1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....在第课时了解戏剧的相关知识及雷雨梗概基础上,第课时采用点拨的教法,学生自主探究的学法来完成教学任务,这里我着重讲述第课时的教学过程。导入上世纪年代,年仅岁的曹禺先生以他在清华大学时创作的幕剧雷雨,为我们留下了这么个悲剧结局,在幻想憧憬挣扎嚎叫之后。雷雨之夜,个爱恨交织,有着火热人生的年轻人同时踏上了生命的不归路。雷雨,除了生命毁灭的沉默和黑暗之外。究竟还有多少个难解的迷,究竟还能告诉今天的我们多少些人与人性的启示。接着,我与学生起以探究者的身份,平等的走近被称为‚中国莎士比亚‛的戏剧大师,走进雷雨。探究阅读本课学习以‚两‛个数字为导线,学生思考探究。把握剧情发展分个阶段戏剧的矛盾冲突是随着剧情发展自然产生,本课是幕话剧雷雨的第幕节选部分共有两场戏,剧情发展分个阶段,问哪个阶段？明确前场的‚重逢‛周朴园和鲁侍萍和后场‚斗争‛周朴园和鲁大海共分个阶段认出侍萍→撕下面纱→大海闯馆→侍萍离馆。前场两个阶段细腻地刻画了周朴园由疑惑初起惊疑惶恐不安到气急败坏露出狰狞面目的心理状态,深刻地揭露了他的虚伪自私残忍的本性。这部分是从私生活方面揭露周朴园的反动阶级的本性。后场两个阶段中周朴园系列的心计手段,充分显示出他那阴险狠毒老奸巨滑的性格特征。这部分是从社会阶级斗争的角度揭露周朴园反动阶级的本性。揣摩个主要人物形象分角色朗读,从人物语言入手,结合人物动作,理解人物思想感情,从而正确把握人物的性格。重点分析周鲁两人相逢时各自的心理活动,鲁侍萍与周萍相见时的复杂心理。通过以下个具体问题,引导学生仔细分析第场戏周朴园和侍萍之间的‚相认‛。a问第场戏中,矛盾冲突主要集中在哪两个人之间？他们是什么关系？明确周朴园与鲁侍萍之间。既是主仆关系,也是恋人关系。b问周朴园为什么向个自以为是‚下人‛问起十年前的旧事？明确鲁侍萍‚很自然地走到窗前,关上窗户,慢慢地走向中门‛说明文字暗示了她对这个家庭的生活习惯很熟悉,周朴园听出鲁侍萍的无锡口音。c问周朴园在谈到十年前的侍萍为什么说她是‚个年轻的小姐‛,而且还说‚很贤慧......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....明确周朴园由对自己以为‚死去‛的侍萍的所谓‚怀念‛,到对已经知道还活着的侍萍的惊慌以及对站在眼前的离开了自己十年的侍萍的冷酷等情感变化过程。板书怀念惊慌冷酷梳理归纳本文的矛盾冲突附全剧人物关系图课文中出现的个人之间有交叉的多重矛盾；以周朴园为代表的资本家与以鲁侍萍为代表的下层劳动人民之间的矛盾冲突。这是根本利益的冲突。周朴园与鲁大海父与子的矛盾冲突。资本家与工人之间的矛盾冲突。根本利益的冲突。鲁大海与周萍兄弟之间的矛盾冲突。鲁侍萍与周萍母与子的矛盾冲突。资本家的冷酷虚伪自私和下层劳动妇女的善良正直坚韧两种思想性格的对立冲突。根本性质的冲突。学生活动看看听听读读。学生讨论。指名回答。设计说明‚倘要论文,最好要顾及全篇鲁迅语‛。此环节着眼全篇,从大处考虑,借助媒体展示,让学生快速熟悉节选部分的剧情,初步把握课文的主要矛盾冲突,对作家作品有较为全面的了解。