1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....边读课文边认,注意读准字音。查字典或联系上下文理解生字词。检查自学效果。出示卡片,‚开火车‛读,齐读。悄然无声遁入雌鹿跋涉每胎撰文杀戮公爵别墅乌邦寺已逾千头颠沛流离轻纱封神榜棕红色饲养选自销声匿迹例外惨遭厄运厘米了解下列词意掌握情况。滩涂遁入沼泽跋涉传奇厄运销声匿迹。指名按自然段读课文,教师相机指点。指导分段。默读课文,把每个自然段的意思弄明白,再想想哪几个自然段是围绕课题直接写麋鹿的,写了哪些方面；哪几个自然段是写关于麋鹿的经历的,写了哪些事。讨论分段。书写指导仔细观察生字的笔画笔顺和结构。对于左右结构的字,注意左窄右宽。对于半包围结构的字,注意包住中间的字,结构要松紧和适。在田字格中描红临写。作业写近义词。遁入广阔奇特著名温和神秘销声匿迹漂泊不定第课时感知‚麋鹿的生活天堂‛在上课之前我们随便聊聊,就给大家讲个故事好吗？这个故事发生在年前,相传有天,姜子牙正在为自己的坐骑所发愁,因为别的神仙都有自己的动物坐骑了,像美丽高雅的仙鹤凶猛有力的狮子老虎等都被人家选了,他在想,我该选什么呢？选狗选猫？太没面子了吧,我也是个德高望重的大神了,应该有种特别好的动物来做我的坐骑。找找吧,他这么张眼望,看到了什么？生麋鹿,在哪啊？我怎么看不到啊？学生用第节的内容来回答然后指导朗读看页插图看过后谈体会你觉得这怎么样？认识麋鹿过渡你真的认识麋鹿吗？请你看看图,再看看书,然后辨认下,哪头是麋鹿？说话要有依据。课件展示几头鹿的图片。学生结合图片和课文进行对照,寻找辨别的依据。小小组交流自己的认识和体会。班级交流认识和体会。课件随机展示图片最后处理‚不像‛帮姜子牙解说麋鹿。姜子牙从人间找到了麋鹿,带回了天庭,向各位神仙夸耀它,他可以怎么说呢？请大家好好想想,然后小组同学练习下,再举手。学生练习学生班级交流自己想的演说稿。教师重点提示说清楚麋鹿独特的特征并了解其生活习性。体会麋鹿的传奇经历麋鹿曾经是姜子牙的坐骑,但是后来它的经历却充满传奇色彩。你们是如何理解‚传奇‛的呢？麋鹿的命运和什么有着密切的联系呢？或者说麋鹿就让他在外国呆着,干吗要让它回来呢？你们可以先看书,有什么感想,感受......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....‚激发孩子的学习兴趣‛这句话,不致被我说过多少遍,也多少想到过些颇为幼稚的方法,而今,些方法在学生身上已经成为过去,已经成为老生常谈,已经不能起到它应有的作用了。在这儿,我想说,教学方法处于不断的更新中,没有成不变的方法,更没有可以运用辈子的方法,不断地结合学生实际,不断地推陈出新,才是课堂教学的出路。麋鹿案例评析篇教学目标,教育学生保护动物,保护自然环境。,理解课文内容。理解麋鹿的外形特点生活习性以及它的传奇经历。‚榜棕孕匿厄沛衍‛等个生字,会写‚涂榜敏捷繁殖孕匿输基‛等个生字,掌握‚滩涂敏捷繁殖销声匿迹输出基金会‛等词语。教学重点理解麋鹿的外形特点生活习性以及它的传奇经历。教学难点从麋鹿多舛的命运,领悟到野生动物的命运往往和国家的命运联系在起。课前准备搜集有关麋鹿的传说故事。教学过程激情导入我国是世界上野生动物资源最丰富的国家之,谁能说说我国有那些珍贵的野生动物？出示图片角似鹿面似马蹄似牛尾似驴。