1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....钱学森的殷殷赤子心,拳拳报国志,感动无数中国人。斯人已逝,让我们去读读他的故事,学习做个像他样的人。钱学森教学谈篇说教材教材分析本文是苏教版语文年级上册第单元第篇课文。本单元所选的名家之作,反映了不同时期,不同国家,不同身份人的爱国之情。让学生感受爱国报国的赤子深情。这篇课文生动地记叙了我国著名的科学家钱学森在美国时,刻也没有忘记祖国,以及回国后为我国运载火箭和导弹的研制及发射所作出的卓越贡献,赞扬了他时刻不忘祖国的高尚情怀。课文的语言简洁朴素。教学目标能正确流利有感情地朗读课文。通过语言文字的训练,体会钱学森爱国的思想感情。教学重难点体会钱学森爱国的思想感情。教法学法从预习入手如何提高课堂的教学效率,有种成功教学经验就是‚老师在课堂上讲解的是学生学习中的疑难问题,是学生自学以后不懂的内容。‛这正是建立在学生有效的课前预习基础之上的。这篇课文语言朴实,生字词较简单。对于年级学生来说,读准字音,读通课文,了解课文大意,不是难点。所以,课前,我布置学生充分预习课文,自学生字新词,标好小节号,初步感知文章内容,并搜集有关钱学森的资料。通过课前预习,学生就可以提前完成部分学习任务,这样,方面培养了学生学习的积极性主动性,另方面课堂上我就以检查预习为主,无需在这些相关问题上浪费有限的课堂时间了。抓重点品悟这是篇写人的文章,通过人物的语言,体现人物的思想感情,塑造人物形象,是本文的特色。观其人,听其言。钱学森的两段话是全文的关键句。教学中如果抓住这两段话,通过研读人物语言让学生感悟到钱学森浓浓的爱国情怀,就可以‚牵发而动全身‛。因此,在出示这两段话后,我重在引领学生通过思考他是在什么情况下说这些话的；体会你从中体会到了什么；诵读感情朗读,读出钱学森此时的心声,读出他对祖国满腔的爱；走进人物的内心世界。在学生还不能进入文本情境时,可层层铺垫,慢慢蓄势,比如在学习钱学森所说的第段话时‚我是中国人,我现在所作的切,都是在做准备,为的是回到祖国后能为人民多做点事。‛时,我先让学生读出钱学森的爱国之情,然后让学生联系上下文去理解......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....意味着钱学森将得到些什么呢？hellip;hellip;这是许多人梦寐以求的,可是钱学森却选择了回国。读到这里,你有什么问题要问钱学森呢？钱学森怎么回答的？示我是中国人。我现在所做的切,都是在作准备,为的是回到祖国后能为人民多做点事。谁来读钱学森的话,注意此时你就是钱学森。板书我是中国人你从钱学森的这句话中感受到他怎样的情怀？板书拳拳爱国心中国才是他的家。是祖国的山山水水养育了他。他刻都没有忘记自己是中国人。让我们起来读读他的心声吧齐读钱学森的第段话是在什么情况下说的？示我们日夜盼望着的,就是祖国能够从黑暗走向光明,这天终于来到了。祖国现在是很穷,但需要我们大家祖国的儿女们共同去创造。我们是应当回去的。齐读留学生说的话你对这些中国留学生有什么看法？其实中国留学生说的话是有道理的。当时中国刚解放,的确很落后,开展科学研究实在很困难。在这种情况下,钱学森毅然地选择回国是非常了不起的。轻声读读这句话,你认为这段话中哪些词用得好呢？‚终于‛写出这天来之不易,写出钱学森激动喜悦之情。‚应当‛是什么意思？从‚应当‛词读出了什么？指导朗读这个句子。同学们,你们觉得还有谁会来劝钱学森不要回国呢？他会怎么劝呢？引读钱学森认为回国是义务,回国是责任；是对祖国培育之恩的回报。所以不管谁来劝,他总是说齐读第处不管怎么劝,他总是诚恳而坚定地说生齐读第处正是这拳拳爱国心,促使钱学森踏上了回国的征途。请同学们细细读读课文第自然段,看看还有什么牵动着钱学森回国的情思？思乡思亲‚每逢佳节倍思亲‛板书浓浓骨肉情抓住侧面描写,体会回国艰难,衬托伟人不凡师这浓浓的骨肉情使钱学森牵肠挂肚啊！