设臵问,在设问答疑中,引领学生探究周朴园对鲁侍萍情感变化的历程,意在为下文择取周朴园与鲁侍萍的矛盾冲突这个点,品味语言,窥探周朴园的内心世界作铺垫品读语言,评析人物投影戏剧人物鉴赏方法把握戏剧冲突揣摩戏剧语言分析人物形象品读鉴赏周朴园的语言鉴赏品词,解读周朴园的‚怀念‛◇设问开头至‚我们想把她的坟墓修修‛,这部分对话中,哪个单音节词出现的频率最多哦,共有多少个个,在周朴园的语言中出现过多少次次。◇揣摩解读方法据上下文语境和舞台说明来挖掘人物潜台词丰富的意蕴方法从标点和安排的疏密等方面挖掘人物潜台词丰富的意蕴学生活动◇分角色演读重逢片段,约分钟,注意读出剧中角色的情感。◇品读词,体味人物语言中蕴涵丰富的潜台词。◆小结刚才在品读‚哦‛字过程中,我们不仅从中‚哦‛出了周朴园由漫不经心到作贼心虚的情态变化过程,而且也‚哦‛出了挖掘人物潜台词的方法。析种句子,探究周朴园的‚惊慌‛◇设问课文从‚鲁侍萍哦,那用不着了‛到‚周朴园好,你先下去吧‛,这部分中周朴园的语言又有个不可忽视的特点。就是类语气相同的句子特别多。哪类？明确疑问句我们再来看看......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....‛当然也有人说,雷雨不过是部多角爱情剧而已。也许,正是因为雷雨里有无数个难解的谜,有深刻而丰富的内涵,才构筑了作品不可抗拒的魅力。这是个青年的激情之作,让我们走近被称为‚中国的莎士比亚‛的戏剧大师,走近雷雨,用激情去解读,用心灵去感受。让我们倾听戏剧家为生命发出的呐喊,看看那是个怎样的时代！十岁的年轻人和他所爱所恨的人,生活在个怎样残酷的世界！学习任务走近大师了解作者情况创作概貌艺术见解创作风格等。走进作品对作品的主题思想戏剧冲突人物形象语言特色等有更深入的认识。通过对雷雨作深入研读,掌握阅读鉴赏作品的方法,提高鉴赏能力。学会独立思考问题,用自己的心灵感受作品,对作品做出自己的分析,提出自己的见解,并恰当地表达自己的认识和观点。学会借助现代信息技术查阅分析筛选整合利用信息。关注人的生存需求与生存环境之间的矛盾冲突,感受剧中人物的悲剧命运,在感情体验与震撼中增强生命意识,滋养人文情怀。过程准备阶段利用课外时间阅读原著。学生课前观看雷雨视频。确立研读方向走近曹禺。走进雷雨课题成员及研读时间安排高班部分同学；前后历时周。研读讨论设问示例要求阅读原著后,找出自己有兴趣深入并需要解决的个问题,以便研读资料时有的放矢,有所侧重。教师进行设问示例供学生选择◇曹禺是如何创作雷雨的？他自己对雷雨有怎样的评价？◇周朴园是个怎样的人？他与鲁侍萍繁漪与个儿子之间的难于调和的矛盾在哪里？作品在各种矛盾纠葛中揭示了他怎样的形象特征？◇繁漪‚古怪‛在哪里？‚雷雨‛在哪里？她与周朴园有怎样的矛盾？你怎样看待她与周萍之间的感情纠葛？又怎样看待她的乖戾与叛逆？◇在你看来,雷雨究竟是爱情悲剧命运悲剧还是时代悲剧？◇有人说,雷雨天之内让个人死掉两个人疯掉的剧情未免让读者和观众太过紧张了,于是作者安排了‚序幕‛和‚尾声‛来舒解与安抚人们的情绪。关于‚序幕‛和‚尾声‛,你认为是加上好还是去掉好？◇曹禺说,‚我用种悲悯的心情来写剧中人物的争执。我诚恳地祈望着看戏的人们也以种悲悯的眼来俯视这群地上的人们......