老师要和大家起去认识种稀有的野生动物麋鹿。初读课文,扫除障碍,注意读准生字,把课文读通顺。,检查识字情况。名读生字新词,正音。认读榜棕孕匿厄沛衍读词滩涂敏捷繁殖销声匿迹输出基金会,巩固生字新词的读音。指导写字。学生自主合作学习,讨论怎么记住这些生字,并且介绍自己的识字方法。如‚输‛与‚偷‛‚喻‛比较精读课文请学生自由朗读第自然段,跟同桌交流下麋鹿的生活环境。为什么说大丰自然保护区‚是麋鹿野生放养的理想场所‛？土地广阔气候温暖林茂草丰默读课文,想想课文介绍了麋鹿的哪些外形特点和生活习性？意在给学生个静静的场,自读自悟。］外形奇特‚不像‛‚更‛字可以去掉吗？为什么说‚更增添了它的神秘‛？角型尾巴蹄子毛色这几个部分各有什么特点？角站着的时侯,各个枝尖都指向后方。它的角也很长,站着的时候,角的各个枝尖都指向后方,这是它独有的特点哦,因为其它鹿的角尖都指向前方尾巴鹿科动物最长的。蹄子宽大在沼泽中行动敏捷。毛色夏季棕红色冬季棕灰色。作为大丰自然保护区的讲解员,你如何向来宾介绍麋鹿？为什么说‚麋鹿的经历充满传奇色彩‛呢？再读课文。‚麋鹿为什么会销声匿迹‛令人奇怪......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....突出了它终于回归祖国怀抱在大自然中茁壮成长,体现了党和人民政府对珍稀野生动物的高度重视和保护。全文个自然段,按照内容特点和叙写顺序,可以分为段第段第自然段引出介绍对象麋鹿以及它的生活场所。先以特写镜头展示麋鹿出没。接着写麋鹿的生活场所大丰麋鹿自然保护区,气候温和,林茂草丰,确是麋鹿野生放养的理想场所。末点这里生活着世界上最大的麋鹿群。第段第至自然段介绍麋鹿的外形特征和生活习性。这段分为层。第层第自然段概括介绍麋鹿的奇特外形角似鹿,面似马,蹄似牛,尾似驴,所以有‚不象‛之称,可见‚奇特‛了。第层第自然段具体介绍麋鹿的外形特点及生活习性。先指明麋鹿属于哺乳动物,继交待它的体重可达千克左右,在具体写它的独特角型,最长的尾巴,宽大的蹄子和随着季节变幻的毛色,同时也叙写了如此外形特点及各自的妙用。第层第自然段介绍麋鹿自然繁殖力很低的原因是孕期长产子少发育缓慢。《麋鹿》案例评析（14篇）。第段第至自然段叙写麋鹿充满传奇色彩的经历。这段也可以分为层。第层第自然段写早在多年前我国就有麋鹿,后来逐渐稀少乃至销声匿迹,尤其是惨遭帝国主义侵略者的偷盗杀戮,以致在国内几乎绝迹。第层第自然段介绍麋鹿在国外的悲惨命运和在英国的繁殖情况。‚大部分相继死去‛和‚只有‛既有对比作用,又引出在英国繁殖情况的介绍,为后来的我国引进作了铺垫。第层第自然段介绍我国何时引进多少麋鹿,安臵在什么地方突出麋鹿‚回归故乡‛‚回归自然‛结束‚漂泊不定颠沛流离‛的生涯,尤其是它在祖国土地上‚繁衍后代,茁壮成长‛,既指出了麋鹿的现状,又体现了我国政府对珍稀动物的重视和保护。课文语言简洁,条理清晰,内容丰富,层次清楚,在朴素的说明中注入浓浓的情趣,极易激发学生的阅读兴趣。教学这篇课文,不仅让学生了解称为‚不像‛麋鹿的外形特点生活习性和传奇经历,同时在学习课文的过程中也要激发他们热爱大自然,保护野生动物的思想感情。根据教材编写意图和新课标的的教学要求,结合高年级学生的的思维情感认知发展的需要和教学的实际情况,从知识与技能过程与方法情感价值观这个维度进行考虑,确定了以下知识能力情感目标。