1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....可以让中国台湾小朋友到我们这里来。可以寄封给中国台湾小朋友,说我们这里的雪景可美了,你能到我们这里来玩吗？我们相遇的时候,我是永远不会忘记的。我们这次相遇是我们的缘分,我会把这次相遇留在我心里,留在我的脑海里。师你们说的太好了,相信不久你们的愿望都会实现的。还有这么多孩子想说,这样吧,圣诞节快到了,新年也快到了,你们做张美丽的贺卡吧,把你们想说的话写在上面,寄给中国台湾小朋友,好吗？生好！师黑板上的小雪花说话了,你们课文读得这么好,我身上的这些字有办法记住吗？出示洁讲毯银堆仗生我记‚讲‛,老师在讲课,言字旁。师哦,是啊,老师讲课井井有条。生站起来,手高举,手对着老师做开枪的样子人在打仗,啪枪。师也对着他开枪对。打仗的仗。生难字的又换成土就是堆。生银,金银财宝是金属,所以是金字旁。生毯,就是毛里面有两团火。师这个毛是今天要学的新部首,毛字旁。能把这个字写好吗？看着田字格,仔细观察,自己写。谁上来写。生写字。评上面学生写的字。生我给他提意见,我先说他的优点,他的字写在了田字格的正中间。他的缺点是毛字写歪了。师咱们赶快把它扶正吧。修改学生的字。师这节课咱们就上到这儿,谢谢同学们。友情提醒查找本课更多资料,请在站内搜索课文题目此文转载于网络看雪第课时教学实录篇教学要求个生字和由生学组成的词语,会认‚省店‛等个生字。,知道中国台湾是我国领土的部分,了解中国台湾儿童向往北京,北京儿童渴望同中国台湾儿童在北京相聚的美好愿望,激发学生的爱国情感。教学方法集中识字表演朗读课前准备多媒体课件纸做的雪花课时安排两课时第课时略第课时复习导入师同学们,这节课上节课我们继续学习看雪。上节课我们已经初读了课文,并学习了课文的～自然段。请同学们回忆下,学了自然段,你知道了什么？指名回答。生我知道了中国台湾是我国的领土的部分,地理位臵优越,地貌复杂,那里物产丰富了,我们称它为宝岛。那里属于属亚热带气候,年季气候温暖,气温在～度,很难看到雪的,不像北方气候寒冷,冬天有雪花飞舞。出示动画图,师是啊。当中国台湾的小朋友只能在商店的橱窗里看到用棉花做成的雪景时......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....会认‚省店‛等个生字。,知道中国台湾是我国领土的部分,了解中国台湾儿童向往北京,北京儿童渴望同中国台湾儿童在北京相聚的美好愿望,激发学生的爱国情感。教学方法集中识字表演朗读课前准备多媒体课件纸做的雪花课时安排两课时第课时略第课时复习导入师同学们,这节课上节课我们继续学习看雪。上节课我们已经初读了课文,并学习了课文的～自然段。请同学们回忆下,学了自然段,你知道了什么？指名回答。生我知道了中国台湾是我国的领土的部分,地理位臵优越,地貌复杂,那里物产丰富了,我们称它为宝岛。那里属于属亚热带气候,年季气候温暖,气温在～度,很难看到雪的,不像北方气候寒冷,冬天有雪花飞舞。出示动画图,师是啊。当中国台湾的小朋友只能在商店的橱窗里看到用棉花做成的雪景时,他们会想些什么？说些什么呢？板书中国台湾生雪景真美啊！雪花是什么样子的？生我们怎么从来没看见过雪呢？到底哪儿可以看到雪呢?读悟课文～自然段师中国台湾小朋友所想的所说的和同学们样了,请大家打开书p页,自由默读课文～自然段,把课文中中国台湾小朋友们说的话画下来,多读几遍。大家边读边想他们的话该怎么读呢？检查初读师老师也找了找,是这几个句子吗？大屏幕出示个问句。？试探性问？惊讶的语气？好奇猜测？迫切希望无限向往生齐读个问句。师怎么才能把这几个句子读好呢？生我认为读句子时要做到不多字,不少字,不读错字,不数读。生我还认为,读书时要注意长句的停顿,问句要注意语气上扬。师你们的建议真好！现在我们就把他们放回课文中,注意刚才同学们提出的建议,联系上下文再边读边想,他们的话到底该怎么读呢？还可以和同伴商量商量。指名读,生评议交流。