1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....先自己看图复述故事,再上台讲故事。要求态度自然大方,口齿清楚,有感情。实践活动自选伙伴,编排童话剧,再演演。分析角色狐狸狡猾小松鼠小兔子老实轻信小猴子聪明敢尝试分配角色自主组织,竞选角色,确定导演演员。编排表演想想每个角色说的话。导演解说,演员表演,互相指点。表演童话,评委评分主持人介绍节目,各组表演,评委评分。总结颁奖师生评价总结。颁奖最佳导演奖最佳编剧奖最佳演员奖优秀合作奖。附板书酸的和甜的狐狸狡猾松鼠轻信别人的话兔子猴子聪明敢于实践酸的和甜的教案篇作者吕云萍开始上课师今天这节语文课,咱们继续学习第十课。生齐酸的和甜的师这是个非常有趣的童话故事！今天早上,小朋友学完以后,都非常喜欢,那么在座的听课的老师,也很想知道,这个故事到底讲了什么？你们愿意不愿意把这篇课文,读给老师们听啊？生齐愿意！师很好,那你们想怎么读？你说！生有感情的读师哦,有感情地读！生就像你早上读的那样,很有感情！师好,真有勇气！你想怎么读？生流利地读师哦,有的小朋友说,可以自己读,有没有人想自己读？你说！生大声地读师你们想读吗？生齐想！师那咱们是块读,还是个个的读？生齐块读！师那这样吧,愿意读的,你就站起来,把这个故事读给老师们听！大部分同学站了起来师看看谁能把这篇课文读得正确流利！开始！生朗读课文台下听课的老师响起热烈的掌声！师真好。请坐！刚才吕老师用我的耳朵去听,用我的心去感受,孩子们读得非常认真。孩子们,老师们给你们掌声,你们应该要说什么呀？生齐谢谢老师！师对,做个有礼貌的孩子！你们看,刚才咱们读了这篇课文,那我现在要请小朋友来说说,这篇课文里边共讲了几种小动物。生齐小狐狸,小松鼠,小兔子,小猴子师哦,讲了种动物。你们看,吕老师今天把这种小动物请来了！师贴种动物的图片,生读。这种动物,它们谁说葡萄是酸的？谁认为葡萄是甜的？生狐狸,小松鼠和小兔子,认为葡萄是酸的！小猴子认为葡萄是甜的！师你看,他的声音多响亮,请坐。师整理贴图,把酸的放边,甜的放另边吕老师有个问题要问小朋友了！你看,狐狸,松鼠,小兔子,它们为什么会说葡萄是酸的？而小猴怎么知道葡萄是甜的呢？今天这节课......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....狐狸说这葡萄酸得很呢。师吕老师读,小猴子听了,大口大口地吃起葡萄来,小松鼠和小兔子见他吃得这么开心,也尝了颗,啊,真甜。给我掌声啊？你们都忘了,陶醉了是吗？请小朋友来当小评委,评评吕老师。评评吕老师读的怎样生老师读得很有感情。师哪个地方你觉得读得好？生大口大口地吃起葡萄。师你看到我大口大口的吃了么？看到了么？感觉到了么？生感觉到了。师那小朋友也来感觉感觉,来读这个句子。小猴子听了,开始。生齐小猴子听了,大口大口地吃起葡萄来。师我还想感觉下葡萄甜不甜,接着读。生,小松鼠和小兔子见他吃得这么开心,也尝了颗,啊,真甜。把这个寓言故事说给你的家人或朋友听。酸的和甜的教案篇教学目的图文结合,通读课文,初步认识本课的个生字,读准音,认清形,会正确书写串兔告诉这个汉字。学习课文段,正确流利地朗读,理解转来转去,有感情地朗读。重点体会狐狸的自欺欺人。难点教学过程揭题导入根据老师的表情猜猜,板书酸甜,认读揭题,补充课题,齐读课题课文中说什么酸的,甜的？