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....因而在夫妻父子母子兄弟之间构成了激烈复杂的戏剧冲突。在这些矛盾冲突中,最本质的是两个,即以周朴园为代表的资本家与以鲁侍萍为代表的下层劳动人民之间的矛盾冲突和以周朴园为代表的资本家与以鲁大海为代表的工人之间的阶级冲突。前种矛盾冲突表现得较‚平静‛,后种矛盾冲突表现得紧张激烈；前种矛盾是主线,后种矛盾是辅线,两条线索互相交织,矛盾冲突环环紧扣,步步激化,逐渐把剧情推向高潮。全部内容浓缩在个舞台背景之中课文节选部分的人物事件高度集中,全部剧情都是在个舞台背景中展开的集中在周家间客厅,不到半天的时间里,把资本家周朴园年来欺辱女性的罪恶伪善的面目压榨杀害工人的血债骄横的作风,尖锐深刻地揭露了出来,交织成资本主义王国里阴森森血淋淋的典型的生活画面。通过这样个方面的讨论点拨归纳,从不同角度突破了本文的教学重点和难点,让学生不仅从中受到了思想教育,同时也领悟能到了戏剧文学的特点。归纳小结雷雨剧作中,两个家庭个人物在短短天之内发生的故事,却牵扯了过去的恩恩怨怨,剪不断,理还乱。狭小的舞台上不仅突现了伦理的矛盾,阶级的矛盾,还有个体对于环境时代强烈不谐调的矛盾,在种种剧烈的冲突中完成了人物的塑造,其实悲剧早已潜伏在每句台词,每个伏笔中,只是到最后时分才终于爆发出来,化作场倾盆雷雨,无比强烈的震撼了每个人的灵魂。鲁迅先生说‚悲剧是把人生有价值的毁灭给人看。‛那么,雷雨毁灭的有价值的东西是什么呢？应该说,是在命运的困顿中苦苦挣扎而又难逃脱摧残和拷打的人性。因此,雷雨既是出社会悲剧,也是出人生悲剧。布臵作业为下节课的教学,布臵研究性学习问题周朴园爱侍萍吗？他对侍萍的怀念是真实的吗？雷雨教学实录与评析篇案例详案◆案例构想雷雨节选系全日制高中语文第册戏剧欣赏单元的第课。这个单元的教学目的是培养鉴赏戏剧文学作品的能力。学习的重点是分析剧中主要人物的思想性格特征,把握尖锐集中的戏剧冲突,品味人物的语言。如何实现长文短教,让现代中学生喜爱戏剧,学会鉴赏戏剧呢？教学实践中......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....在完成般戏剧教学步骤的同时,把提高学生的审美品位,培养学生的审美能力放在首要位臵。在不懈的追求中,努力开拓出个文学鉴赏的新境界。较为成功之处我想表现在两个方面首先,课型设计创新。这节课的课型设计为‚品读〃鉴赏课‛。所谓‚品读〃鉴赏课‛,就是学生在教师的引领下,对戏剧作品中丰富多彩而又富有个性化的人物语言及鲜明的人物形象进行品读评析探究鉴赏,从而获得揣摩戏剧人物语言的基本方法。学会鉴赏,学会探究,进而让学生在感受文学作品的艺术魅力中获得审美愉悦,这是我们所期待的。其次,思路设计创新。这节课着眼于学生鉴赏能力的培养教学,安排了个前后相承的重要环节情境导入审美感知品读评析延伸探究。以上个阶段既遵循了学生的认知规律,又尝试着探究种切实可行的鉴赏戏剧文学作品的方法。营造相应的教学情境,审美感知阶段,旨在让学生快速进入文本,熟悉剧情,激活学生的欣赏兴趣,调节欣赏者的期待视野,让师生在互动中展开鉴赏,提高学生的鉴赏能力。