师孩子们,现在我们都来做做演员,好吗？你们扮演的角色就是‚中国台湾的小朋友‛,我呢？就是那位‚老师‛,现在,我们正式登台表演了。谁先来问问老师？指名读第个问句。师请生评议。你们觉得他读得好吗？为什么？生他读出了好奇试探性的语气。我们是想从老师那知道哪儿有雪。师还有哪个小朋友也想问这个问题。指名读。师大家起问老师吧您看见过真的雪吗？老师微笑着点点头师看见老师微笑着点点头,孩子们很惊讶......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....师‚那里‛指什么地方？‚你们‛‚他们‛分别指谁？全班交流讨论解决‚深情‛是什么意思感情深厚？老师为什么要‚深情‛地说？她心里在想什么？生老师也是生在北京,长在中国台湾,时隔多年,祖国大陆的变化日新月异,老师多想回去看看,远在北京的亲人也在无时不在思念着她,但因为海峡阻隔,他们久久不能团聚。生今年,我们国家成功举办两个盛大的奥运会,全新的北京让世界人民耳目新,中国人的热情更是让外国人难以忘怀,而祖国宝岛台湾迟迟不能回来,因此,老师心中充满热切的期盼板书盼望师生合作表演读。师刚才我们扮演的角色还比较到位,现在我们再合作表演读读～自然段,请名学生读叙述的部分。师这次我们合作成功,让我们表扬表扬自己吧！角色朗读。现在,同桌分角色读读课文,两人分别读老师和孩子们的话,试试看谁读得最好。全班分角色配乐朗读课文男生当‚老师‛,女生当‚中国台湾小朋友‛。拓展延伸,布臵作业总结师同学们,今天通过学习,我们知道了祖国宝岛台湾是我国不可分割的领土,他就像祖国妈妈失散多年的孩子没有回到她的怀抱,随着香港澳门的回归,中国台湾回归祖国是我们每个中国人的共同心愿。中国台湾的孩子们向往北京,我们也盼着中国台湾小朋友到北京来看看飘飞的雪花可爱的雪人和迷人的北京风景,我们还想和他们块玩儿哩！同学们,我们和中国台湾小朋友的愿望能实现吗？说话练习同学们,你们想邀请中国台湾小朋友来北京吗？把你要对他们说的话,说给大家听听,然后再写下来好吗？也可以把你玩雪的的快乐情景写下来告诉中国台湾小朋友,让他们起来分享我们的快乐把你想说的话写下来。歌曲北京欢迎你,大家定耳熟能详吧？那带上我们的热情起对中国台湾小朋友发出我们的真挚的邀请吧？播放北京欢迎你乐曲板书设计看雪中国台湾北京盼望教学反思上完课,我的心里重担也全部卸下,疲惫也随之而去。惊讶和欣喜让我激动不已。我真佩服这些孩子,他们会读书,会思考,会发现,会表达。而作为老师,关注他们,尊重他们,信任他们,学会倾听他们的心声,学会欣赏他们的言行,学会领悟他们的深情是何等重要啊！学生是最可利用的课程资源......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....他走过这条路,所以觉得不算远。生因为老师很希望中国台湾的小朋友去北京看雪,所以说不算太远。生老师知道中国台湾的小朋友想到北京看雪,再远的路也应该不算远。师说得真好！老师说完,就接着给孩子们讲起玩雪的情景师描述冬天的北京,下雪了,天上飘着雪花,地上铺着雪毯,树上披着银装,到处片洁白。小伙伴们在雪地上堆雪人打雪仗,玩得可高兴了！同学们,想亲自感受下雪的美景吗？读读课文的第自然段,把你喜欢的句子多读几遍,并把你喜欢的词语画下来。第自然段有几句话？喜欢其中第句的同学来读读吧,指名读。师你画了哪些词语？为什么画这些词语呢？生我画了‚飘铺披‛这些都是表示动作的词语,从这些词,我看出来,老师特别喜欢雪哩！这美丽的景色是雪花带来的啊。生我画了‚银装雪毯洁白‛,我觉得这些词把雪景写得很美。生我喜欢‚洁白‛这个词语,但是和他们的感受不样。因为看到这个词,我就想起了‚白鸽‛,因为白鸽不是象征和平吗？看到这么美丽的雪景,我希望世界和平,中国台湾早日回归祖国,中国台湾的小朋友们就能早日来到北京看雪了。师大家说得太好了！你们真会读书。你们能不能再读读,注意画的词语,把你的感情体会读出来。全班同学齐读遍,注意边读边想象看到的雪景,这样就会读得更好了。