自读课文,整体感知自由朗读,读准字音检查反馈出示生字词葡萄狐狸小猴子告诉硬颗颗颗串串串迫不及待转来转去指名读,纠正,理解,识记放句子中读交流课文中说什么酸的甜的？都有哪些小动物？根据回答课件出示小动物学习课文,朗读体会出示插图仔细观察,说说你看到了什么？什么样的葡萄？引导说句子如果现在这样的葡萄放在你面前,你想吃吗？这只小狐狸想吃吗？从哪儿看出？引导从图画及文中句子去体会自读第段,找出句子他会儿转来转去,会儿跳起来摘葡萄,可是颗也没摘到。A理解转来转去,表演,他转来转去干什么？B忙乎了半天,可是颗也没摘到,想想此时的狐狸会是什么样的心情？生气,泄气带着这样的心情读读狐狸说的话这葡萄是酸的,不能吃！这只小狐狸啊,摘不到葡萄就说葡萄是酸的,送给他首诗葡萄,葡萄,圆又大狐狸,狐狸,口水挂会儿转,会儿跳会儿跳,会儿转唉！摘来摘去摘不到就说葡萄是酸的是酸的！学生朗读过渡葡萄是酸的,小松鼠听见了,小兔子也知道了,他们心里是怎么想的呢？自读段,交流根据回答出示句子狐狸很聪明,他说葡萄不能吃,那定是很酸的。指名读,范读,齐读这时来了只小兔子......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....其他小朋友边听边思考课文里的酸的和甜的指的是什么,刚才孩子们读得非常认真,现在谁能回答课文里的酸的和甜的指的是什么葡萄的味道那么,葡萄到底是酸的还是甜的我们先来听听狐狸是怎么说的,课件出示课文第自然段,并让生从课文里找出狐狸说的话,听了狐狸的话,你有什么疑问质疑如狐狸为什么说葡萄是酸的呢它吃不到就骗人,哦看来狐狸真狡猾,刚才你们都说狐狸想吃葡萄你们是怎么知道的先让孩子们看图并找出句子读读,然后学生齐读第自然段,边读边做动作,读了过后我们可知道狐狸是真想吃,但又吃不着怪不得骗人说是酸的,那么除了狐狸还有谁说葡萄是酸的松鼠,小兔,师板书,他们又怎么知道的呢请孩子们按照自己喜欢的方式读读～自然段他们是听狐狸说的,他们相信了狐狸傻小兔,傻松鼠轻易相信了狐狸,太老实了,师边说边板书轻信,老实我们再来体会下它们的心情,男女生分读,自然段,前边的个小动物都说葡萄是酸的,有没有谁会说葡萄是甜的呢猴子学生自读～自然段,读后你觉得小猴子怎样聪明聪明在哪儿呢它尝了呀小猴子真聪明边说边板书聪明敢尝,好我们起来看看小猴子来时的表现课件出示第段并让学生找出描写小猴子动作的句子读读,边读边做动作,然后师课件出示小猴子爬上葡萄架小猴子迫不及待地爬上葡萄架说说你发现了什么指名说多了个迫不及待让你体会到了什么指名说我们再来瞧瞧小猴子是怎么吃的课件出示第自然段生找出句子读读,并做做动作,然后师用课件出示小猴子吃起葡萄来小猴子大口大口地吃起葡萄来说说自己发现了什么从中体会到了什么分角色朗读～自然段,师抽人,让其自己选择合作伙伴,读后让学生评评谁读得好,当小兔子和松鼠吃着甜甜的葡萄时,他们头脑里还有个小小的疑问,请孩子们听听出示课件播放第自然段学生齐读第自然段议议狐狸为什么硬说葡萄是酸的你能帮他们想想原因吗把你的想法说给同位听,然后抽生汇报说说假如你在生活中遇到类似的事,你会怎么做抽生说说,从而引导学生无论遇到什么事,自己应该亲自尝试下,不要轻意相信别人的话,演演师请位学生上前面各饰个角色,老师读旁白,合作表演课本剧,读读很多孩子都想表演,下节课老师安排你们人组全都表演下......