知识目标学会本课个生字......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....体现了党和人民政府对珍稀野生动物的高度重视和保护。全文个自然段,按照内容特点和叙写顺序,可以分为段第段第自然段引出介绍对象麋鹿以及它的生活场所。先以特写镜头展示麋鹿出没。接着写麋鹿的生活场所大丰麋鹿自然保护区,气候温和,林茂草丰,确是麋鹿野生放养的理想场所。末点这里生活着世界上最大的麋鹿群。第段第至自然段介绍麋鹿的外形特征和生活习性。这段分为层。第层第自然段概括介绍麋鹿的奇特外形角似鹿,面似马,蹄似牛,尾似驴,所以有‚不象‛之称,可见‚奇特‛了。第层第自然段具体介绍麋鹿的外形特点及生活习性。先指明麋鹿属于哺乳动物,继交待它的体重可达千克左右,在具体写它的独特角型,最长的尾巴,宽大的蹄子和随着季节变幻的毛色,同时也叙写了如此外形特点及各自的妙用。第层第自然段介绍麋鹿自然繁殖力很低的原因是孕期长产子少发育缓慢。师同学们,听了它的经历,你有什么问题想问吗？生我想问,应该汉朝的环境比现在好多了,为什么麋鹿在汉朝的时候会销声匿迹呢？师你们有同样的疑问吗？生有。师因为汉朝的统治者把麋鹿看作是皇权的象征。他不允许麋鹿生活在民间,只允许它生长在皇家园林里。我们典型的皇家园林就是圆明园。就因为这样,所以汉朝的麋鹿被大肆捕杀,数量直线下降。明白了吗？还有想知道的吗？生年,有人在北京南郊发现了头麋鹿,我想知道是谁在北京南郊发现了麋鹿？场下学生议论纷纷师你为什么特别想知道这个撰文向全世界介绍麋鹿的人是谁呢？生因为我感觉别人为什么不写,是他呢？师为什么他独具慧眼呢？还有想知道这个问题的同学吗？你们想知道吗？生想。师你们为什么想知道呢？生因为他向全世界介绍后,数十头麋鹿被陆续盗往欧洲,在伦敦巴黎和柏林等地动物园里展出。年,国联军入侵北京,最后群麋鹿惨遭厄运,有的被杀戮,有的被装上西去的轮船。从此,麋鹿在国内几乎绝迹。师你把麋鹿惨遭厄运的罪魁祸首归结于这个人对吗？学生恩哦,你们都这么认为。那这个人是谁呢？这个人叫大卫,是英国的传教士,也是个动物学家,所以他独具慧眼。他是向当时的慈禧太后申请,慈禧太后不同意,所以在国外,麋鹿不叫麋鹿,他的正式学名叫‚大卫鹿‛,以他的名字命名,知道了吗？生知道了......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....干吗要让它回来呢？你们可以先看书,有什么感想,感受,或想说些什么,先与你的同桌交流下,然后再起来交流下。班级交流总结麋鹿传奇重用与姜子牙有关灭绝与国家被列强欺负有关国外因人们喜爱才生存下来回归因国家强盛体会麋鹿的的命运与祖国的命运息息相关。看起来麋鹿今天的幸福也是来之不易不呀。激发学生的民族自豪感。深化延伸,升华感知学到现在,老师有点还不明白,我们人类花那么多的精力与金钱保护这些动物,有什么价值呢？引导学生尽可能说,然后教师补充在亿万种生命之中,我们人类受到大自然的特别宠爱,成为万物之灵长。然而,我们并没有和动物们友好相处。许多几年前十几年前还随处可见的生物,转眼间已成珍稀；些近年来才发现的新种,刚露头便已濒临灭绝；而科学家们相信,还有很大部分物种甚至还末被人类所认识,就已经绝尘而去。