1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....夕照的景象也是如诗如画的。这节课,我们就来欣赏篇描写夕照美景的文章。［意图将学生的生活与课堂紧密相连,交流的同时激发了学习的兴趣,突出教学的开放性。］初读课文,整体感知,质疑。学生自由朗读课文,读准生字新词的读音。教师根据学生的朗读情况,纠正容易出错误的读音。读了这篇文章,你有什么感受？学生交流把你喜欢的段落读给大家听。学生默读课文,思考作者描写了夕照的哪些景象？分别是在哪些自然段中描写的？教师引导学生梳理,有什么不明白的地方吗？教师将学生的问题进行梳理。估计学生可能产生以下疑问为什么作者说是如诗的夕照？夕阳为什么会是调皮的？为什么把它比作石榴？我为什么会有种感概和激动？等等。简单问题随时解决,如果是教学的重点问题留在后面教学中解决。［意图这个大环节中,学生第遍读课文,重点是解决字音问题,把课文读通顺；第遍读课文并交流是让学生说出自己初步的阅读感受,这时的感受般是浅显的；第遍读课文引导学生从整体上感知课文。在此基础上,请学生提出阅读中不明白的问题,以学定教。］细读课文,感受夕照的奇丽,解决学生疑问。,相信大家能在读中自己解决疑问。请学生自由朗读,可以把最喜欢的夕照的景象多读几遍,等会儿把读得最好的段落读给大家听。,其他学生仔细听并展开想象。在听完以后说说你好象看到了什么。由于作者是按照夕阳落下去的经过来描写景象的,所以在引导学生交流中,应该在尊重学生自由选择学习内容的同时,可以考虑按照时间的顺序安排交流,以便让学生有顺序地想象夕照景象。当学生朗读第自然段的时候,教师可以相机引导学生体会为什么说夕阳调皮,当学生朗读第自然段的时候,教师可以相机引导学生体会为什么说夕阳像熟透了的石榴,当学生朗读第自然段的时候,教师可以相机引导学生体会我为什么会有种感慨和激动；其他问题也可以在学生交流想像到的景象时相机解决。你们想像的夕照景象多美啊,让我们起来欣赏下吧。有条件的学校可以播放夕照的录像片断看完后你想说什么？［意图运用电教手段,引导学生直观地感受夕照的美景,加深对语言文字的理解。］品读,升发情感。小结通过刚才的朗读和想象,听得出大家庭已经读懂了课文......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....相信大家定明白了作者为什么说这是‛如诗的夕照‛,你们能不能写几句诗来赞美下夕照的景象？学生交流所写的诗句。［学生通过写诗,可以尽情表达对夕照的赞美之情；同时也在练笔中明白‛如诗的夕照‛的意思。］第课时检查对生字新词的掌握情况。上节课我们起欣赏了夕照,课文时的生字掌握得怎样呢？请学生看拼音写汉字投影出示将错误较多的生字重点纠正。请掌握好的学生介绍下自己是如何记住课文中的生字的。读课文,感悟作者恰当的比喻手法。作者把夕照的景色写得如诗如画,让我们感受致函夕照的奇丽景色。默读课文,看看作者把夕照都有比了什么,画出来并小组时交流。全班交流。小结作者恰当地运用了这些比喻的语句,把夕照的景色描写得这么逼真奇丽。让我们再次来有感情地朗读课文中的这些句吧。《夕照》第二课时教学设计（16篇）。小结日出的景象是壮观的,夕照的景象也是如诗如画的。这节课,我们就来欣赏篇描写夕照美景的文章。［意图将学生的生活与课堂紧密相连,交流的同时激发了学习的兴趣,突出教学的开放性。］初读课文,整体感知,质疑。学生自由朗读课文,读准生字新词的读音。教师根据学生的朗读情况,纠正容易出错误的读音。读了这篇文章,你有什么感受？学生交流把你喜欢的段落读给大家听。学生默读课文,思考作者描写了夕照的哪些景象？分别是在哪些自然段中描写的？教师引导学生梳理,有什么不明白的地方吗？教师将学生的问题进行梳理。估计学生可能产生以下疑问为什么作者说是如诗的夕照？夕阳为什么会是调皮的？为什么把它比作石榴？我为什么会有种感概和激动？等等。简单问题随时解决,如果是教学的重点问题留在后面教学中解决。