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....它跳起来摘葡萄师你还没把那个句子说完整！生可是颗也没有摘到！师你再找。那个句子把他说完整！你从哪个句子发现狐狸很想吃葡萄！给他机会,让他再来！生它会儿转来转去。师很好,再往下读！生会儿跳起来摘葡萄！师完整地读！生可是颗也没有摘到！师从开头完整地读！生；葡萄架下有只狐狸,它会儿转来转去,会儿跳起来摘葡萄,可是颗也没有摘到。师这里面哪个句子可以发现狐狸最想吃？生它会儿跳起来摘葡萄！师完整么？哪个小朋友来帮助他？生它会儿转来转去,会儿跳起来摘葡萄。师你找的跟吕老师的样！这个句子,请看大屏幕！你们自己读读！生齐它会儿转来转去,会儿跳起来摘葡萄。师狐狸很想吃葡萄,可是你们这样读,有没有让人感觉到它很想吃葡萄？想想,要怎样读？生它会儿转来转去,会儿跳起来摘葡萄。师有点感觉了！谁在来？生它会儿转来转去,会儿跳起来摘葡萄。师你们听出急了么？生齐没有！师没有啊,那没关系,再请你来试试！生它会儿转来转去,会儿跳起来摘葡萄。师听吕老师读遍！它会儿转来转去,会儿跳起来摘葡萄。听出着急了么？生齐听出来了！师那你们来试试看,起来！生齐它会儿转来转去,会儿跳起来摘葡萄。师咱们还可以给它演演！边读边加上动作！全部起立！开始！师生齐它会儿转来转去,会儿跳起来摘葡萄。加表演师葡萄摘到了么？小狐狸？生齐没有！师哦,颗也没有摘到！大家请坐！请你们猜猜看,这时候,狐狸忙乎了半天,没摘到葡萄,它的心情会是什么样的？我让没有发过言的孩子来！生很急师很急,那么吕老师请你像狐狸那样,很急地来说这句话。生它指着葡萄架上的葡萄说,这葡萄是酸的！不能吃！很急的表情师非常好！还有没有什么不同的想法？它吃不到葡萄还有没有什么不同的心情？生伤心师很伤心！那你就伤心的指着葡萄架来说这句话吧！生这葡萄是酸的！不能吃！师还不够伤心啊,你再来次,狐狸！生它指着葡萄架上的葡萄说,这葡萄是酸的！不能吃！师有点伤心了！还有没有不同的想法？除了着急,伤心！生觉得很失望。师觉得很失望,那你怎么很失望地来读这句话？生它指着葡萄架上的葡萄说,这葡萄是酸的！不能吃！师哦,失望,还有没有不同的想法生非常着急......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....力求让自己的课堂更开放,更有活力。对堂课,我们应该追求成功。所谓的成功,我想就是在原有的基础上,学生都得到了更好的发展。酸的和甜的教案篇片段自编自演童话剧分析角色狐狸狡猾小松鼠小兔子老实轻信小猴子聪明敢尝试分配角色自主组织,竞选角色,确定导演演员。编排表演想想每个角色说的话。导演解说,演员表演,互相指点。自制道具,布置舞台画图做头饰,准备几串葡萄,几根木棍。布置教室讲台当舞台架起个葡萄架,分大组围坐当观众。表演童话,评委评分主持人介绍节目,各组表演,评委评分。总结颁奖师生评价总结。颁奖最佳导演奖最佳编剧奖最佳演员奖优秀合作奖。