要知道,个物种的演化发展需要几十万年甚至几百万年以上的时间,而它们的消失,也许就在弹指挥间。个物种的灭亡,将会导致若干种依附于它的植物毁灭。生物之间的关系就是这样奇妙。也许,当你正在尽情享受野味的时候,可能又有种动物正在告别地球,走向灭绝。假如人类注定只是像恐龙样路过这个世界,那么,为什么我们不能与有缘和我们同处个时代的生灵携手而行呢？选定个解说员的角色来想大家介绍麋鹿。要求请你选定个解说员的角色,向同学或者是外宾,或者是老师介绍麋鹿。课件展示要求可以是麋鹿的个方面的特点,比如为什么叫‚不像‛也可以是麋鹿的外形和生活特性也可以是麋鹿的传奇经历,也可以综合讲。自己练习同桌练习总结课文热爱麋鹿,保护麋鹿,保护切野生动物。作业把你向人们介绍的关于麋鹿的演说稿用笔写下来。根据要求改写句子。麋鹿的尾巴是鹿科动物中最长的。缩句天色微明,晨雾漂浮在黄河滩涂上。改成比喻句麋鹿外形很奇特。麋鹿被称为‛不像‛。用关联词合为句写段解说词。介绍麋鹿的外形特点生活习惯和传奇经历。板书设计繁殖能力低外形奇特‚不象‛传奇经历回归故土教学后记麋鹿案例评析篇麋鹿是苏教国标版小学语文年级上册的篇课文,这是篇记叙文,它介绍了我国珍稀野生动物麋鹿的外形特点生活习性,揭示了它充满传奇色彩的经历......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....而其它的地方相继死去？师更确切的说,为什么贝福特公爵的乌邦寺动物园里饲养头麋鹿生长良好,而其他地方的麋鹿却相继死去,对吗？这个问题我们可以结合课文,刚才麋鹿的特点来猜测。你们猜为什么那里的麋鹿生长良好？生因为英国贝福特公爵他非常喜爱这头麋鹿。师是的,毫无疑问,贝福特公爵非常喜欢这群麋鹿。当英国发生次世界大战的时候,他们陆续把麋鹿运往各地,他也曾经想运往中国,但是他们得知中国也在发生战争的时候,他放弃了这个想法,这是原因之。猜测得很准确,还有吗？生因为那个人知道麋鹿习性,把它放养在适合它习性的地方。师可以想见,乌邦寺动物园是什么环境？生潮湿,有很多沼泽。师是湿地环境,对吗？生对所以它生长良好。你们看,我们可以根据课文来解答我们自己的问题。唉,当我们了解麋鹿的背景知识之后,同学们,我们再去读课文的相关段落多媒体出示惊讶悲伤高兴忧虑愤恨感动,我相信大家有不样的感受,有可能你读着,读着,心里有点惊讶,也有可能非常的悲伤,也有可能高兴忧虑,很愤恨,甚至也有些感动。请大家读相关的段落,待会请大家交流,读吧。生读相关段落分钟多师好,同学们,每次上课我最期盼这种交流,对我来说倾听也是种学习,我想对你们来说也是样的。谁来说说你最强烈的感受,慢慢说。生我的感受就是我很悲伤。师悲从何来？生因为大部分的麋鹿都相继死去了。师你觉得它们的身世很可怜是吗？她觉得悲伤,还有其他的吗？生我觉得很愤恨。因为年,国联军入侵北京,最后群麋鹿惨遭厄运,有的被杀戮,有的被装上西去的轮船。从此,麋鹿在国内几乎绝迹。师课文中的句句话,你从中读出了愤怒,你愤怒他们的强盗行径,对吗？其实有个世界著名的文学家叫维克多雨果,他发现了两个强盗,他们叫英吉利和法兰西,这是法国有名的文学家,这是他的愤恨,还有吗？生我很高兴,因为年月,在世界自然基金会和我国林业部的努力下,头选自英国家动物园的麋鹿返回故乡,被送到大丰麋鹿自然保护区放养。它们这些头麋鹿可以回到祖国来,我很高兴。