1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....要体现数学与生活的密切联系,因此我在设计这节课时,努力掌握这几方面首先,连加连减对于学生来说,是学习的重点也是难点。因为它是学习以内进位加法和退位减法的重要基础,主要难在计算过程上,要分两步口算才能算出结果。特别是第步计算要用第步的结果,并且学生往往忘记第步的得数。为了让学生顺利掌握连加连减的计算顺序和方法,要训练让学生把第步的结果记在脑子里。其次,引导学生看图也是关键。因此在上这节课时,要让学生通过体验事情的发生过程,来明白算式的含义,把书上的两个例题变成个运动的过程,感受添上再添上与去掉再去掉的生活经验。同时,要引导学生用自己的语言来表达画面的意思,在看懂图的基础上,列出算式。最后,还要注重学生动手能力和观察能力的培养。本节课我采用同桌合作的学习方式,发挥学生的主体性,通过先摆小棒,后说算式来进步巩固连加连减,深化新知。从而感知生活中处处有数学,为今后学习数学埋下种子。连加连减教学反思篇在教学连加连减时,我设计了开火车进行口算的练习,这里的口算题应该设计两道题为组,第道题的结果是第道题的第个加数或是被减数。例如,；,要学生去观察它们之间有什么关系,进而可以渗透连加连减的运算法则。跟着小火车,我们来到了美丽的大森林,和小动物起探究数学知识。出示小男孩喂小鸡的主题图,学生观察图片中有什么,他们在做什么？要学生自己去认真观察发生了什么变化,试着要学生提出数学问题,从而编题,训练学生口头编题的能力。先复习加法题,再进行连加的教学,应该给学生更多的思考的时间,真正体现出学生的主体地位,要学生自己根据题意,列式解决问题。这个时候学生会有不同的解题思路,有的是分步列式,先算出,再算；有的就列出连加算式,这两种解决问题的方法都是正确的,我们今天主要研究连加,然后把加法算式和连加的算式进行比较,说说加法和连加从意义和形式上的区别,要学生更深刻的去体会连加的含义。理解连加算式的意义之后在进行它的计算法则的探究,学生可以小组讨论如何计算连加,从而通过小组汇报的方式来总结出连加的计算法则。连减的教学就按照连加的进行......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....静态领会为了让学生能更好的体验连加连减的意义,本课设计了开始就设计了算式接龙的游戏。通过情景创设,唤起旧知,调动了学生的积极性,使学生在不知不觉中对连加连减有了初步的动态感知,接着引导学生观察静态的主题图,让学生在静态中再次领会连加的意义；学习连减时,引导学生在小朋友爱劳动,采摘丝瓜中初步动态感知连减的意义,再定位观察静态图画,让学生在静态观察中再次领会连减的意义。连加连减教学反思篇新教材特别强调要体现学生的动手能力和观察能力,要体现数学与生活的密切联系,因此我在设计这节课时,努力掌握这几方面首先,连加连减对于学生来说,是学习的重点也是难点。因为它是学习以内进位加法和退位减法的重要基础,主要难在计算过程上,要分两步口算才能算出结果。特别是第步计算要用第步的结果,并且学生往往忘记第步的得数。为了让学生顺利掌握连加连减的计算顺序和方法,要训练让学生把第步的结果记在脑子里。其次,引导学生看图也是关键。因此在上这节课时,要让学生通过体验事情的发生过程,来明白算式的含义,把书上的两个例题变成个运动的过程,感受添上再添上与去掉再去掉的生活经验。同时,要引导学生用自己的语言来表达画面的意思,在看懂图的基础上,列出算式。最后,还要注重学生动手能力和观察能力的培养。本节课我采用同桌合作的学习方式,发挥学生的主体性,通过先摆小棒,后说算式来进步巩固连加连减,深化新知。从而感知生活中处处有数学,为今后学习数学埋下种子。连加连减教学反思篇在教学连加连减时,我设计了开火车进行口算的练习,这里的口算题应该设计两道题为组,第道题的结果是第道题的第个加数或是被减数。例如,；,要学生去观察它们之间有什么关系,进而可以渗透连加连减的运算法则。