品读语言,评析人物阶段,借助跳读,分角色演读,快速阅读,比较鉴赏,品词,析句等形式,在总体把握课文主要矛盾冲突的前提下,选取了周朴园与鲁侍萍矛盾冲突这个点,从戏剧人物语言这个鉴赏小视角出发,探究周朴园在与鲁侍萍的矛盾冲突中所表现出来的所谓‚怀念惊慌到冷酷‛的心路历程,从而揭开了周朴园虚伪冷酷自私的真面目。这种理清人物性格发展变化的心路历程的方法,才称得上是对戏剧人物形象的较为全面的鉴赏。延伸探究阶段,旨在拓宽学生的审美视野,着重培养学生的合作探究能力和语言表述能力,而且探究问题的设臵考虑了梯度,着眼在全体学生,我认为此环节达成是文学鉴赏的最高境界。高级教师张陈案例简案永远的雷雨雷雨文学扩展式阅读课例设计课题导言个十岁的年轻人,带着梦幻,带着热情,带着爱恨无奈,在个残酷的牢笼里憧憬挣扎,最终创作了出惊心动魄的伟大悲剧这就是十岁的曹禺就读清华大学时创作的幕剧雷雨。雷雨不仅奠定了曹禺先生在中国话剧史上杰出的现实主义剧作家的地位,同时也是中国年轻的话剧艺术成熟的标志。有人说,雷雨是‚出动人的戏,部具有伟大性质的长剧。‛有人说,‚说到雷雨,我应当告白,亏了它......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....鉴赏不搞‚满汉全席‛,选取个视角,通过品味人物语言,探测人物的内心世界,进而探究作品的艺术魅力。教给学生揣摩人物语言,鉴赏人物的方法,培养学生的探究能力,进而提高学生的审美品位和审美能力。◆创新设计教学目标知识目标,了解剧情,把握其中的矛盾冲突,了解人物的性格。。能力目标,提高学生鉴赏戏剧文学作品的能力。,探测人物的内心世界,进而探究作品的艺术魅力。情意目标感受作者借助浓重的戏剧氛围及富有诗意的语言所传达的悲剧意识性格的悲剧命运的悲剧生存的悲剧教学设想,品味戏剧作品丰富多彩而又富有个性化的语言。雷雨,与课堂点拨,品读词句,比较鉴赏相结合,激发学生欣赏戏剧文学的兴趣。,扩大课堂容量。品读〃鉴赏课教时重难点简析。戏剧语言在展开冲突,显示人物性格等方面具有特殊重要的作用,言为心声,品读语言应是开启人物心灵的把钥匙。因此我确立本课教学重点为引领学生在把握矛盾冲突的基础上,通过对周朴园语言的品读,探究周朴园的性格心理。作者说‚雷雨是我的第声呻吟,或许是声呼喊。‛雷雨‚揭示了封建大家庭的罪恶‛。鉴赏时为了避免用‚社会问题剧‛的主题模式‚削足适履‛地硬套剧作,从接受美学的角度,我将教学难点确定为引领学生感受作品的悲剧意识,探究作品的艺术魅力。教学过程创设情境,导入新课。导语年,位年仅岁的清华学子带着梦幻,带着爱恨无奈,带着对旧中国家庭和社会的无比愤懑,奋笔完成了部他曾痛苦酝酿了年之久的剧本。年后,时任文学季刊编委的巴金在编辑部的故纸堆里发现了它,并感动得为它掉下了激动的眼泪。它的发表立刻引起了中国剧坛的强烈震动。从年在日本东京第次演出以来,我国许多重要剧团都竞相排演,并相继拍成电影电视连续剧,这部经久不衰的剧本就是我国现代著名戏剧作家曹禺的处女作雷雨。今天,我们终于有机会走近它了。板书雷雨投影名家评说雷雨雷雨是部不但可以演,也可以读的作品。巴金出动人的戏,部具有伟大性质的长剧。李健吾说到雷雨,我应当告白,亏了他,我才相信中国确乎有了近代剧。黎烈文真正吸引他的,不仅是情节本身的曲折性......