师你高兴的是圆满的结局,有很多像麋鹿样的珍惜动物永远消失在这个世界上,这麋鹿还是值得庆幸的。生我觉得很欣慰......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....而我们人类又把麋鹿保护起来。师你欣慰的是人类当中还有些有良知的人,你欣慰的是我们已经觉醒了,对吗？最后个还有谁？生我觉得很忧虑。如果再发生世界大战的话,我想生活在大丰麋鹿保护区的麋鹿也会遭毒手,更何况现在,大家都知道麋鹿已经成为珍惜动物,我相信还会有更多的偷猎者去捕捉麋鹿。师我们感动,他的话题已经涉及了战争,涉及了环保,同学们,他的这个疑问也引出了我的疑问,下节课我们继续讨论‚麋鹿还会迷路吗？‛多媒体出示这段话后面的‚迷路‛你们意思明白吗？生明白。师可以让你们老师带你们讨论,或开个班级辩论会,这节课就上到这里,下课！上页麋鹿案例评析篇围绕着‚自主与合作‛的学习方式,在学生学习麋鹿的外形特点和生活习性这方面,我要求学生通过阅读独立完成所出示的学习任务。在了解麋鹿的传奇经历时,我让学生围绕着‚麋鹿有着怎样的传奇经历？‛这个问题展开小组合作。整节课的设计思路是非常清晰的,教学方法的运用也充分体现了学生学习的主体性。课堂给了学生更多的自主学习的机会,尤其是些后进生的踊跃参与,更是让我感到欣慰。因为这是节研究课例,孩子们也许出于集体荣誉的考虑,他们都能认真听课,积极发言,也都能说出自己独到的见解。些在常态课上从不主动发言的孩子,这次,也勇敢地举起了自己的手。自从接任这个班以来,学生上课发言不积极已经众所周知。学校很多老师都了解这些情况,而且,这个班的孩子喜欢‚人云亦云‛,发散思维和求异思维也是难得见,而且总是表现在个别学生身上。这节课,孩子们反常的表现也让我抓到了教育的契机,更让我看到了希望,使我不再认为孩子们的沉闷成为定性,这是完全有转机的。我想,我应该在调动孩子们发言激发他们参与课堂的兴趣方面,在另辟捷径,想别人不敢想,做别人不能做的,突破陈旧的方法观,给学生些富有新意的更贴近学生实际让他们喜闻乐见的课堂。读书以来,也多少学到了些理论,从学生的发展规律到语文学科主要任务的把握上,都有所收获。但真正运用到课堂,却并非始建简单易行的事情。读书忆很容易,理解些理论也不算多难的事情,但要把这些理论收获有效地运用到课堂教学实际中,对我来说,还学要不断地努力......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....讨论交流,指导朗读。画出生字,边读课文边认,注意读准字音。查字典或联系上下文理解生字词。检查自学效果。出示卡片,‚开火车‛读,齐读。悄然无声遁入雌鹿跋涉每胎撰文杀戮公爵别墅乌邦寺已逾千头颠沛流离轻纱封神榜棕红色饲养选自销声匿迹例外惨遭厄运厘米了解下列词意掌握情况。滩涂遁入沼泽跋涉传奇厄运销声匿迹。指名按自然段读课文,教师相机指点。指导分段。默读课文,把每个自然段的意思弄明白,再想想哪几个自然段是围绕课题直接写麋鹿的,写了哪些方面；哪几个自然段是写关于麋鹿的经历的,写了哪些事。讨论分段。书写指导仔细观察生字的笔画笔顺和结构。对于左右结构的字,注意左窄右宽。对于半包围结构的字,注意包住中间的字,结构要松紧和适。在田字格中描红临写。作业写近义词。遁入广阔奇特著名温和神秘销声匿迹漂泊不定第课时感知‚麋鹿的生活天堂‛在上课之前我们随便聊聊,就给大家讲个故事好吗？