1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....这句话,找找有什么不样？生少了和就。师你观察的很仔细。让我们起读读吧。齐读通过比较感受戴嵩的画很受欢迎。师谁能通过读让大家感受到这两个句子的不同？指名读师老师听出点不同的感觉了,老师再来读读,你能听出点什么？生如果没有和就,就表现不出他的画下子把人们吸引住了的意味了。生没有和就,可能就变成挂出来好长时间,人们才来观赏。生有了和就大家很喜欢他画的画。师谁能通过读让大家感受到戴嵩的画非常受欢迎。师女生试试。男生试试。练习说话。师谁能用hellip;hellip;就hellip;hellip;说句话。生明星出来就被记者盯上了。生妈妈回家就马上做饭。生我放学就回家写作业。hellip;hellip;小结齐读师戴嵩的画如此受欢迎,他真不愧是位著名的画家。还有哪句话让你感受到戴嵩的著名。感受看画的人没有不点头称赞的,有钱的人还争着花大价钱购买。生看画的人没有不点头称赞的,有钱的人还争着花大价钱购买。师从哪可以看出他很著名？生大家都争着买画。生大家都花大价钱买画。师只有副斗牛图大家都想买,谁能通过读让大家感受到这样的情景。生读句子。师大家争着买戴嵩的画。看来他真不愧是位著名的画家。－节,体会夸赞的句子师这么著名的画家,这么栩栩如生的幅画,围观的人看了,纷纷夸赞。文中大家都是怎么夸赞戴嵩的？生画得太像了,画得太像了,这真是绝妙之作！位商人称赞道。生画活了,画活了,只有神笔才能画出这样的画！位教书先生赞扬道。师戴嵩的画大家争抢着花大价钱购买,这么副惟妙惟肖的画。谁能通过夸赞,让大家感受到戴嵩的画技高超吧。生指名读师这牛从画上出来了,谁再来读？生指名读师。我听出了你边欣赏边慢慢夸赞。生指名读师你这是发自内心由衷地夸赞。学习夸赞称赞赞扬师这里有个意思相近的词。找找看！生夸赞称赞赞扬。师同学们观察非常仔细。我们祖国的语言多么丰富呀！同个意思作者却用了不同的词语来表达,让我们再来读读这个词语,把它们积累下来吧。生齐读。学生夸。师如果此时你也是围观的人,看到戴嵩精美绝伦的画作,你会如何来夸赞他呢？生你画得太棒了。生我要向你学习,努力学习画画,因为我也喜欢画画。理解纷纷......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....学生通过合作探究式的阅读,真实地体会到谦虚好学和勇敢建议也是种合作学习,合作学习更需要谦虚好学的品质,更需要我们每个人敢于说真话的勇气。在阅读中要有真实的收获丰富学生的语言积累,培养学生的语感,发展学生的思维,是语文教学的目标之。于是,我设计了积累与有关的词句,摘抄课文优美的词句。学生在说说写写中积累语文。在阅读要中有真实的评价学会欣赏,学会评价是本课力求体现的评价理念。你愿意学谁？为什么？的深入思考让学生再次品读课文,人要谦虚,博采众长的思想就自然渗透到学生的脑海里了。在实践中学会评价,让牧童的勇气增强学生评价的信心；在合作中学会欣赏,戴嵩的谦逊更是让被评价者佩服。教学中我时时处处给学生评价的舞台,给学生实践的机会。让他们在次次自评互评中学会做个真实的人。拓展延伸,走向生活课堂天地小,生活无穷大。语文学习来源于生活,也要回归到生活。课后拓展练习设定为评价身边个熟悉的人。上网收集更多的名画进行欣赏,提高鉴赏能力。读孔子的人行必有我师的故事。。画家和牧童教学案例及分析篇画家和牧童教学案例及分析篇片断师老师想了解下,小朋友知道怎么默读课文吗？生不用手指着读,不出声音在心里读。师老师再给你条建议,请小朋友边读边想大画家戴嵩是怎么画这幅斗牛图的？学习第自然段。教师结合学生读的有关大画家戴嵩画这幅斗牛图的语句,出示句子。范读。师小朋友,你们也试着读读。学生自由读。教师指名读。以评读的方式,引导学生感受画家的高超技艺。师评大画家会儿浓墨涂抹,会儿轻笔细描。