［意图这个大环节中,学生第遍读课文,重点是解决字音问题,把课文读通顺；第遍读课文并交流是让学生说出自己初步的阅读感受,这时的感受般是浅显的；第遍读课文引导学生从整体上感知课文。在此基础上,请学生提出阅读中不明白的问题,以学定教。］细读课文,感受夕照的奇丽,解决学生疑问。,相信大家能在读中自己解决疑问。请学生自由朗读,可以把最喜欢的夕照的景象多读几遍,等会儿把读得最好的段落读给大家听。,其他学生仔细听并展开想象......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....背诵自然段。第学时写词语见上填空开始太阳从杨树上滑落下去,是色的；没有了的光芒,这时的阳光下的房顶化作了,每片瓦都成了雀跃的；然后,太阳又向下溜了截,颜色开始泛出,如般,红色又变深了,成了小姑娘脸上的；会儿,出现在杨树中的太阳,渐渐变红了,像只熟透了的；天色越来越暗,太阳却越发的红,宛然团。找出描写夕照‚迷人‛的语句体会体会。重点体会‚柔柔的光泻下来,给砖瓦房镀上层华丽的金黄；房顶顿时化作汪晶莹的湖水,每片瓦都跳跃着红润的光,变得波光粼粼般了。‛这里用‚晶莹的湖水‛比喻在金色阳光照耀下,整个房顶的景象,每片瓦都是呈凹陷的拱形整齐地铺在房顶上,镀上了阳光起起伏伏的就像光在‚跳跃‛,整个房顶就像‚波光粼粼‛的‚湖面‛了。这句话描述的画面是静态的,但瓦上的光波起伏就有了动感,作者用了‚跳跃‛词,更使得画面生动活泼。‚这会儿,太阳的脸上开始泛出微红；轻轻的,如纱般。‛这里‚轻轻的‛和‚如纱般‛都是写太阳泛出的红色很淡,和‚微红‛的‚微‛相照应。‚光带着收获的喜悦从石榴里溢了出来,映着钻天杨矫健的身影,在天际形成幅绝妙的工笔画。‛‚收获的喜悦‛是对着前句的‚熟透‛的石榴来说的；又圆又红的太阳挂在杨树杈上,柔和的光照得钻天杨笔直高耸的树干和枝枝杈杈显得格外清晰,形状色彩明暗的搭配就像幅‚绝妙的工笔画‛,这幅在天尽头形成的画面能引起人无限的遐想。‚天空的黑色渐渐漫了过来,几乎要把太阳包住了。太阳则变得越发的红,宛然团燃烧的烈火将黑暗照亮。我呆呆地望着这如火的夕阳,油然而生出种感慨,种激动。‛这几句话描绘出天色越来越暗,而太阳却更红了这样种特定的自然景象。体会作者的思想感情。重点是抓住描写夕照的比喻句拟人句和最后两节。词语积累。读读自己喜欢的词语。夕照第课时教学设计篇依据课标析教材夕照是人教版小语教材第册第单元的篇讲读课文,它通过对夕阳西下景象的描写,表现了作者对夕照独特的观察和感悟。本单元的训练目标要求学生充分发挥想象力,边读边想,在脑海里形成画面；体会作者抒发的美好情感；注意在观察景物上表达顺序上和用词造句上的特点；学习作者的表达方法......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....夕照第课时教学设计篇之佚名学习目标个生字,能正确读写下列词语裹上泻下红润杰作截燃烧。,背诵课文。感受夕照的迷人景象,培养热爱自然的情感。学习准备课前可布臵学生观察日落景色。为了更好地观察到全过程,可选择地势较高处为观察点。自读课文,要求边读边画出描写夕照‚迷人‛的语句,反复地读几遍,并谈谈自己初步的感受。轻声朗读具体描写夕照的段落,边读边想；整个夕照过程中,太阳有哪些变化,作者把它分别比作什么；夕阳和我窗外的景物构成了怎样迷人的画面。学时安排两学时。第学时读通课文,了解作者观察及写作顺序和方法；第学时理解文中重点句的含义。感受夕照的迷人景象,培养热爱自然的情感。学习过程第学时同座相互检查课文朗读情况,要求正确流利；听两组人读课文,评价读的情况,穿插正音注意个生字的读音；回忆海上日出的观察和写作顺序与方法写了种不同情况下的日出；重点写晴朗早晨的日出全过程；日出过程从天水色彩的变化形状的变化富有情感的动作方面写具体。。夕照的作者又是如何观察与描写的呢？能了解到位臵的变化树梢树杈消失；色彩的变化橘黄色微红红云象熟透的‚大石榴‛象团燃烧的烈火消失；动词滑落稳稳地站向下溜了截出现消失。