跟着小火车,我们来到了美丽的大森林,和小动物起探究数学知识。出示小男孩喂小鸡的主题图,学生观察图片中有什么,他们在做什么？要学生自己去认真观察发生了什么变化,试着要学生提出数学问题,从而编题,训练学生口头编题的能力。先复习加法题,再进行连加的教学,应该给学生更多的思考的时间,真正体现出学生的主体地位,要学生自己根据题意,列式解决问题......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....情感目标也实现了。这节课,我利用身边的教学资源,顺利的完成了教学任务,教学效果定不会比运用多媒体差,因为我们的资源是鲜活的,过程是动态的,生成是真实的。我想,只要我们留意观察,教学资源无处不在。数学是民主化个性化和活动化的课程,因此在教学本课内容时定要多提供数学活动交流的机会,鼓励孩子自己去发现问题提出问题和解决问题。另外需要改进的地方是在教学过程中,我自己的教学语言有时重复较多,这点还需要注意,语言应当精炼简短,课堂效率才能有所提高。连加连减教学反思篇连加连减这课出自义务教育课程标准实验教科书第册页。这知识点经常用来解决我们在日常生活中遇到的问题,我精心备课,采用书上符合学生生活实际的主题式教学情境,让课堂教学成为整体学生的课堂。在教学过程中,主要体现了以下教学特点动态感知,静态领会为了让学生通过体验事情的发生过程,来明白算式的含义,我把书上的两个例题以故事的形式讲给学生,并以课件在电脑大屏幕上呈现出来,吸引学生的注意力,使例题目了然。引导学生用自己的语言来表达画面的意思,在看懂图意的基础上,将连加连减这两个知识点联系起来,列出算式。这点符合学生的心理特点,激发了学生的学习兴趣。学生目了然很自然的就列出连加连减的算式。重视算法,突破难点连加连减难在计算过程中它们都需要分两步进行口算才能算出结果,特别是第步计算要用第步算出的得数作加数或被减数。这环节我主要采用学生自主探索,大胆尝试的教学方法,放手让学生建构连加连减的计算顺序。提问这个式子应该先算什么,再算什么？强调在先计算的两个数下面划横线,并把得数记录在横线下面,这点是为了培养学生独立获取知识的能力,为以后的自主学习打下良好的基础。开放应用,凸现价值。把所学知识运用到生活中去,是学习数学的最终目的。本课练习环节,我采用的书上的习题,并结合学生的生活实际,展现学生的创造性思维,学生能各抒己见,争先恐后抢着举手发言,气氛非常活跃。真正做到把知识运用于实践,解决实际问题。但是在这节课中我也有很多不足之处,经过其他老师的听课评课,使我觉得从中又收获很多学习了很多,我会继续努力克服自己的不足之处......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....再定位观察静态图画,让学生在静态观察中再次领会连减的意义。教学机智的培养。在导入时,学生口算几道以内的连加连减题,有生口算,他说等于,因为和组成,就是,在教学例时有的学生是先算出共运走了几个西瓜,再将总数减去运走的,这些都体现了数学算法的多样性和灵活性,我没有好好抓住这些教学资源,进行拓展教学。这问题的出现说明我在课堂教学中出现问题时的调控能力还有待于加强。连加连减教学反思篇本节课的教学内容是学生在小学阶段第次认识几何图形,只要求学生能直观认识长方体正方体圆柱和球,能够辨认这些图形,正确地说出它们的名称。对于每种图形的特征,不需要学生用准确的数学语言来进行描述,只要直观的感知就可以了。因此,本节课的目标定为通过观察操作使学生初步认识长方体正方体圆柱球；知道它们的名称,初步感知其特征,会辨认这几种形状的物体和图形；培养学生动手操作和观察事物的能力,初步建立空间概念；通过数学活动,培养学生用数学进行交流,合作探究和创新的意识；使学生感受数学与现实生活的密切联系。我从学生们非常熟悉的生活中的些物体的图片导入,让学生根据他们的形状进行分类,孩子们分的非常好,分出了正方体长方体圆柱球这样类。这样组织教学可以使学生认识到数学来源于生活,生活中处处有数学,提高了学生的学习兴趣,从小培养学生从生活中发现数学问题的意识和习惯。