这个故事发生在年前,相传有天,姜子牙正在为自己的坐骑所发愁,因为别的神仙都有自己的动物坐骑了,像美丽高雅的仙鹤凶猛有力的狮子老虎等都被人家选了,他在想,我该选什么呢？选狗选猫？太没面子了吧,我也是个德高望重的大神了,应该有种特别好的动物来做我的坐骑。找找吧,他这么张眼望,看到了什么？生麋鹿,在哪啊？我怎么看不到啊？学生用第节的内容来回答然后指导朗读看页插图看过后谈体会你觉得这怎么样？认识麋鹿过渡你真的认识麋鹿吗？请你看看图,再看看书,然后辨认下,哪头是麋鹿？说话要有依据。课件展示几头鹿的图片。学生结合图片和课文进行对照,寻找辨别的依据。小小组交流自己的认识和体会。班级交流认识和体会。课件随机展示图片最后处理‚不像‛帮姜子牙解说麋鹿。姜子牙从人间找到了麋鹿,带回了天庭,向各位神仙夸耀它,他可以怎么说呢？请大家好好想想,然后小组同学练习下,再举手。学生练习学生班级交流自己想的演说稿。教师重点提示说清楚麋鹿独特的特征并了解其生活习性。体会麋鹿的传奇经历麋鹿曾经是姜子牙的坐骑,但是后来它的经历却充满传奇色彩......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....先与你的同桌交流下,然后再起来交流下。班级交流总结麋鹿传奇重用与姜子牙有关灭绝与国家被列强欺负有关国外因人们喜爱才生存下来回归因国家强盛体会麋鹿的的命运与祖国的命运息息相关。看起来麋鹿今天的幸福也是来之不易不呀。激发学生的民族自豪感。深化延伸,升华感知学到现在,老师有点还不明白,我们人类花那么多的精力与金钱保护这些动物,有什么价值呢？引导学生尽可能说,然后教师补充在亿万种生命之中,我们人类受到大自然的特别宠爱,成为万物之灵长。然而,我们并没有和动物们友好相处。许多几年前十几年前还随处可见的生物,转眼间已成珍稀；些近年来才发现的新种,刚露头便已濒临灭绝；而科学家们相信,还有很大部分物种甚至还末被人类所认识,就已经绝尘而去。要知道,个物种的演化发展需要几十万年甚至几百万年以上的时间,而它们的消失,也许就在弹指挥间。个物种的灭亡,将会导致若干种依附于它的植物毁灭。生物之间的关系就是这样奇妙。也许,当你正在尽情享受野味的时候,可能又有种动物正在告别地球,走向灭绝。假如人类注定只是像恐龙样路过这个世界,那么,为什么我们不能与有缘和我们同处个时代的生灵携手而行呢？选定个解说员的角色来想大家介绍麋鹿。要求请你选定个解说员的角色,向同学或者是外宾,或者是老师介绍麋鹿。课件展示要求可以是麋鹿的个方面的特点,比如为什么叫‚不像‛也可以是麋鹿的外形和生活特性也可以是麋鹿的传奇经历,也可以综合讲。自己练习同桌练习总结课文热爱麋鹿,保护麋鹿,保护切野生动物。作业把你向人们介绍的关于麋鹿的演说稿用笔写下来。根据要求改写句子。麋鹿的尾巴是鹿科动物中最长的。缩句天色微明,晨雾漂浮在黄河滩涂上。改成比喻句麋鹿外形很奇特。麋鹿被称为‛不像‛。用关联词合为句写段解说词。介绍麋鹿的外形特点生活习惯和传奇经历。板书设计繁殖能力低外形奇特‚不象‛传奇经历回归故土教学后记麋鹿案例评析篇麋鹿是苏教国标版小学语文年级上册的篇课文,这是篇记叙文,它介绍了我国珍稀野生动物麋鹿的外形特点生活习性,揭示了它充满传奇色彩的经历,描写了它曾经遭受偷盗杀戮和被运往西方的不幸命运......”。