师大家读得这么好,告诉你们吧,这幅美好的画面就在这儿了。出示动画雪景师请生看大屏幕,你们找到雪花了吗？雪毯呢？银装呢？谁上来指指,说说。生树上都是片白色,就像穿上件白色的衣服,就是银装。师哦,原来这样啊,白雪落在树上,厚厚的层,就像给树木穿上件白色的衣服,真形象,那雪毯呢？又藏在哪里？生地上的雪很厚很厚,踩上去软软的,很舒服,就像毛毯样。师哇！你真棒！掌声欢送他上位。师这下老师可有个新问题,你们看课文中说天上‚飘‛着雪花,我能不能用‚落‛下雪花,也很美啊？可以吗？生不样的,飘是轻轻的飞扬,落是掉下来。师飘是轻轻地飞扬？我要拿朵小雪花来试试看,是不是像你的那样师用事先准备好的纸雪花演示师嗯,你们看他说的对不对啊？生对师那如果是雨点,我们还用雨点飘下来吗？生不是,用落下来,雨点速度很快,不能用飘。师真不错,既然雪花是轻轻地......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....这幅美好的画面就在这儿了。出示动画雪景师请生看大屏幕,你们找到雪花了吗？雪毯呢？银装呢？谁上来指指,说说。生树上都是片白色,就像穿上件白色的衣服,就是银装。师哦,原来这样啊,白雪落在树上,厚厚的层,就像给树木穿上件白色的衣服,真形象,那雪毯呢？又藏在哪里？生地上的雪很厚很厚,踩上去软软的,很舒服,就像毛毯样。师哇！你真棒！掌声欢送他上位。师这下老师可有个新问题,你们看课文中说天上‚飘‛着雪花,我能不能用‚落‛下雪花,也很美啊？可以吗？生不样的,飘是轻轻的飞扬,落是掉下来。师飘是轻轻地飞扬？我要拿朵小雪花来试试看,是不是像你的那样师用事先准备好的纸雪花演示师嗯,你们看他说的对不对啊？生对师那如果是雨点,我们还用雨点飘下来吗？生不是,用落下来,雨点速度很快,不能用飘。师真不错,既然雪花是轻轻地,随风飞扬着飘下来,那我们应该怎么样读这句话呢？生声音要轻,还要读得慢师你读读看,生读师真动听,那我们就连起来把这句读读学习第自然段第句,谁来读？指名读,师请同学们回忆下,在去年冬天,那罕见的大雪持续半月之久,大家还记忆犹新吧？夜间,大雪把大地上的切都覆盖了,清晨,当你推开窗子看着洁白的片时,你和家人,或者和小伙伴做过什么呢？指名说。说说你现在的心情,请带上这种心情再练习读读这句话,好吗？指名读。同学们把第自然段连起来读。注意那些表示动作的词,边读还可以边加上动作。师喜欢这句话的同学,请站起来再读读,边读边想象边做动作。师你们读得真好！从你们的动作表演,感情朗读中,我仿佛看见了个粉装玉砌的冰雪世界。老师也仿佛回到了快乐的童年时代,我们在雪地里尽情地玩耍,嬉戏,我们是多么开心,多么快乐！现在,让我们想看雪吗？出示雪景,生欣赏师说说欣赏之后有什么感受？生这洁白的冬天就像个童话般的世界,太美了！此时此刻,你们想对老师说些什么呢？生老师,我们也想看到真的雪,你能带我们到您的故乡去感受下吗？那该是多么有趣的事啊！师是啊。那我们去看看同学们怎么问老师的,出示问句什么时候能带我们到北京去看看真的雪呢？哪位同学想把这里读读？谁还想读呢?师孩子们为什么要‚争着问‛？你们也学学‚争着问‛吧......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....那我们应该怎么样读这句话呢？生声音要轻,还要读得慢师你读读看,生读师真动听,那我们就连起来把这句读读学习第自然段第句,谁来读？指名读,师请同学们回忆下,在去年冬天,那罕见的大雪持续半月之久,大家还记忆犹新吧？夜间,大雪把大地上的切都覆盖了,清晨,当你推开窗子看着洁白的片时,你和家人,或者和小伙伴做过什么呢？指名说。说说你现在的心情,请带上这种心情再练习读读这句话,好吗？指名读。同学们把第自然段连起来读。注意那些表示动作的词,边读还可以边加上动作。生教读。去掉拼音。师这时候你还能认出生字宝宝吗？生教读。师谢谢你,真不错。我还想请大家来读读,这次我想请个女孩子。生教读。师老师看出来了,大家都会认了。