画得多认真,技巧多高超啊！你真是名朗读小明星！学生互评教师在学生读完后,接着叙述围观的人看了纷纷夸赞,小朋友,你往下读读吧。学生自由朗读自然段。学习第自然段。教师指名读。请学生读商人的话。师商人说戴嵩画得太像了！是绝妙之作！该怎么读？你再读读。教师评价这样读大家好像看见了这幅画,画得太像了！这样读才是称赞别人！把这个词画下来。学生标画称赞教师结合学生读教书先生的话,引导学生互评。师你为什么这样读？大家想对他说什么？教师随机评价这样读大家感觉到这幅画真的活了样,画得太棒了！这样读才是赞扬别人！把这个词画下来......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....千学万学学做真人。个小小的牧童,竟然对着的大画家戴嵩的画大喊画错啦,画错啦！这胆量令人佩服。这画家和牧童之间发生的故事同学们想知道吗？今天,老师就和同学们齐学习课画家和牧童。画家和牧童画家写的大些,牧童写的小些齐读课题？学生自由发表看法,引导读书,这个人人敬佩的大画家却对小牧童连连拱手道谢,说多谢你的指教。这是怎么回事呢？快读课文,到课文中去找答案。朗读感悟初读整体感悟。自已小声读课文。要求不指读,不读错字,不加字添字,边读边想,把使你感动的句子画出来。小组中展示,同桌或小组中互相读读,向大家展示你的朗读情况。小组中交流下,故事中谁给你留下了深刻印象？为什么？看图重点朗读感悟出字课文插图在文中找出图中不同的人说的话仔细读读。图上的哪个人是大画家戴嵩？你是怎么看出来的？小组分角色朗读课文,表演图中的故事。对比,感悟人物品质。戴嵩牧童年龄不样个是大人,个是小孩。地位不样；个是画家,个是牧童。生活不样个画画,个放牛。品质不样个谦虚,个勇敢实事求是。看图说说牧童是在什么情况下指出画家戴嵩画错的。练习用赞美的语气读人们的评价。如果你是戴嵩你会感到怎样？可他却是怎么说,怎么做的呢？用诚恳和蔼的语气读戴嵩此时说的话。用对话的速度,天真质朴的语气读牧童说的话。教师可适时范读,引导评读仿读赛读表演读等人小组,合作练读。在分角色读时,力争通过表情和动作把叙述部分的内容表现出来。请组内朗读好的学生在全班表演朗读。从表情动作语气方面引导评议,检查学生对称赞赞扬和蔼惭愧拱手等词语的理解情况领悟内容诵读全文。想象当时的情况,人们听了会说些什么？学了课文,联系你的体会,你想对谁说什么？如我想对戴嵩说；真佩服您！您的画画得多好。挂出来,就有许多人观赏；看画的人没有不称赞的；有钱的人还争着花大价钱购买。您又是那样谦虚,个大画家还虚心向个牧童请教。我想对牧童说你真了不起！敢向大画家提意见。你也很会观察,斗牛的情形你记得清清楚楚。带着各自对课文的体会,自由地,有感情地朗读课文。总结课文学了这篇课文,你有哪些收获,快来告诉老师和同学吧！第课时复习导入同学们,上节课同学们不但课文读的好,表演的好......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....能够了解大意,能读准生字的字音。有感情地朗读课文,体会画家和牧童的优秀品质。懂得要挑战权威,也要谦虚谨慎。教学重点理解课文内容,懂要挑战权威,也要谦虚谨慎。教学方法引导法合作交流。教具学具生字卡片。《画家和牧童》教学案例及分析（16篇）。再次出示牛图和归牧图让学生欣赏布臵作业自读我知道,并把这些知识介绍给家长听。第课时激情导入,美读课文同学们,上节课我们学习了画家和牧童这个故事,深深地为大画家戴嵩的虚心好学所感动。现在,我们再来美美地读读课文吧。生分角色朗读全文。巩固生字,积累语言去掉拼音,用各种方式检查学生生字词语认读情况。词语你还在哪里见过？引导学生在生活中主动识字？并结合完成课后读读写写作业指导写字个字,并用这些字组成词语。,按结构偏旁归类。