酸的和甜的教案篇教学目标,会认酸,葡,萄,狐,狸,串,迫,待,硬等个生字会写串,兔,告,诉,狐,狸,候,颗等个生字,正确,流利,有感情的朗读,分角色表演课文内容,懂得做事要敢于亲自尝试的道理教学重点识字写字,有感情的朗读课文教学难点让学生明白狐狸硬说葡萄酸的原因,懂得遇事要敢干尝试的道理预习要求,读通课文,读准字音,自学生字,能用自己的话说说通过预习课文后知道了什么第课时,谈话激趣,导入新课孩子们,老师今天给你们带来了两件礼物,先看看这是什么出示醋什么味儿的酸的再看看这是什么出示糖什么味儿的甜的你们是怎么知道的呀尝的是啊,这么简单的办法却有人不知道,是谁呀,我们起来看看第课酸的和甜的板书课题生齐读,初读感知,检查预习,我会读我会想读准字音,读通课文;你读懂了什么看谁最先开始,检查学生的读书情况是个会认字,是读懂了什么根据学生反馈,贴上个小动物的图,自主识字,自由朗读课文,圈出生字借助连环画认读生字,不会的可以找同学起商量,交流,可以借助文下的树叶中的拼音读准字音,我会读课件出示生词酸葡萄狐狸串硬币迫不及待自己读读,不认识的问同桌;同桌检查;小老师教;齐读过渡我们把生字朋友送到课文中,你的课文是不是读得更好了,指导写字串,兔,告,诉,狐,狸,猴,颗重点指导写反犬旁的字提示反犬旁的笔顺另外狐字的右边不要写成爪;猴的右边不要写成候第课时,复习生字听音指字,朗读感悟,深入体会,抽名学生接读,学生提出朗读要求要读流利......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....那你来用非常悲伤的语气来读这句话！他要动脑筋想想怎么读！生这葡萄是酸的！不能吃！师哦,这只小狐狸,你干嘛要悲伤啊？想想办法不就得了么？好,我想现在每个小朋友都有不同的理解,那就请你们根据自己的理解,来读这句话。生齐这葡萄是酸的！不能吃！师真好！那请问,这个狐狸为什么说葡萄是酸的呢？你弄明白了么？生因为它摘不到葡萄！就说那个葡萄是酸的！师是不是这样？吃不到葡萄,就说葡萄是酸的！那小松鼠和小兔子为什么也说葡萄是酸的呢？咱们接着往下读课文。吕老师来读前面的部分,你们读小松鼠和小兔子心里想的话。咱们合作合作！师读树上的小松鼠听了,心里想生齐狐狸很聪明,它说葡萄不能吃,那定很酸的。师小松鼠把狐狸说的话告诉了小兔子,小兔子听,心里想生齐狐狸和小松鼠都说葡萄是酸的,那定不能吃。师读到这就得想想,小松鼠和小兔子为什么说葡萄是酸的！生小松鼠是听到小狐狸在葡萄架下说葡萄是酸的,它也跟着说葡萄是酸的！师那小兔子呢？生小兔子听了小松鼠告诉小兔子葡萄是酸的,小兔子就说葡萄是酸的。师谁能完整的来说,小松鼠和小兔子是怎么知道葡萄是酸的？生小松鼠听到狐狸说葡萄是酸的。小兔子是听小松鼠说的。师那它们两都是听别人说的。自己去试过吗？生齐没有师真好,是不是森林里所有的小动物都和小松鼠和小白兔样的想法呢？生齐不是师那谁不是啊？大家说！生齐小猴子师那他是怎么做的呢？咱们继续读课文,读课文的第几自然段？生齐第自然段师好！吕老师请小朋友选择种自己喜欢的读书方式。注意你可以自己大声地读,可以小声读,可以默读,还可以同桌之间互相读,开始！学生根据要求读课文师读完了请看黑板,这里有个成语,请同学们读遍。生齐迫不及待。师再读生齐迫不及待师再读生齐迫不及待师真好！小朋友都知道,吕老师这有串又香又甜的葡萄。很想吃？那么现在吕老师就给你们个机会,哪个小朋友从你的座位上迫不及待地跑上来,摘葡萄吃！上来啊！快啊！迫不及待地上来啊！生部分冲啊！师小心小心！请回。都摘到葡萄了！刚才坐在底下的很多小朋友,他们就是文中的小兔子。当你看到这只小猴......