。幻灯片显示而我们今天要学习的课文咬文嚼字,则提倡我们要咬文嚼字,那么作者笔下的咬文嚼字有什么样新的意义呢？作者为什么要提倡咬文嚼字呢？作者简介分析课文观点作者笔下的咬文嚼字有什么新的含义？读第段作者为什么提倡咬文嚼字？明确看课文例子分析道理‚你是没有骨气的文人‛句的修改不同句式,不同意味文字和思想情感关系密切史记李广射虎段的改写增减文字,意味不同‚僧推月下门‛句的推敲不同字眼,不同意味惠山烹小龙团句的剖析用联想义,意蕴丰富‚柳腰桃面‛等套语的评述滥词旧语,毫无新意引申在上述讨论基础上列举课外寻找的实例并加以评说。教师先引些学生熟悉的实例先行进行解说,如原文眼看朋辈成新鬼改文忍看朋辈成新鬼原文春风又到江南岸改文春风又绿江南岸原文红杏枝头春意浓改文红杏枝头春意闹填词女飞人乔伊娜那令人的速度在人类追求极根的理想中书写了辉煌的笔。提示这句话中包含了种什么样的情感？大家填写的词是什么？知道作者是怎么写的吗？明确为什么大家想到的是叹为观止之类的词呢？说明‚套板反应‛在起作用。小结在总结课内外诸多实例的基础上,让学生明确文字和思想感情有密切关系,语言跟思想情感走,更换了文字就同时更换了思想情感。只有刻苦自励,推陈翻新,时时求思想情感和语言的精练与吻合,才会逐渐达到艺术的完美。运用课堂口头作文练习任选词口头说段话,要表达出主观感受。太阳云天空校园人们小路我树林飞鸟风作业布臵大家回去拿出自己以前的文章的某段,咬咬,嚼嚼,让这段精练,让它能与你的丰富的情感相吻合,避免因词害意。好不好？咬文嚼字学案篇江西省广丰中学高翔教材分析咬文嚼字是人教版语文第册第单元第篇文章,第单元是个‚文化随笔‛单元。咬文嚼字是朱光潜先生讲述‚文字重要性‛的篇文化随笔,行文缜密而不失活泼,很富有‚理趣‛。本单元教学要求有个方面是‚要整体把握文章的内容和风格‛,是‚提炼作者的主要观点‛,是‚品味妙语佳句‛,是‚敢于发表自己的见解‛......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....我们更加懂得咬文嚼字的重要性。下面我们就利用本课学到的知识来咬咬,嚼嚼课外的文字。课外拓展迁移秋夜开篇的句子‚在我家的后园,可以看到墙外有两株树。株是枣树,还有株也是枣树。思考有人说鲁迅文章太罗嗦了,直接写成‚在我家的后园,墙外有两株枣树‛岂不更好?你认为呢?小结,布臵作业。‚无论你要讲的是什么,真正能够表现它的句子只有句,真正适用的动词和形容词也只有个。hellip;hellip;而你必须把这唯的句子唯的动词唯的形容词找到‚。聆听大师的教诲,总能让我们受益非浅希望我们在今后的阅读和写作中,努力发扬咬文嚼字的精神?先自己修改,然后和同学交换修改。妙趣横生人反对重男轻女,却又常常跑到‚减肥训练班‛。脸皮厚的人,最常说的句话是‚我待你不薄‛。招聘大都是‚有经验者优先‛,招婿则相反。有人请假的理由是‚病假‛,只因为病是假的。板书设计多媒体展示咬文嚼字是什么?字不肯放松的谨严精神句式不同,感情不同文字和思想感情密切相关繁简不同,意味不同为什么?字眼不同,意境不同善用联想意义,语义丰富蕴藉文字有直指意义和联想意义滥用联想意义,导致套板反应怎么样?要有谨严的态度,刻苦自励,留心玩索,推陈出新咬文嚼字学案篇解题‚咬文嚼字‛般解释为过分地斟酌字词死抠字眼,不领会精神实质。作者赋予这个成语种新的意义,就是在文字运用上‚必须有字不肯放松的谨严‛。作者提倡‚咬文嚼字‛,认为语言文字与思想感情有密切关系,文字的优劣要从它所表达的思想感情和表现的意境上去辨别,文字的运用,要从思想感情的透彻凝练创新入手。作者介绍朱光潜,著名美学家文艺理论家翻译家。笔名孟实,安徽省桐城县人。我国现代美学的开拓者和奠基者之。他学贯中西,博古通今。美学成为门独立的科学是在近代。王国维蔡元培鲁迅周扬等为我国现代美学的发展作出了卓越的贡献。但是直到世纪十年代,美学还没有成为门独立的学科。这时朱光潜写的文艺心理学谈美诗论等专著,具有开拓意义。朱光潜也是我国现代比较美学和比较文学的拓荒者之。年回国前所作的诗论是我国比较美学的典范作品,用西方诗论来解释中国古典诗歌,用中国诗论来印证西方著名诗论,触类旁通,潇洒自如......”。