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....或者说,他是自觉地把自己的生命体验与认识注入多少有些现成的‚情节‛中的。钱理群雷雨的创作标志着曹禺是以个具有自己创作个性的剧作家出现在剧坛上的；他写出了部杰出的现实主义作品；并成功地进行了次话剧民族化群众化的初步的尝试。田本相学生活动实话实说句话评说我看雷雨设计说明此环节意在创设种教学情境,引趣激情启思,让学生对话剧雷雨这部被称作我国现代戏剧奠基之作的作品有初步的了解,激发学生欣赏戏剧文学的浓厚兴趣。审美感知,整体把握。课件展示剪截话剧表演的场景,配以音乐和解说词解说词示例这是个令人心酸的悲情故事。十年前,个风雪交加的大年夜,替周家少爷周朴园生下第个孩子鲁大海才天的鲁侍萍,竟被周朴园家凶狠地逼着留下其长子周萍,抱起奄奄息的新生儿走向河边十年后,在畸形情爱中挣扎的周萍,自知罪孽深重,为摆脱后母繁漪的苦苦纠缠,拼命地引诱了使女凤,而凤就是周萍同母异父的妹妹。此刻‚恨人像把刀,爱人像把火‛的繁漪妒心大发。恰好,鲁大海又正在周朴园的矿上做工,并作为罢工工人的代表,与周朴园进行着场针锋相对的斗争待切真相大白之后,场罪恶的悲剧不可避免地发生了凤羞愧难当,雷雨之夜仓惶出奔,不幸触电身亡,单纯热情充满着幻想的周冲周朴园与繁漪之子跑去救凤,也遭不测,周萍开枪自杀,不幸的繁漪疯了,善良的侍萍痴呆了投影曹禺和雷雨简介曹禺－,原名万家宝,原籍为湖北潜江,现代著名剧作家。其作品有雷雨日出北京人原野王昭君等。雷雨日出是他的代表作。雷雨是曹禺先生的处女作,也是他的成名作,更是部杰出的现实主义悲剧。雷雨写的是个封建资产阶级大家庭的矛盾,这些矛盾的酝酿,激化,在个‚天气更阴沉更闷热,低沉潮湿的空气,使人异常烦躁‛的下午趋向高潮,最终这个罪恶的大家庭崩溃了。这切都是在雷电交加的狂风暴雨之夜进行的,整个故事的背景情节都和雷雨有关。同时,作者以象征的手法告诉人们在半封建半殖民地社会沉闷的空气里,场大雷雨即将到来。这就深刻地反映了酝酿着场大变动的中国社会的现实。设问课文节选部分,与周朴园的矛盾冲突主要同哪些人有关？明确周朴园与鲁侍萍......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....那用不着了。周朴园怎么？怎么就用不着？鲁侍萍这个人现在还活着。周朴园惊愕什么？她真的还活着吗？明确改了以后,似乎是在问旁人的事情,有点漠不关心了,突然惊奇紧张激动的感觉就少了几分。课文p页个疑问句连用改简洁‚什么？她就在这儿？此地？‛什么？引导学生体会个疑问句连用所表现的惊恐和急迫心情。学生活动◇观看视频回忆片段,分钟左右◇析种句子,探究人物的内心世界◇比较鉴赏。◆小结这部分我们又从周朴园的简短问话入手,再拓展开去,通过语言的比较赏析,终于读出了周朴园知道鲁侍萍还活着时的惶恐不安惊慌失措,也读出了周朴园叶公好龙的真实心态。挑句话,体验周朴园‚冷酷‛◇设问当周朴园知道站立眼前的人就是离开自己年的鲁侍萍时,周朴园又会怎样呢？请同学们快速阅读从‚周朴园忽然严厉地你来干什么‛到‚周朴园可是你‛,从中找出句你认为最能体现周朴园性格心理的话,运用我们刚才获得的揣摩人物语言的体验,去大胆地走近周朴园的心灵,前后左右的同学可以先相互交流交流。