如兄呆都是上下结构,口字旁；抹挤拱批都是左右结构左窄右宽的字,它们都有提手旁,字义与手有关。引导学生用多种方式识记字形。提示商的同字框里不是古；抹右边上横长,下横短；批右边的两个匕,大小不同。范写钱购字。注意写字姿势,老师随机指导,组织评议展示交流课外收集的资料。课外语文活动收集中外名人虚心好学的故事,开个故事会。B案。课文词语句段练习题第课时读题激趣,导入新课。,低声议论对课题的理解。,激发兴趣引入课文学习。自由读文,随机识字边读边画出生字新词,并标上段落序号。借助生字表读准字音,困难处多读几遍。同桌对读逐段,针对音准句通相互评议纠正。集体认读生字新词。屏幕或黑板出示戴嵩价钱购买浓墨涂抹和蔼批评翘起驱赶牛蝇惭愧拱手通读全文,整体感知,画出让自己感动的句子,想想故事中谁给你留下了深刻的印象,为什么？。字词检测,巩固认读。,再指名从课文中找出带这些词语的句子读读。写字练习,练中识字个字并组词。,说说写这些字要注意什么。,老师有重点地指导,学生练习书写生字。注意书写握笔姿势,师生评议,老师随机指导。课外作业邻居小朋友听,并记录他们的评语。我知道,搜集名画家的故事或图片,与同学交流。第课时朗读课文同学们,上节课我们学了画家和牧童这篇课文,现在我们把课文再读读,好吗？分组朗读课文,比比哪组读得好......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....体会下大画家和小牧童的了不起。小组长分配角色交流体会,加深感受师请同学们课下将你知道的画家和他们所画的画相互交流。同时也想想他们为什么画得好？评析画家和牧童是篇人物情感丰富,形象生动,内含深刻哲理,贴近学生认知水平的文章。教师引导学生在读有感情的朗读中感悟语言改动手改画中感受语言画动笔标画词句中学习语言等方面,动了脑子,下了功夫,体现在以下个方面课文课程标准倡导自主合作探究的学习方式。要求教师在教学过程中,注意爱护学生的好奇心求知欲,充分激发学生的主动意识和探究精神。师生在学习课文时,突出了以读代讲的学习方式,以师评学生互评的评读方式,鼓励和激发学生的朗读兴趣,促使学生较好的体会到了大画家戴嵩作画的认真态度和向小牧童求教的虚心精神小牧童敢于提出反面意见的精神。在朗读指导方面,采取灵活多样的手段把学生带入到语言文字所表述的情境中,入情入境的文中人物的情感,进而创设了种想读爱读的读书氛围。动手标画,培养习惯。教师让学生在初读课文时,自己动笔标画课文中的生字的生字所连成的词语,然后同位合作互相学习交流标画的词语。在学习第自然段中,教师有意识地引导学生动笔标画夸赞称赞赞扬等近义词,并在有感情的朗读中体会这个词语的意思。通过朗读相关的语句来理解这些词语。教师将不动笔墨不读书的教学思想贯穿于本节课。既注意了学生之间的交流,又为注意培养学生养成边读书边标记的阅读习惯打下基础。自觉参与,主动学习。教师在引导学生看图时,引导学生主动展开合理的想象,充分体验画中人物的内心活动。师生在交流还有什么人在夸赞大画家的画？时,让学生领会到纷纷夸赞的意思。另外,教师又以让学生对大画家小牧童说句话的交流形式,入情入境的体会他们的好品质。这样既注意了学生养成善于观察,敢于表述自己真实感受的习惯,也有助于提高学生的读写能力。画家和牧童教学案例及分析篇教学目标个生字,会写个字。,体会画家和牧童的优秀品质。,也要谦虚谨慎。教学重难点如何引导学生体会要敢于挑战,也要谦虚谨慎是本课教学的重点与难点。教学准备挂图字卡录音机及磁带,投影仪等......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....说句子购买浓墨涂抹轻笔细描批评和蔼翘起驱赶惭愧。自读感悟,想想读懂了什么。预想反馈。。引导坚持实事求是老师根据学生的发言分类板书。小组合作,品读课文,选定品读的语段,自由组合。课文第～自然段。课文第～自然段懂牧童坚持实事求是。