读记词语尽情欣赏迷人挺拔滑落橘黄色衰老泻下来镀上顿时晶莹红润波光粼粼雀跃杰作踩碎溜了截害羞树杈喜悦石榴溢出矫健绝妙宛然燃烧油然而生感慨黎明课后熟读课文,背诵自然段。第学时写词语见上填空开始太阳从杨树上滑落下去,是色的；没有了的光芒,这时的阳光下的房顶化作了,每片瓦都成了雀跃的；然后,太阳又向下溜了截,颜色开始泛出,如般,红色又变深了,成了小姑娘脸上的；会儿,出现在杨树中的太阳,渐渐变红了,像只熟透了的；天色越来越暗,太阳却越发的红,宛然团。找出描写夕照‚迷人‛的语句体会体会。［学生通过写诗,可以尽情表达对夕照的赞美之情；同时也在练笔中明白‛如诗的夕照‛的意思。］第课时检查对生字新词的掌握情况。上节课我们起欣赏了夕照,课文时的生字掌握得怎样呢？请学生看拼音写汉字投影出示将错误较多的生字重点纠正。请掌握好的学生介绍下自己是如何记住课文中的生字的。读课文,感悟作者恰当的比喻手法......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....请学生配音解说。［意图用小组时背诵给画面配音解说等到形式,激发学生背诵的兴趣,在背诵中再次感悟想像夕照奇丽。］讨论。读了海上日出和夕照,你有哪些不同的感受？在小组时交流下。小组汇报交流。学生的感受可以是对景色的感受,也可以是对作者写作方法的感受,还可以是其他的,教师应该尊重学生不同的感受。［意图用比较的方法,引导学生深入感悟课文,鼓励学生阅读时有不同的读感受。］练笔。你观察的夕照景象是怎样的呢？请你们把自己观察到的景象写下来,也可以像作者样,用些恰当的比喻写出自己的观察。全班交流,建议教师要注意到各个层次的学生。▲教学小结本文行文条理清楚,用词贴切,比喻逼真,写出了夕照如诗如画的景观。希望同学们在了解课文怎样写夕照变化的同时,学习作者观察事物,积累材料的方法。夕照第课时教学设计篇之佚名学习目标个生字,能正确读写下列词语裹上泻下红润杰作截燃烧。,背诵课文。感受夕照的迷人景象,培养热爱自然的情感。学习准备课前可布臵学生观察日落景色。为了更好地观察到全过程,可选择地势较高处为观察点。自读课文,要求边读边画出描写夕照‚迷人‛的语句,反复地读几遍,并谈谈自己初步的感受。轻声朗读具体描写夕照的段落,边读边想；整个夕照过程中,太阳有哪些变化,作者把它分别比作什么；夕阳和我窗外的景物构成了怎样迷人的画面。学时安排两学时。第学时读通课文,了解作者观察及写作顺序和方法；第学时理解文中重点句的含义。感受夕照的迷人景象,培养热爱自然的情感。学习过程第学时同座相互检查课文朗读情况,要求正确流利；听两组人读课文,评价读的情况,穿插正音注意个生字的读音；回忆海上日出的观察和写作顺序与方法写了种不同情况下的日出；重点写晴朗早晨的日出全过程；日出过程从天水色彩的变化形状的变化富有情感的动作方面写具体。。夕照的作者又是如何观察与描写的呢？能了解到位臵的变化树梢树杈消失；色彩的变化橘黄色微红红云象熟透的‚大石榴‛象团燃烧的烈火消失；动词滑落稳稳地站向下溜了截出现消失......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....让我们感受致函夕照的奇丽景色。默读课文,看看作者把夕照都有比了什么,画出来并小组时交流。全班交流。小结作者恰当地运用了这些比喻的语句,把夕照的景色描写得这么逼真奇丽。让我们再次来有感情地朗读课文中的这些句吧。［意图引导学生通过欣赏课文中的比喻句,感悟作者的描写手法。］背诵课文。作者描写了这么美的夕照景色,让我们起来背诵下。请学生自由练习背诵课文。在小组里背诵给大家听,互相评议。把你背诵得最好的段落背给全班同学听,大家边听边想象。有条件的可以播放夕照的景象,请学生配音解说。［意图用小组时背诵给画面配音解说等到形式,激发学生背诵的兴趣,在背诵中再次感悟想像夕照奇丽。］讨论。读了海上日出和夕照,你有哪些不同的感受？在小组时交流下。小组汇报交流。