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....是怎么劝它的啊？看书,书上小兔子是怎么劝的？生小兔子连忙说,不能吃,不能吃,这葡萄是酸的。师有个词,连忙,那得快啊！咱们再快些！生小兔子连忙说,不能吃,不能吃,这葡萄是酸的。师我看到有个小朋做上动作了！你们也可以做上动作！咱们再来次,开始。生小兔子连忙说,不能吃,不能吃,这葡萄是酸的。师刚才这个迫不及待,小猴子们都表演的非常好,其实我们生活当中也经常迫不及待的去做些事。比如,天气很热,我来到游泳池,迫不及待的生跳了下去师对啊,你们能不能像吕老师这样,也用迫不及待来说句话。生我做完早操,非常口渴,我迫不及待地拿起水来喝了口。师你看活学活用,非常好！生有天,我的作业做好了,已经很晚了,我迫不及待地去洗澡。师很晚了,迫不及待地去洗澡,洗完澡才舒服。很好！生有天,上学起晚了,我迫不及待地跑向学校。师急匆匆地跑向学校,你们觉得他这样说合理么？生齐不合理师为什么？谁可以给他稍微改改。生应该用急匆匆地,会比较好。师急匆匆地。他这个句子还可以改改。谁来？生连忙。师你换了个词,是不是？吕老师也帮助他改改。今天早晨我们学校要开校运会,我起床就生迫不及待地跑到学校。师跑到学校,因为你今天要参加比赛,你很激动！是不是这样？可不可以啊？生齐可以。师老师如果说得不对,你也可以提建议。谁还能用迫不及待来说个句子？生放学了,老师把考卷发下来,我考了分,我迫不及待地跑回家,把考卷拿给爸爸妈妈看。师我相信你爸爸妈妈看了你这分,定会夸你的,所以你迫不及待地回家报喜去了。是吗？生是师小朋友们不仅理解了迫不及待的意思,而且还能用了。真了不起。现在我要请小朋友要迫不及待地来读这句话。那请你们看屏幕,咱们块读。开始！生他望望架上那串串紫红色的葡萄,迫不及待地爬上葡萄架,摘下串就要往嘴里送。师读得真好！这里吕老师有个问题想问小朋友。小猴子听了小兔子说不能吃,他怎么办呢？咱们读以下的课文,男生和女生比比,看看谁读得好？男同学读课文的第自然段；女同学读第自然段。开始。生男生小猴子笑着问,你吃过么？小兔子摇摇头说,我没吃过。可是小松鼠说葡萄很酸。生女生小猴子又问小松鼠,你尝过么？小松鼠也摇摇头说......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....正想美美地吃上顿,小松鼠就急忙叫住了他,指名学生给画面配音。听了小松鼠的话,小兔子心里想狐狸和小松鼠都说葡萄是酸的,那定不能吃！指名读,范读,齐读师生合作读段狐狸说葡萄是酸的,小松鼠和小兔子也说葡萄是酸的,森林里的小动物都是这么想的吗？下节课学习。指导写字板书设计教学反思这是篇既生动有趣又寓意深刻的课文。从课堂上走下来,回想这十分钟,个感受学生快乐,我也快乐！追其原因在愉悦的教学氛围中,学生乐学,并积极投入其中于永正老师说过语文教学应当充满情趣。只有情趣盎然的课堂才能激发学生的学习兴趣,只有情趣盎然的氛围才能引领学生进入语文的自由王国。的确,兴趣来了,才会积极思考,主动参与。所以,本课我力争创设愉悦的氛围,让学生乐学,积极投入其中。导入新课时,我们玩你演我们猜的游戏,学生玩得不亦乐乎。接着又根据几幅图片认识了猴子狐狸葡萄等词语。识字中,又以葡萄作为奖励,学生的劲头很足。同时,我将生字的复现有效地融合在了首儿歌中,学生不但体会到了狐狸的心理,同时也巩固了生字的认读。