课文第～自然段,小组讨论你从哪些句子中体会到戴嵩画技高为人谦虚和蔼,牧童敢于说真话实事求是？,反馈对课文语句的理解感悟。感情朗读,运用积累,注意读出感情。,用上课文中的词语。用游戏形式巩固要求会认写的字画家和牧童教学案例及分析篇千教万教教人求真,千学万学学做真人。是我追求的最高教学境界,也是我和学生在语文教育中发展的最终目标。语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力。而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。因此,语文实践应是这目标得以实现的土壤。于是,在真实的阅读中学做真人是我在画家和牧童这教学实践中展示的教学思想。析教材说学情定目标画家和牧童是人教版语文年级下册第单元中的内容。本组教材围绕人物的优秀品质来编选课文,寓优秀的思想品质教育于生动有趣感人肺腑的故事之中。本课以牧童那充满童真童趣的语言,以戴嵩虚心向学的行为渗透了实事求是敢于向权威挑战的人本理念。年级的学生经过了近两年的学习,已经掌握了些基本的识字方法,识字是重点,但不是教学的难点。怎样让学生在阅读实践中受到高尚情操的熏陶,成为我本课教学的难点。基于以上分析,我拟定了以下教学目标知识目标在阅读中积累和运用优美词句,提升学生的语文素养。能力目标促朗读能力想象能力理解能力以及口头表达能力的不断生成。情感态度价值观目标感悟只有在交往中学会谦虚,在合作中敢于说真话的品质才是真正的合作学习。说流程谈教法展思想返朴归真是新课程中阅读教学改革的方向,什么是真正的语文阅读教学,许多仁人志士倾全力而研究。低年级的课文虽短,却肝胆俱全。尝试让学生在教师的指导下,进行探究性阅读,感受阅读的乐趣,树立从小爱读书,多读书的意识,是我的教学主攻方向。下面我通过以下环节来展示自己些略显稚嫩的教学思想赏画评画,走近画家课前,师生起欣赏李苦禅齐白石徐悲鸿等绘画大师的名画,使学生初步领略到画家的风采......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....此时,选出副画让学生去评价其不足之处,他们就会顿感诧异,大画家还会画得不好？趁此疑惑之时,老师马上引入课题在很久以前,就有个从没有上过学,又没有画过画的牧童,却向位大画家提出了意见。你愿意认识他吗？从而引导学生进入画家和牧童这个故事中。这样既引起了学生的学习兴趣,又让他们体会到生活才是赏画评画的源泉。以读代讲,感悟真谛语文课程标准指出语文教学要重视积累感悟熏陶和培养语感。读便是实现这目标的最佳途径。在教学本课时,我抓住读这条主线,采用自由读默读个别读指导读评价读创设情景读等多种方式使学生在读中识字,在读中积累语言,在读中发现主人公的优秀品质感悟做人的道理读课题谈感受大写画家,小写牧童激活学生的思维,学生充分谈自己眼中的牧童和画家是什么样的？在说说的实践活动中,学生感受到画家与牧童的距离,为下文牧童敢于说真话做了铺垫；教师在此过程中迅速掌握学情,以便及时调整教学程序,做到以学定教。初读全文整体感知你觉得故事中的画家牧童怎么样？让学生初读课文,整体感知戴嵩的谦虚和牧童的勇气。精读课文学做真人在阅读中要有真实的感受为此,我有以下创新a创新之学科整合,在实践中感受浓墨涂抹和轻笔细描这两个词语是学生在初读课文时不容易理解的,我充分开发身边的资源,把美术老师请进课堂,亲手演示中国画的画法,让学生在绘画实践中感悟浓墨涂抹和轻笔细描。再由美术教师向学生介绍戴嵩的有关知识,内行谈内行,学生更易感受戴嵩的大师风范。介绍后,再次引导学生读人们的评价语言,定会惟妙惟肖。在阅读中质疑,在释疑中阅读,真实的阅读让学生有了真实的感受。b创新之眼耳口脑,多方面感受抓住文中的人物对话,并结合书中的插图让学生大胆想象每个人的表情神态语言。