正是这拳拳爱国心,浓浓骨肉情,才促使钱学森毅然回国。但是,他的回国路充满了艰辛,真可谓波折。到底是怎么回事呢？指名说请看示‚钱学森无论到哪里,都抵得上个师,绝不能让他离开美国！‛这是谁说的？当时美国部队的编制分甲乙两种,甲种部队个师人,乙种部队个师人,个师至少是人,个钱学森至少抵得上人......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....听说钱学森准备回国,美国海军的位高级将领说请你自己读读,你知道了什么？是说钱学森是个难得的人才,坚决不能让他回到中国,这样美国的损失就大了。说钱学森抵得上个师,说明他是个威力无比的人才。个师有多少人？猜猜看。当时美国部队的编制分甲乙两种,乙种师人是个师,甲种师个师就是人,你们说个师是多少人？至少人啊!钱学森至少赶得上人!真是个什么样的人？力量无比的人!伟大的人!了不起的人!不可多得的人!打着灯笼难找的人!神奇的人!怪不得海军的高级将领说―――――――读了着句话,你还知道了什么？绝‛字什么意思？坚决不允许。没有商量的余地。从这里你知道了什么？此处学生理解不出,教师范读引导。是不允许他离开美国,到中国不行!到其他国家也不允许!就是他们美国定要想方设法把他留下来,帮助美国做事情。他们会怎么留？请你想象下。他们会给他涨工资,给他更好的别墅,更高档的轿车。还会给他升官。他们如果劝说不行,利诱也不行,可能就要来硬的了。比如抓起来,拷打他。会派人监视他,把他软禁起来,不允许他外出打电话通信等。控制他的自由。实在不听话,不为美国做事,他们有可能对他下毒手,秘密杀害他。是啊!同学们想像的都有可能。他们会软硬兼施,千方百计阻挠钱学森回国。事实上,当时的美国政府确实也是这么做的。当钱学森提出回国后,他们非常恐慌,后来又非常的恼火,明里暗里对钱学森进行迫害。后来还卑鄙地找了个借口把钱学森抓了起来。将他关押在个孤岛上,进行惨无人道的折磨和迫害,仅半个月,就使他的体重减轻了磅约合斤。当时美国当局声称,只要钱学森放弃回国念头,就照常给他提供实验室和仪器设备然而,钱学森―――――虽然留在美国,钱学森可以享受优厚的待遇,富裕的生活和优越的工作条件,然而,钱学森―――尽管,其他的留学生再劝阻钱学森,叫他不要回到贫穷落后的中国,然而,钱学森――尽管,美国政府千方百计阻扰钱学森回国,钱学森在美国受尽折磨,度日如年,然而,钱学森――经过年漫长的等待,在党中央的关心下,在周恩来的努力下,钱学森终于从美国的束缚中获得了自由,当他接到可以离开美国的通知时,他激动得热泪盈眶,并且高兴地像个孩子似的跳了起来......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....教学生字新词,指导书写说说‚赴恳贡额裕‛这个字各是什么结构；学生描红,教师巡视指导；反馈,展示写得漂亮的小结学习了这课,你有什么收获？作业熟读课文第课时复习导入通过上节课的学习,我们了解到钱学森在美国可以享受优厚的待遇,有富裕的生活和优越的工作条件,这些在年代的中国是不能提供的,尽管如此,为何他还是执意回国呢？聪明的你肯定能从他的话语中找到答案。精读品味学习第段第自然段快速浏览课文,用‚‛标出钱学森说的话,可在相应的地方做批注全班交流指名读钱学森的话,谈体会,出示‚我是中国人。我现在所做的切,都是在做准备,为的是回到祖国后能为人民多做点事。‛他这段话是在什么情况下说的？再读课文,用‚‛标出相应语句；插上想象的翅膀,猜测钱爷爷在美国的生活条件享受着怎样优厚的待遇？怎样富裕的生活？优越的工作条件又是什么样的？他之所以能享受如此优厚的待遇,你还感受到什么？学有所成有能力虽有这种待遇,然而他却选择了什么？回国这又表现出钱爷爷怎样的思想感情？时刻想念祖国,心报效祖国课文为什么这样写？为了更加衬托钱学森‚刻也没有忘记自己的祖国‛的爱国主义精神。出示‚钱学森宁愿放弃﹍,放弃﹍,也不原放弃﹍。他现在所做的切,﹍。