我还想再听听大家的声音。鼓励学生各抒己见,并注意在解读文句的基础上引导学生有感情地朗读。板书揣摩戏剧人物语言的基本方法心理的语言学生活动◇快速阅读,尝试走近人物。◇学生进行个性化鉴赏。◇明确学法总结选取点周朴园与鲁侍萍矛盾冲突；鉴赏视角戏剧人物语言；探究内容周朴园在与鲁侍萍的矛盾冲突中所表现出来的所谓‚怀念‛惊慌到冷酷的心路历程；目的达成揭开了周朴园虚伪冷酷自私的真面目。设计意图戏剧的矛盾冲突最终还得依附于戏剧语言,特别是戏剧中人物的语言。此环节选取矛盾冲突中周朴园的语言作为鉴赏的突破口,通过品读词,品析类句子,去探寻周朴园对鲁侍萍的真实情感,从而获得揣摩人物语言的基本方法,学会鉴赏戏剧人物。拓展延伸,探究学习投影投影投影学生活动◇师生互动◇从以上个探究题目中任选题写篇随笔,也可自选角度,自拟文题。设计意图学会鉴赏,学会探究,同时以优美而恰当的语言写出,是学生能力培养的个重点,也是本环节需要着力落实的。◆创意说明上语文课,不时有着‚山重水复疑无路‛的烦恼......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....她也不贤慧,并且听说是不大规矩的‛呢？明确维护周朴园是护自己的身份和地位,周朴园时时感到家庭生活不如意,感到寂寞孤独。鲁侍萍这时表面上否定自己,实质上揭露周朴园的阴私。d问当鲁侍萍告诉周朴园十年前的侍萍‚现在还活着‛,‚境况很不好‛,并且问周朴园‚想见见她么？‛‚想帮帮她么？‛时,周朴园有什么表现？他的这些表现说明了什么？明确‚惊愕‛‚忽然立起‛‚连忙‛‚不,不,不用。‛周朴园关心的并不是侍萍,而是他个人的私利,他的社会地位和他在家庭的尊严。他害怕自己与侍萍的关系再次暴露,害怕别人从这种关系中看到他丑恶的灵魂和虚伪的本质,使他身败名裂。e问面对着侍萍,周朴园又如何表现呢？你认为周朴园是个怎样的人？明确态度陡变,‚忽然严厉地‛责问‚你来干什么？‛后周朴园却想以金钱来平息侍萍对他怨愤,了结他的罪恶。最后决定辞退鲁贵和凤,‚以后鲁家的人永远不许再到周家来。‛周朴园面对被他欺辱的侍萍时的表现,进步暴露了他冷酷虚伪自私的本性。f通过这场戏,你初步认为侍萍是个怎样的人呢？明确侍萍是个旧中国劳动妇女形象。她正直善良,生活磨炼了她,使她认清了周朴园的本性,勇敢地控诉周朴园的罪行。她以撕毁千元支票的举动,表现了她的骨气和尊严,表达了她对周朴园的蔑视。她的唯的要求就是‚见见我的萍儿。‛表现出她那纯洁崇高的母爱。通过个问题分析第场戏斗争a问周朴园在和鲁大海见面前,已经从鲁侍萍那里得知鲁大海就是他的‚亲骨肉‛,也知道鲁大海‚鼓动罢工反对他‛,但是他为什么还要问大海‚你叫什么名字？‛‚你有什么事吧？‛b问选段中揭示的本质性矛盾冲突是什么？c分析鲁大海的形象明确这种明知故问的态度正表现了周朴园的思想本质。周朴园摆出资本家董事长的臭架子对待大海,说明他对大海已不存在什么骨肉亲情,他们之间只有劳资间的阶级对立。鲁大海觉醒了的工人形象。他坚定勇敢无私求实际不畏恶势力。他对资本家有着透彻清醒的认识。鲁大海这个人物虽然刻画得还不够丰满,但作者对他赋予了很大的热情,这是体现作者社会理想的形象。鲁大海的出现给悲剧的阴郁气氛带来了明朗与希望......”。