学生的感受可以是对景色的感受,也可以是对作者写作方法的感受,还可以是其他的,教师应该尊重学生不同的感受。［意图用比较的方法,引导学生深入感悟课文,鼓励学生阅读时有不同的读感受。］练笔。你观察的夕照景象是怎样的呢？请你们把自己观察到的景象写下来,也可以像作者样,用些恰当的比喻写出自己的观察。全班交流,建议教师要注意到各个层次的学生。▲教学小结本文行文条理清楚,用词贴切,比喻逼真,写出了夕照如诗如画的景观。希望同学们在了解课文怎样写夕照变化的同时,学习作者观察事物,积累材料的方法。夕照第课时教学设计篇夕照教学要求学会本课的生字新词,感悟作者恰当的比喻手法。感受夕照日奇丽景象,感受大自然的神奇,培养学生的爱美情趣。有感情地朗读背诵课文。教学重点难点通过读课文,感受夕照的奇丽景象,感受大自然的神奇,培养学生的爱美情趣。教学方法以读为主读中悟情悟法。学生学习方法组织学生自主学习合作探究,讨论交流。使用媒体挂图录音机投影幻灯。教学程序第课时谈话导入大家看过夕照的景象吗？交流。小结日出的景象是壮观的,夕照的景象也是如诗如画的。这节课,我们就来欣赏篇描写夕照美景的文章。［意图将学生的生活与课堂紧密相连,交流的同时激发了学习的兴趣,突出教学的开放性。］初读课文,整体感知,质疑。学生自由朗读课文,读准生字新词的读音。教师根据学生的朗读情况......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....读了这篇文章,你有什么感受？学生交流把你喜欢的段落读给大家听。学生默读课文,思考作者描写了夕照的哪些景象？分别是在哪些自然段中描写的？教师引导学生梳理,有什么不明白的地方吗？教师将学生的问题进行梳理。估计学生可能产生以下疑问为什么作者说是‛如诗的夕照‛？夕阳为什么会是调皮的？为什么把它比作石榴？‛我‛为什么会有种感概和激动？等等。简单问题随时解决,如果是教学的重点问题留在后面教学中解决。［意图这个大环节中,学生第遍读课文,重点是解决字音问题,把课文读通顺；第遍读课文并交流是让学生说出自己初步的阅读感受,这时的感受般是浅显的；第遍读课文引导学生从整体上感知课文。在此基础上,请学生提出阅读中不明白的问题,以学定教。］细读课文,感受夕照的奇丽,解决学生疑问。,相信大家能在读中自己解决疑问。请学生自由朗读,可以把最喜欢的夕照的景象多读几遍,等会儿把读得最好的段落读给大家听。,其他学生仔细听并展开想象。在听完以后说说你好象看到了什么。由于作者是按照夕阳落下去的经过来描写景象的,所以在引导学生交流中,应该在尊重学生自由选择学习内容的同时,可以考虑按照时间的顺序安排交流,以便让学生有顺序地想象夕照景象。当学生朗读第自然段的时候,教师可以相机引导学生体会‛为什么说夕阳调皮,‛当学生朗读第自然段的时候,教师可以相机引导学生体会‛为什么说夕阳像熟透了的石榴,‛当学生朗读第自然段的时候,教师可以相机引导学生体会‛我为什么会有种感慨和激动；‛其他问题也可以在学生交流想像到的景象时相机解决。你们想像的夕照景象多美啊,让我们起来欣赏下吧。有条件的学校可以播放夕照的录像片断看完后你想说什么？［意图运用电教手段,引导学生直观地感受夕照的美景,加深对语言文字的理解。］品读,升发情感。小结通过刚才的朗读和想象,听得出大家庭已经读懂了课文,并且都有很喜欢夕照的景象,下面再让我们来有感情地朗读课文。这次请小组合作选择各小组喜欢的方式读课文齐读分自然段读等,把你们眼里的夕照美丽景通过朗读表现出来。交流汇报,大家评议。各小组朗读的过程中,可以适时地配乐。选择自己喜欢的段落背诵,交流......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....所以在引导学生交流中,应该在尊重学生自由选择学习内容的同时,可以考虑按照时间的顺序安排交流,以便让学生有顺序地想象夕照景象。当学生朗读第自然段的时候,教师可以相机引导学生体会为什么说夕阳调皮,当学生朗读第自然段的时候,教师可以相机引导学生体会为什么说夕阳像熟透了的石榴,当学生朗读第自然段的时候,教师可以相机引导学生体会我为什么会有种感慨和激动；其他问题也可以在学生交流想像到的景象时相机解决。