‛身在异国他乡,心系祖国人民,多么真挚的情感,同学们再次深情地和钱爷爷起说生接读。过渡在新中国成立的第个中秋夜,这些身在异国的中国留学生们会看到什么,想到什么,又会说些什么？学习第段第自然段自读课文,并标出感受深的词句；出示钱学森诚恳地说‚我们日夜盼望着的,就是祖国能勉励从黑暗走向光明,这天终于来到了。祖国现在是很穷,但需要我们大家祖国儿女们共同去创造。我们是应当回去的。‛指名读从他的朗读中,同学们感受到了什么？当时我们中国刚解放,要钱没钱,要设备没设备,就连和他在起的中国留学生都劝他暂时不要回去。可他却说,就是因为祖国现在很穷,所以我们要共同去创造,我们应当回去。因为他是中国人,他要为自己的祖国和人民做贡献,他要把汗水和智慧洒在中国的土地上,让自己的祖国早天强大起来!说得多好啊!中国才是他的家!是祖国的山山水水养育了他......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....所以我们要共同去创造,我们应当回去。‛同意的请举手。我们先来学习第句话请位同学读读这段话。我们起来读读。钱学森是在什么情况下说这段话的？自由读读这小节,说说你有什么想法？身在异国他乡,心系祖国人民。时刻魂牵梦萦着自己的祖国。这不禁让我想起了首歌我的中国心。我的中国心最初是由香港著名歌手张明敏在年代的时候演唱的。这首歌唱遍了大江南北,唱出了全世界爱国华人的共同心声。来！起唱！唱着这首我的中国心,你感觉怎样？激动!自豪!兴奋!是的,无数游子哼唱着这首歌,遍遍深情地呼唤着中国,我爱你。多么真挚的情感!多么富有呼唤!同样喊出了身在美国心系中国的钱学森的心声!有把握把钱学森的心声读出来吗？齐读下面,我们来学习钱学森说的另段话。请同学读读‚我们日夜盼望着的就是祖国从黑暗走向光明就是因为祖国现在很穷,所以我们要共同去创造,我们应当回去。‛说说你知道了什么？当时祖国还很穷,回去搞科研还有困难,可他定要回去。是啊!中国有句俗话,‚儿不嫌母丑‛。祖国就是自己的母亲!您还有什么想法。钱学森明明知道当时我们国家很穷,就是搞起科学研究来也不方便,但他却放弃了在美国的优越条件。因为他是中国人,他要为自己的祖国和人民做贡献,他要把汗水和智慧洒在中国的土地上,让自己的祖国早天强大起来!钱学森的话让我感动万分,因为他在美国帮助美国人做事情,美国给了他很高的待遇,将来可能会更有前途,而他回国,各方面条件都赶不上美国,他很爱国。说得多好啊!中国才是他的家!是祖国的山山水水养育了他。祖国的草木,沟坎都令他难忘；长江长城,黄山黄河,在他心中重千斤。来!我们起来读读钱学森的肺腑之言,感受他那颗赤诚的爱国之心。生齐读钱学森的第段话。同学们,这段话是钱学森对谁说的？是在什么情况下对留学生说的呢？想想,假如你是钱学森,在答复留学生的这番话时会用怎样的语气说？激动!诚恳!坚决!坚定!果断!体会得很好。请你带着你的激动,带着你的诚恳,带着你的坚决和果断再来读读。每逢中国的传统节日,钱学森总是和留学生们相聚在起互述思家之情,然而钱学森回国的决心比其他留学生更为坚决......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....感受他那颗赤诚的爱国之心。从这段话中,你还感受到了什么？他把这回国看成是自己应该做的件事情,从哪里体会到的？应当师是啊！有句话说得好国家兴亡,匹夫有责。钱学森把回国看成是种职责种责任。这就是他,个炎黄子孙的真情流露。让我们齐读这段话。小结听了你们的朗读,与其说是留学生在劝说钱学森,还不如说是钱森在劝说留学生。同时,我也感受到了钱学森回国的决心是多么的坚定。过渡当这消息传开后,美方是什么反应呢？他们又是怎么说的？学习第段第自然段自读课文,并标出。出示美国海军的位高级将领说‚钱学森无论走到哪里,都抵得上个师,决不能让他离开美国！‛‚个师‚是什么概念？师是军队的种建制。古代和现代,以及国家的人数都不尽相同。我查过资料,美国的个师,人数万千左右,那个呢？