在课前我让学生准备了些物体,这些物体都是学生在实际生活中经常看到的和用到的,比如药盒茶叶筒牙膏盒魔方等,把搜集来的物体摆在起进行观察,让孩子们也分成类。接着同桌合作把不同的长方体放在起摸摸看看进行观察比较,发现什么？使学生在动手操作中自主的发现长方体的特征。培养了学生的观察力和思考的能力。另外,本节课的教学难点是辨别有两个面是正方形的长方体以及接近圆柱体的圆台体。为了突破这难点,我又设计了找朋友的环节,让学生找出和长方体圆柱体作朋友的物体,目的巩固所学知识。《连加连减》教学反思（14篇）。制作课件时,我把主题图做成动画,演示小鸡来和走的过程,让孩子们能更清楚地了解为什么这样列式。在计算过程中,我让孩子动手摆摆,用小棒代替小鸡,分部分表示出小鸡......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....教学的节奏应该有张有弛,数学课求快,是我的个误区,数学应该有快有稳,这样学生才能学的又清楚,又不十分紧张。由于我直从事的是高年级语文教学,所以严谨的数学教学语言是我很大的个弱点,在今后的工作中我要十分注意。还有个别环节处理的不够妥当,如练口算时候用了开火车的方式,不利于面向大多数学生,类似的问题,应该多加注意。总之,这次课上的不尽如人意,但是对于我来说是次很宝贵的经验,希望下次还有类似的机会,可以让我们这些不太熟悉数学教学的青年教师,尽快对业务真正熟悉起来。连加连减教学反思篇连加和连减是本单元又难点,如何在动态的过程中理解算式的意义和计算过程,这是我直思考的问题。我们学校教学条件很差,别说运用多媒体,就连挂图都没有,真让人发愁。前几天,黑板上用来吸卡片的小吸铁石被学生拿几个去了,只剩下几个了,我说了这件事,这个周早上上学时,我看见李子烨拿来几个吸铁石放在黑板上,我在班上表扬了他,今天,他又拿来几个送给我,我说谢谢你,够用了。要上课了,我灵机动,心想,我何不用这作为教学资源？这可是发生在我们身边的事啊！上课了,我要求学生看老师的动作说几句话,我先把原来的个吸铁石从黑板角拿到黑板中间,又把李子烨第次送我的个摆在傍边,最后把后来送我的个也摆在边,摆完了。我说谁能把老师刚才做的事连起来说遍,并提个问题？大部分学生举起了手,我点了个平时不太爱发言的学生说老师原来有个吸铁石,李子烨先送给老师个,又送给老师个,请问,老师共有多少个吸铁石呀？我问要求老师共有多少个吸铁石该怎样列式呢？学生很快列出,在计算时,孩子们也能理解先把和合并起来,再把和合并起来。有了连加作基础,教学连减就容易多了我数出个吸铁石,接着拿走个,又拿走个。要求学生完把老师刚才的动作完整说遍,并提出个问题,大多数学生能说出老师原来有个吸铁石,个同学拿走了个,又有个同学拿走了个,请问老师还剩下几个呀？在理解算理时,我多次重复刚才的过程,重点让学生明白第个同学的吸铁石是从个里面拿走的,第个同学的是从个里面拿走的。教学中,有的学生说拿别人的东西是不对的,还有的学生说不是自已的东西不能拿......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....这样孩子就能明白为什么列成最好,也能理解为什么要先算,再算,然后再让孩子说说计算的过程。减法的教学过程也是这样。由于年级孩子比较小,组织语言的能力有限,所以加法计算过程表达不清楚,我就步步带着孩子去说,但是起说完之后,我就开始下教学环节,孩子没能完整地,独立地叙述计算过程,所以在教学减法时,孩子同样不会独立叙述减法的计算过程。虽然孩子小,自己叙述起来有些困难,只要教师耐心地引导,孩子定能说出来的。不光要在教师的引导下说,要让孩子独立地说,试着把起说的过程自己完整地叙述出来,第个孩子说的时候教师可以再引导,补充,第个孩子可能就知道该怎么说了。所以在以后的教学中,不要味地认为孩子小,就不对他们提出更高的要求,只要我们耐心地引导,反复地运用,孩子们定能做到的。连加连减教学反思篇连加连减这课,教学目标是初步理解连加连减的含义,掌握连加连减的计算顺序。