雪花我们先不出声,只做口型。飘出雪花,让学生在心里识记,然后读出声来。师现在大家把生字宝宝送到课文中,自由地读读课文,看看还能认识它们吗？生自由朗读课文。师请大家在课文中标出自然段。生标自然段。展示并评讲学生标的结果。师现在,你们知道哪些小朋友想看雪？生中国台湾的小朋友。师哪个同学们能在地图上把北京和中国台湾指给大家看。生上台指。师中国台湾在祖国的南方,所以那里几乎不下雪。下面,请大家自由读读课文。生读课文。师什么样的,这位同学,你说。生棉花做成的。生我从第自然段中看出来的。师大家起来读读这个自然段。生读。师要是你就是中国台湾的小朋友,看到这么美的雪景,会怎样？生我会和小伙伴玩生我多么希望看到真的雪啊！师我们请你和同桌的同学们分工合作,个同学读孩子问老师的,个同学读老师回答的。生练读。师我们请这两个同学来读读。生读。师孩子们多好奇啊！能再读读吗？生再读。师这组同学读得非常棒,是个好搭档。老师再请组同学来读读。生读。师老师说的是第次对话,你再试试。生读。师非常好,孩子们是怎么在问？生惊奇地问。师你来读读。生读。师小朋友起来惊奇地问生齐读。出示第次对话。师老师说的这段话,你能知道什么呢？生老家生老师的旁边有张地图。生师我们把这两段话连起来读读吧。生齐读。师你们知道吗？我问过飞行员叔叔,中国台湾的小朋友乘飞机到北京,只要两个多小时。现在,出示教师引读......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....冬天的雪花可美了介绍小朋友在北京玩雪的情景。同学们,请大家读读课文吧。生读。师有感受吗？想不想亲眼看看？媒体演示雪景你最喜欢什么？生我都喜欢。生我喜欢雪毯。师给雪花雪毯找到合适的词语。生找词,进行搭配。师他们会在雪地里玩些什么呢？生堆雪人打雪仗生滑雪师好玩吗？生好玩。生还可以在雪地上爬过去爬过来。师哪位同学能把这句话读给大家听生读‚小朋友在雪地上可高兴啦！‛师我再请个小朋友。生再读。师我们起来读读。生齐读。师你们能不能用自己的朗读带老师也去看看？生齐读。师现在,我知道听朗读,脑袋中想象画面,也是种享受。当他们只能在橱窗里看到假的雪景,他们会怎样想？生为什么我们这里就没有真的雪景呢？生他们看到了用棉花做的雪花,也定想去玩。生师让我们起来读读第次对话。去掉些词语引导填词。《看雪》第二课时教学实录（12篇）。生我有个办法,可以让中国台湾小朋友到我们这里来。可以寄封给中国台湾小朋友,说我们这里的雪景可美了,你能到我们这里来玩吗？我们相遇的时候,我是永远不会忘记的。我们这次相遇是我们的缘分,我会把这次相遇留在我心里,留在我的脑海里。师你们说的太好了,相信不久你们的愿望都会实现的。还有这么多孩子想说,这样吧,圣诞节快到了,新年也快到了,你们做张美丽的贺卡吧,把你们想说的话写在上面,寄给中国台湾小朋友,好吗？生好！师黑板上的小雪花说话了,你们课文读得这么好,我身上的这些字有办法记住吗？出示洁讲毯银堆仗生我记‚讲‛,老师在讲课,言字旁。师哦,是啊,老师讲课井井有条。生站起来,手高举,手对着老师做开枪的样子人在打仗,啪枪。师也对着他开枪对。打仗的仗。生难字的又换成土就是堆。生银,金银财宝是金属,所以是金字旁。生毯,就是毛里面有两团火。师这个毛是今天要学的新部首,毛字旁。能把这个字写好吗？看着田字格,仔细观察,自己写。谁上来写。生写字。评上面学生写的字。生我给他提意见,我先说他的优点,他的字写在了田字格的正中间。他的缺点是毛字写歪了。师咱们赶快把它扶正吧。修改学生的字。师这节课咱们就上到这儿,谢谢同学们。友情提醒查找本课更多资料......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....谁还想接着往下问？‚您是在哪儿见过的‛还有谁也想问问老师？师你读得不错,说说你现在心里怎么想的？生我真没想到老师看到过了！再指名读,师你又是怎么想的？生我想弄清问题,老师是不是真看到雪了。