从这句话你还能读出什么？钱学森有知识有才华有能力,是个难得的人才。齐读这句话,再次感受美方的霸道与钱学森的重要性。为了留住他,敌人可能会采取哪些卑鄙手段？是啊！同学们想像的都有可能。他们会软硬兼施,千方百计阻挠钱学森回国。事实上,当时的美国政府确实也是这么做的。当钱学森提出回国后,他们非常恐慌,后来又非常的恼火,明里暗里对钱学森进行迫害。没收了钱学森的各种资料和书籍,并诬蔑陷害他为‚间谍‛,对他进行审讯和监禁,将他关押在个孤岛上,进行惨无人道的折磨和迫害,仅半个月,就使他的体重减轻了磅约合千克,当时美国当局声称,只要钱学森放弃回国念头,就照常给他提供实验室和仪器设备。你猜,钱学森同意留下吗？对,你不仅读懂了他的话,你更读懂了他的心。面对他们的百般阻挠,钱学森回国的决心刻也没有动摇过。后来,虽被科学家知名人士保释,但他的办公室住宅电话信件等都受到严密检查。就这样度过了年。这年的漫长等待,对心回国的钱学森来说,可以说是度日如年备受煎熬,望眼欲穿啊！所以,当他乘船归来,想到前方就是自己魂牵梦绕的祖国,他多么希望脚下不是轮船的甲板,而是火箭的舱壁呀！学习第段第自然段师范读此段,学生看图‚天‛,你认为长,还是短？理解‚他多么希望hellip;hellip;‛此时此刻钱学森的心情......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....刻也没有忘记自己的祖国；回国后,他为我国运载火箭导弹的研制及发射作出了卓越的贡献的事,赞扬了他热爱祖国的高尚品质。小练笔学习本文写人的手法,写身边熟悉的个人,突出人物的特点。题目自定。搜集钱学森的有关资料,仿照‚作家卡片巴金‛制作张‚科学家卡片钱学森‛以上选钱学森教学谈篇录音导入,揭示文章中心。师同学们,上节课我们初步了解了钱学森在美国留学的段经历,归心似箭的钱学森终于在年月日踏上了归国的航程。今天,让我们再次穿越历史的时空,来到年前那个令人难忘的清晨。幻灯出示课文第小节,音乐起,教师引读。小结这篇人物通讯记述了钱学森在取得学术上的辉煌成就后,毅然放弃国外优裕的工作和生活条件,冲破重重阻力回到祖国的艰苦历程,表现了他眷恋祖国的赤子之心。布置作业课后练习。钱学森教学谈篇教学目标正确流利有感情地朗读课文。学习课文自然段,抓住钱学森说的两句话,体会钱学森的拳拳爱国心,浓浓骨肉情。学会描写人物的语言,学习运用正面描写与侧面描写相结合的方法。学习倒叙的写作方法,体会倒叙写法的好处。教学重难点体会钱学森的拳拳爱国心,浓浓骨肉情。学会描写人物的语言,学习运用正面描写与侧面描写相结合的方法。学习倒叙的写作方法,体会倒叙写法的好处。课前准备多媒体课件教学过程复习导入在上节,我们初学了钱学森文,对钱学森有了初步的了解,谁能用句话介绍他？古语说得好,‚识其人,听其言‛。这节课我们就来细细品味人物的语言,进步体会人物的思想感情。诵读感知,体验人物情感请同学们迅速浏览课文,找找钱学森说的话,用横线划出来。这是人物的语言描写。课文中的人物语言最难读,怎样才能读好呢?首先,我们要看看他是在什么情况下说这话的。先来看第段话,钱学森是在什么情况下说的？简介冯middot;卡门是世纪最伟大的科学家之,被誉为‚超声速时代之父‛,是美国空军科技的奠基石。‚师从美国著名空气动力学教授冯middot;卡门,成为冯middot;卡门教授最得意的学生和最得力的助手......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....关键要读好哪个词呢？‚绝不能‛什么意思？态度极其坚决的这句话也是人物语言的描写。描写有正面描写与侧面描写。课文的主人公是钱学森,所以对他的语言描写是正面描写,而这个美国海军的高级将领的语言是侧面描写。其实文中还有处语言描写也是侧面描写,找找是谁的语言？留学生侧面描写有什么作用呢？对比衬托美国政府为了留住钱学森,让他继续为美国服务,他们会怎么留呢？