你们想像的夕照景象多美啊,让我们起来欣赏下吧。有条件的学校可以播放夕照的录像片断看完后你想说什么？［意图运用电教手段,引导学生直观地感受夕照的美景,加深对语言文字的理解。］品读,升发情感。小结通过刚才的朗读和想象,听得出大家庭已经读懂了课文,并且都有很喜欢夕照的景象,下面再让我们来有感情地朗读课文。这次请小组合作选择各小组喜欢的方式读课文齐读分自然段读等,把你们眼里的夕照美丽景通过朗读表现出来。交流汇报,大家评议。各小组朗读的过程中,可以适时地配乐。选择自己喜欢的段落背诵,交流。课文读到这里,相信大家定明白了作者为什么说这是如诗的夕照,你们能不能写几句诗来赞美下夕照的景象？学生交流所写的诗句。［学生通过写诗,可以尽情表达对夕照的赞美之情；同时也在练笔中明白如诗的夕照的意思。］第课时检查对生字新词的掌握情况。上节课我们起欣赏了夕照,课文时的生字掌握得怎样呢？请学生看拼音写汉字投影出示将错误较多的生字重点纠正。请掌握好的学生介绍下自己是如何记住课文中的生字的。读课文,感悟作者恰当的比喻手法。作者把夕照的景色写得如诗如画,让我们感受致函夕照的奇丽景色。默读课文,看看作者把夕照都有比了什么,画出来并小组时交流。全班交流。小结作者恰当地运用了这些比喻的语句,把夕照的景色描写得这么逼真奇丽。让我们再次来有感情地朗读课文中的这些句吧。［意图引导学生通过欣赏课文中的比喻句,感悟作者的描写手法。］背诵课文。作者描写了这么美的夕照景色,让我们起来背诵下。请学生自由练习背诵课文。在小组里背诵给大家听,互相评议。把你背诵得最好的段落背给全班同学听......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....下面再让我们来有感情地朗读课文。这次请小组合作选择各小组喜欢的方式读课文齐读分自然段读等,把你们眼里的夕照美丽景通过朗读表现出来。交流汇报,大家评议。各小组朗读的过程中,可以适时地配乐。选择自己喜欢的段落背诵,交流。课文读到这里,相信大家定明白了作者为什么说这是如诗的夕照,你们能不能写几句诗来赞美下夕照的景象？学生交流所写的诗句。［学生通过写诗,可以尽情表达对夕照的赞美之情；同时也在练笔中明白如诗的夕照的意思。］第课时检查对生字新词的掌握情况。上节课我们起欣赏了夕照,课文时的生字掌握得怎样呢？请学生看拼音写汉字投影出示将错误较多的生字重点纠正。请掌握好的学生介绍下自己是如何记住课文中的生字的。读课文,感悟作者恰当的比喻手法。作者把夕照的景色写得如诗如画,让我们感受致函夕照的奇丽景色。默读课文,看看作者把夕照都有比了什么,画出来并小组时交流。全班交流。小结作者恰当地运用了这些比喻的语句,把夕照的景色描写得这么逼真奇丽。让我们再次来有感情地朗读课文中的这些句吧。［意图引导学生通过欣赏课文中的比喻句,感悟作者的描写手法。］背诵课文。作者描写了这么美的夕照景色,让我们起来背诵下。请学生自由练习背诵课文。在小组里背诵给大家听,互相评议。把你背诵得最好的段落背给全班同学听,大家边听边想象。有条件的可以播放夕照的景象,请学生配音解说。［意图用小组时背诵给画面配音解说等到形式,激发学生背诵的兴趣,在背诵中再次感悟想像夕照奇丽。］讨论。读了海上日出和夕照,你有哪些不同的感受？在小组时交流下。小组汇报交流。学生的感受可以是对景色的感受,也可以是对作者写作方法的感受,还可以是其他的,教师应该尊重学生不同的感受。［意图用比较的方法,引导学生深入感悟课文,鼓励学生阅读时有不同的读感受。］练笔。你观察的夕照景象是怎样的呢？请你们把自己观察到的景象写下来,也可以像作者样,用些恰当的比喻写出自己的观察。全班交流,建议教师要注意到各个层次的学生。▲教学小结本文行文条理清楚,用词贴切,比喻逼真,写出了夕照如诗如画的景观。希望同学们在了解课文怎样写夕照变化的同时,学习作者观察事物......”。