这节课是本单元的个难点内容,主要难在计算过程上,要分两步进行口算才能计算出结果,特别是第步计算要用第步算出的得数作加数或被减数。为了让学生通过体验事情的发生过程,更加直观地感受连加连减的意义,我利用课件,把书上两个静止的图片变成了动态课件的展示,很形象的向学生展示了小鸡两次走来以及离去的数量,让学生体验事情的发生过程,来明白算式的含义。同时我让学生用自己的语言去理解描述图中的故事。再定位观察静态图画,让学生在静态观察中再次领会连加连减的意义。在描述时,培养学生仔细观察的习惯和描述事情的能力,并愉快自觉地融入新知识的学习中去,从中自主感悟出连加连减的运算顺序。教学机智的培养。在导入时,学生口算几道以内的连加连减题,有生口算,他说等于,因为和组成,就是,在教学例时有的学生是先算出共运走了几个西瓜,再将总数减去运走的,这些都体现了数学算法的多样性和灵活性,我没有好好抓住这些教学资源,进行拓展教学。这问题的出现说明我在课堂教学中出现问题时的调控能力还有待于加强。连加连减教学反思篇本节课的教学内容是学生在小学阶段第次认识几何图形,只要求学生能直观认识长方体正方体圆柱和球,能够辨认这些图形,正确地说出它们的名称......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....不需要学生用准确的数学语言来进行描述,只要直观的感知就可以了。因此,本节课的目标定为通过观察操作使学生初步认识长方体正方体圆柱球；知道它们的名称,初步感知其特征,会辨认这几种形状的物体和图形；培养学生动手操作和观察事物的能力,初步建立空间概念；通过数学活动,培养学生用数学进行交流,合作探究和创新的意识；使学生感受数学与现实生活的密切联系。我从学生们非常熟悉的生活中的些物体的图片导入,让学生根据他们的形状进行分类,孩子们分的非常好,分出了正方体长方体圆柱球这样类。这样组织教学可以使学生认识到数学来源于生活,生活中处处有数学,提高了学生的学习兴趣,从小培养学生从生活中发现数学问题的意识和习惯。在课前我让学生准备了些物体,这些物体都是学生在实际生活中经常看到的和用到的,比如药盒茶叶筒牙膏盒魔方等,把搜集来的物体摆在起进行观察,让孩子们也分成类。接着同桌合作把不同的长方体放在起摸摸看看进行观察比较,发现什么？使学生在动手操作中自主的发现长方体的特征。培养了学生的观察力和思考的能力。另外,本节课的教学难点是辨别有两个面是正方形的长方体以及接近圆柱体的圆台体。为了突破这难点,我又设计了找朋友的环节,让学生找出和长方体圆柱体作朋友的物体,目的巩固所学知识。让学生感受大小不形状不同的长方体。抓住错例进行分析提高辨别能力。我找出这两种形状的物体让学生判断,并说出理由。使学生对这两种形状有了更深刻的认识。整节课我创设了大量的让学生动手操作用眼观察动口表达用心思考的小组合作学习的实践活动。学生始终在轻松民主和谐愉快的氛围下探索学习,成为课堂的主人,有效的提高了问题解决能力,取得了较好的教学效果。正如课标中所说的,使每个孩子在数学学习中得到不同的发展。连加连减教学反思篇上周,我上了连加连减这课,教学目标是初步理解连加连减的含义,掌握连加连减的计算顺序。新课标提出数学教育应实现人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展这样的发展目标。因此,如何运用新理念,实践新教材,成了摆在每位教师面前的个新课题。下面,就连加连减教学过程中的点点滴滴,谈谈我的体会和思考......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....有的是分步列式,先算出,再算；有的就列出连加算式,这两种解决问题的方法都是正确的,我们今天主要研究连加,然后把加法算式和连加的算式进行比较,说说加法和连加从意义和形式上的区别,要学生更深刻的去体会连加的含义。理解连加算式的意义之后在进行它的计算法则的探究,学生可以小组讨论如何计算连加,从而通过小组汇报的方式来总结出连加的计算法则。