学生兴趣盎然。以读为本,使学生积累语言,感悟道理语文课程标准指出阅读是学生的个性化行为。可通过创设情境,激发阅读兴趣,引导学生自读自悟,尊重独特感受。整个读书过程我努力将以上思想运用教学实践中。读书方式多样,激趣学文课文教学中,我力求把读放首位,通过自读,评读,小组合作读,小组展示读,师生合作读等方式,使学生喜欢读书,丰富语感。在读中落实重点词句,感悟课文内容,领悟文中蕴涵的深刻道理。叶澜教授说过堂好课,应当让课堂充满生命的活力。那么今天这堂课,我觉得最大的个感触就是,孩子们都活了,整个课堂洋溢着种很热烈的氛围。部分孩子大胆地说,大胆地演,充满着种激情。在这样的课堂中,学生不但理解了词语,同时朗读也更投入了,语感也丰富了。在收获着喜悦的同时,不足之处也有很多要学会等待,抓住生成。往往记着自己的教学设计而忽略了学生的学习状况,使得很多精彩的生成晃而过,或许这样的晃而过正是扼杀了个孩子的灵动语言。切忌！要学会放手,给孩子们机会,如何让全班同学都能大胆地提问,大胆地辩论,大胆地演绎......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....来继续读课文！不过今天下午的读课文,跟早上的读不样！早上,吕老师要求大家做到个字,哪个字生齐正确流利！师今天下午,我们不仅要正确流利地读,而且要读出感情！把小动物们都给它读活起来！甚至有些地方,我们还可以演演！可以吗？生齐可以！师请看课文,谁来读课文的第自然段？注意,当这位小朋友读的时候,其他小朋友要仔细听,听听他哪读的好,或者你觉得哪些地方需要改进？你认为可以怎么读？呆会,我要请在坐的小评委来评评！生朗读第自然段师小评委可以发表你们的高见了,哪位小朋友先来？生他读得声音很响亮！可是,读到葡萄是酸的这里的时候,有点不想真的很酸那样！师你看,他多会当小评委啊,他先表扬他,说他的声音很响亮。那你有没有什么地方需要向他提点建议呢？你觉得可以怎么读？生我的建议就是酸的不能那样读,要读得有感情生有表情地读。师你的意思是要把他读成酸的！让人听起来就感觉很酸！是吧！很好,你这个小评委非常棒！分！还有哪位小评委想说？生我也认为他读得声音很洪亮！可是我觉得他不能吃读得不够好,那个吃要轻点读,要让人感觉到真的不能吃！师要读得坚定些,不能吃就是不能吃！是不是这样的？生我觉得他读得感情很好！师那你要向他学习呀？请坐！为了让小朋友把这段话读得更好些,吕老师要带小朋友到个地方去,到葡萄架下去看看！师播放课件你们看到了什么？生齐葡萄,师你看到了什么样的葡萄啊？生紫色的葡萄！师紫色的葡萄,这个词用得太好了！生紫红的葡萄,生圆圆的葡萄生椭圆形的葡萄师哦,还有椭圆形的葡萄？我看葡萄大部分是圆的！只有个别的葡萄是椭圆的,你也很会观察！生香甜的葡萄师他说的和别人不样！刚才小朋友很多是从颜色上形状上来说,而他说的是什么啊？生齐香甜师你怎么知道是香甜的葡萄呢？生齐想！师真的想吃啊！那我想问你们,咱们课文中的这只小狐狸,看到了这样的葡萄,他想吃么？生齐想！师你怎么知道它想啊？生因为图上画着它流着口水！师哦,你们看图！这只小狐狸,它是不是流着口水啊！生齐是！师这个小朋友真好,他读书不仅读课文还观察边上的图。你们还能从什么地方看出,狐狸真的很想吃葡萄啊？生因为课文里面有写到......”。