是啊,他们会软硬兼施,千方百计阻挠钱学森回国。事实上,当时的美国政府确实也是这么做的,他们以莫须有的罪名把钱学森关进牢里,然而,钱学森回国的决心引读刻也没有动摇过。经过年的漫长岁月,在周总理的关怀下,年月日,钱学森终于踏上了归国的航程。‚年漫长的岁月‛对心要回国的钱学森是怎样的年啊？度日如年寝食难安望眼欲穿在中国政府的强烈要求下,美国政府被迫同意钱学森回国了。齐读第自然段学习倒叙写法,如果按时间顺序写,第自然段要放在哪里？作者为什么要把这段放开头呢？师这种写法叫‚倒叙‛。把后面的内容提到前面来写,起突出强调的作用,增强表达效果,引起读者的阅读兴趣。大家在作文中也可以学习这种写法。小练笔通过这篇课文,我们认识了‚中国导弹之父钱学森。他凭着坚定的信念,克服千难万险,终于回到祖国,为我国的运载火箭导弹的研制和发射做出了卓越的贡献。他被评为‚年感动中国年度人物‛,请同学们为他写段颁奖词吧。交流总结布置作业这节课我们通过品读人物语言,感受到了钱学森那拳拳爱国心,浓浓骨肉情。我想,我的中国心这首歌最能表达他的心声洋装虽然穿在身,我心依然是中国心,因为学生齐读我是中国人。像钱学森这样学成回国,报效祖国的人还有很多,很多,你们利用课余时间搜集两个这样的故事。下节课我们继续交流钱学森教学谈篇同学们,上节课我们学习了课文,课文给你留下印象最深的是什么？板书爱国这节课让我们再次走进文本,通过课文的语言文字去感受钱学森那颗赤诚的爱国之心。请同学们把书打开,翻到页,快速默读课文,画出钱学森说的话。我们来交流下,谁先来说？你是第个举手的,发言权应该先给你!出示句子‚我是中国人。我现在所做的切,都是在做准备,为的是回到祖国后能为人民多做点事......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....想象当时中美生活待遇科研条件的差异,让学生对比感知钱学森当时所处环境的优越与回国后处境艰难,并通过教师的引读,从而激起学生对钱学森发自内心的敬佩,真切体会钱学森的那颗心为国的赤子之心。在教学另句钱学森所说的话‚我们日夜盼望着的,就是祖国能够从黑暗走向光明,这天终于来到了。祖国现在是很穷,但需要我们祖国的儿女们共同去创造,我们是应当回去的。‛这句话的理解,我同样也是让学生联系上下文去理解,谈体会,在这里还设计了个想象练习如果你是那位留学生,你是否支持钱学森的决定,你认为他回国值不值得？这个问题的创设,旨在锻炼了学生的口语表达能力,同时也尊重了学生在阅读中的独特体验,通过对比分析,使学生在潜移默化之中得到了情感的熏陶。当然这个环节,学生的回答还远没有我想象中的深刻。在此基础上,反复的引导学生品读钱学森说的话,利用歌曲升华,人物的形象就凸现于眼前。因为,今年我刚教年级,时角色难以转换,对教材,对学生,对课堂的把握还有许多不足,敬请各位领导,老师,多提宝贵意见。谢谢。钱学森教学谈篇教学目标能真确流利有感情地朗读课文；学会本课个生字,两条绿线内的个字只识不写,理解由生字组成的词语；体会科学家钱学森的拳拳报国之心,培养学生热爱祖国的思想感情。重点难点理清课文的思路,培养逻辑思维能力；感悟人物语言所包含的情感,使学生受到热爱祖国的美好情感的熏陶。第课时揭示课文题目同学们,你们知道钱学森吗？他是个怎样的人？集体交流课前所搜集到的资料。初读课文,交流反馈读准字音,读通句子,分自然段朗读课文,纠正不正确的读音,再读课文,边读边画出不理解的生字新词,通过查字典或联系上下文理解含义。鼓励学生大胆质疑,提高理解词语的能力。再读课文,了解内容了解各自然段的意思,在此基础上理清自然段之间的联系练习分段；提示学生借助时间词把握自然段间的联系；理清课文脉络第段第自然段年月日,世界著名科学家钱学森乘船驶往香港；第段第自然段赴美留学的钱学森刻也没有忘记自己的祖国；第段第自然段新中国诞生之际,钱学森热切盼望着回国；第段第自然段年月日,钱学森终于踏上了归国的航程；第段第自然段钱学森回国后......”。