连减的教学就按照连加的进行,接下来我安排了课中休,要学生做数学操,在放松的同时又调动了他们第次投入到学习的积极性,而且又复习了的分与合。在巩固练习中我创设去羊村的情景,到了羊村之后我们先要停车,出示了停车场的问题,进行了动态演示,激发了学生的学习兴趣,要学生通过图抽象出数学问题,从而去解决。来到羊村之后,小羊们遇到了很多问题,我们起来帮助他们。紧接着出示帮助喜洋洋和美羊羊搬南瓜和摘苹果的问题,学生们积极性都很高,而且编题和列式计算掌握的都很好。最后,出示看图列式的题目,要学生自己独立在练习本上完成,把探究的新知进行内化,并要学生当小老师讲解这些题,加深学生的理解。整个教学过程相对完整,教学活动安排层次清楚。利用动态演示出数学问题生成的过程,直观形象利于学生的思维。注重学生的语言表达能力的培养,还应注意要多给学生思考和探究的时间,要学生自己去探究数学知识。《连加连减》教学反思（14篇）。连加连减教学反思篇连加连减教学反思篇做课结束以后,我仔细的对整个过程进行了回顾！在与其他听课教师交流后,我对本次课进行了反思。这次课我主要是想使学生在与生活实际紧密结合的同时,接触连加连减。购物是每个孩子都经常性接触的行为,孩子们可以在熟悉的生活场景中进行连加连减的列式计算,让运算顺序计算方法,潜移默化的得到掌握,使比较枯燥抽象的数字生活化形象化,增加了趣味性。同时在教学活动中,由于学生选择商品的自主性较大,所以所列算式及计算过程也是不尽相同的,既强调了学生的自主性选择,又增大了全体学生练习的数量。最后的购物环节,可以用来复习巩固提高。虽然是这样设计的,但是由于我的原因,初次接触低年级教材初次接触数学教学,所以有许多问题存在教学的层次不是很分明......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....要学生做数学操,在放松的同时又调动了他们第次投入到学习的积极性,而且又复习了的分与合。在巩固练习中我创设去羊村的情景,到了羊村之后我们先要停车,出示了停车场的问题,进行了动态演示,激发了学生的学习兴趣,要学生通过图抽象出数学问题,从而去解决。来到羊村之后,小羊们遇到了很多问题,我们起来帮助他们。紧接着出示帮助喜洋洋和美羊羊搬南瓜和摘苹果的问题,学生们积极性都很高,而且编题和列式计算掌握的都很好。最后,出示看图列式的题目,要学生自己独立在练习本上完成,把探究的新知进行内化,并要学生当小老师讲解这些题,加深学生的理解。整个教学过程相对完整,教学活动安排层次清楚。利用动态演示出数学问题生成的过程,直观形象利于学生的思维。注重学生的语言表达能力的培养,还应注意要多给学生思考和探究的时间,要学生自己去探究数学知识。《连加连减》教学反思（14篇）。让学生感受大小不形状不同的长方体。抓住错例进行分析提高辨别能力。我找出这两种形状的物体让学生判断,并说出理由。使学生对这两种形状有了更深刻的认识。整节课我创设了大量的让学生动手操作用眼观察动口表达用心思考的小组合作学习的实践活动。学生始终在轻松民主和谐愉快的氛围下探索学习,成为课堂的主人,有效的提高了问题解决能力,取得了较好的教学效果。正如课标中所说的,使每个孩子在数学学习中得到不同的发展。连加连减教学反思篇上周,我上了连加连减这课,教学目标是初步理解连加连减的含义,掌握连加连减的计算顺序。新课标提出数学教育应实现人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展这样的发展目标。因此,如何运用新理念,实践新教材,成了摆在每位教师面前的个新课题。下面,就连加连减教学过程中的点点滴滴,谈谈我的体会和思考。动态感知,静态领会为了让学生能更好的体验连加连减的意义,本课设计了开始就设计了算式接龙的游戏。通过情景创设,唤起旧知,调动了学生的积极性,使学生在不知不觉中对连加连减有了初步的动态感知,接着引导学生观察静态的主题图,让学生在静态中再次领会连加的意义；学习连减时,引导学生在小朋友爱劳动......”。