会不会是撒谎吧生练读,让生带着各自的想法再读这句话。学生齐读问句‚您是在哪儿见过的‛,老师出示地图,顺手指地图上的北京回答小时候,在我的故乡。板书北京接着问第个问句。师此时此刻,你在想什么？生我在想您的故乡在哪儿？很远吧？雪景定很美吧？谁想问呢？指名读‚北京离这儿很远吧？‛。师‚这儿‛指哪儿？中国台湾师北京离中国台湾很远吗？谁能告诉中国台湾小朋友？生远。我查找过资料,有两千公里。坐飞机也要飞两个多小时。师谁还想问？大家齐问吧‚北京离这儿很远吧？‛。师回答不算太远。师可这位老师为什么说‚不算太远‛？生因为那位老师的故乡在北京,他走过这条路,所以觉得不算远。生因为老师很希望中国台湾的小朋友去北京看雪,所以说不算太远。生老师知道中国台湾的小朋友想到北京看雪,再远的路也应该不算远。师说得真好！老师说完,就接着给孩子们讲起玩雪的情景师描述冬天的北京,下雪了,天上飘着雪花,地上铺着雪毯,树上披着银装,到处片洁白。小伙伴们在雪地上堆雪人打雪仗,玩得可高兴了！同学们,想亲自感受下雪的美景吗？读读课文的第自然段,把你喜欢的句子多读几遍,并把你喜欢的词语画下来。第自然段有几句话？喜欢其中第句的同学来读读吧,指名读。师你画了哪些词语？为什么画这些词语呢？生我画了‚飘铺披‛这些都是表示动作的词语,从这些词,我看出来,老师特别喜欢雪哩！这美丽的景色是雪花带来的啊。生我画了‚银装雪毯洁白‛,我觉得这些词把雪景写得很美。生我喜欢‚洁白‛这个词语,但是和他们的感受不样。因为看到这个词,我就想起了‚白鸽‛,因为白鸽不是象征和平吗？看到这么美丽的雪景,我希望世界和平,中国台湾早日回归祖国,中国台湾的小朋友们就能早日来到北京看雪了。师大家说得太好了！你们真会读书。你们能不能再读读,注意画的词语,把你的感情体会读出来。全班同学齐读遍,注意边读边想象看到的雪景,这样就会读得更好了。师大家读得这么好......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....读悟课文～自然段师中国台湾小朋友所想的所说的和同学们样了,请大家打开书p页,自由默读课文～自然段,把课文中中国台湾小朋友们说的话画下来,多读几遍。大家边读边想他们的话该怎么读呢？检查初读师老师也找了找,是这几个句子吗？大屏幕出示个问句。？试探性问？惊讶的语气？好奇猜测？迫切希望无限向往生齐读个问句。师怎么才能把这几个句子读好呢？生我认为读句子时要做到不多字,不少字,不读错字,不数读。生我还认为,读书时要注意长句的停顿,问句要注意语气上扬。师你们的建议真好！现在我们就把他们放回课文中,注意刚才同学们提出的建议,联系上下文再边读边想,他们的话到底该怎么读呢？还可以和同伴商量商量。指名读,生评议交流。师孩子们,现在我们都来做做演员,好吗？你们扮演的角色就是‚中国台湾的小朋友‛,我呢？就是那位‚老师‛,现在,我们正式登台表演了。谁先来问问老师？指名读第个问句。师请生评议。你们觉得他读得好吗？为什么？生他读出了好奇试探性的语气。我们是想从老师那知道哪儿有雪。师还有哪个小朋友也想问这个问题。指名读。师大家起问老师吧您看见过真的雪吗？老师微笑着点点头师看见老师微笑着点点头,孩子们很惊讶,很奇怪,也激起了他们的好奇心。谁还想接着往下问？‚您是在哪儿见过的‛还有谁也想问问老师？师你读得不错,说说你现在心里怎么想的？生我真没想到老师看到过了！再指名读,师你又是怎么想的？生我想弄清问题,老师是不是真看到雪了。会不会是撒谎吧生练读,让生带着各自的想法再读这句话。学生齐读问句‚您是在哪儿见过的‛,老师出示地图,顺手指地图上的北京回答小时候,在我的故乡。板书北京接着问第个问句。师此时此刻,你在想什么？生我在想您的故乡在哪儿？很远吧？雪景定很美吧？谁想问呢？指名读‚北京离这儿很远吧？‛。师‚这儿‛指哪儿？中国台湾师北京离中国台湾很远吗？谁能告诉中国台湾小朋友？生远。我查找过资料,有两千公里。坐飞机也要飞两个多小时。师谁还想问？大家齐问吧‚北京离这儿很远吧？‛。师回答不算太远......”。