先说后读再演,体验出戴嵩的确画错了,牧童有丰富的生活经验才敢大胆地提出自己的见解。在这样设计中,学生朗读能力想象力对文本的理解力以及口头表达的能力也在阅读中逐渐生成了。创新之创设情景,深层感受体验源于深层次的思考。如果当时牧童没有看到戴嵩的斗牛图,这幅图就这样传到了国外,被国外的农夫看到了,会怎样呢？石激起千层浪......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....夸赞教师小结这人词都是夸赞戴嵩画得好！再去课文中读读这些夸赞戴嵩的话。师书上说纷纷夸赞啊,怎么才两个人在夸赞呢？引导学生想象还有戴嵩的朋友,家人过路的人大官等等许多人都在夸赞戴嵩的画,画得逼真,像活了样。教师小结原来这么多人都在夸赞戴嵩,才叫纷纷夸赞啊,看来这个画家还真了不起,这斗牛图画的还真像！教师板书了不起学习第自然段。师可是就在这时,出示图你看到了什么？想到了什么？生我看到个小牧童挤进来了,大声喊画错啦！画错啦！教师适当点评你观察的真仔细！你的想象力真丰富！并提出让学生读牧童的话。教师指导学生读牧童的话。像炸雷样的声音怎么读？你再读读。教师再请名学生读。师你为什么这样读？生因为小牧童是挤进来的,而且声音很大。师评你真是有爱读书的孩子,人们都在那儿夸赞他,你这样读我们就知道了,人们都惊呆了,真像炸雷样！师再看看图,人们有什么表现？你看到了什么？又想到了什么？生有的人瞪起了眼睛,有的人翘起了胡子,有的人还伸着脖子,他们在想怎么会画错了呢？师可是戴嵩的做法真出人意料！他把牧童叫到面前,和蔼地说小兄弟,我很愿意听到你的批评,请你说说什么地方画错啦？到底戴嵩的画错在哪里呢？快去书中读读吧。师教师在黑板上贴斗牛图谁能当当小牧童帮大画家改改他的画？学生上台边说边改。教师与改画的学生交流你画的真好,这样才是斗牛啊！大家再来读读牧童的话,都做个了不起的小牧童！师这时,你想对牧童说什么？教师相机小结别看牧童年龄小,却敢在大画家面前提出自己的意见,又那么善于观察,多值得我们学习啊！教师板书敢提意见从这儿我们也可以看出他是个了不起的小牧童！师这时,戴嵩听了小牧童的话,他会怎么说？怎么做？你想对大画家戴嵩说什么？生他会非常惭愧,会连连拱手感谢小牧童,我希望他能改掉这个错误。教师小结这么著名的大画家,却这么虚心接受别人的意见,多么令人敬佩啊！教师板书虚心他也是个了不起的大画家。教师出示戴嵩的斗牛图,学生观察。教师总结戴嵩虚心接受了小牧童的意见,改掉了错误,终于画出了名副其实的斗牛图。师小朋友,现在请你人小组......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....你也夸我也夸,大家嘴舌都在夸,这就叫做纷纷夸赞,这足以证明戴嵩是位多么著名的画家呀。书写指导抹。师词语中的抹这个字是要求会写的。谁来说说写好这个字应注意什么？总结方法,指导书写。生左右结构的字左窄右宽。生字在横中线竖中线的位臵。师写字时,应先观察结构,再观察这个字在田字格中的位臵。师板书范写,强调字型注意事项,生书空。学生书写。师请在书中田字格中描遍写遍。同桌互评。挤拱。师还有两个带提手旁的字。大屏幕出示齐读。师结合刚才的方法,谁来所说怎么写好这两个字？生它们都是左右结构。生写时要注意左小右大。学生书写。师相信你定能在刚才的基础上将这两个字写的又正确又美观。强调写字姿势展示点评。小结这节课通过读书,我们认识了著名的画家戴嵩,文中的牧童会怎样评价戴嵩的画？又会有什么故事发生？下课后读读课文,下节课我们再交流。课后反思字词教学在低段教学中尤为重要。在整节课的准备过程中,我发现,教会学生运用不同方法理解词语,引导学生主动积累词语并练习运用词语是层层递进,缺不可的。学习的最终目的就是为了运用。如果学生真的能很好地在生活中主动运用课上学过的知识,那么我们的课就是有效的,就是对学生有益的。如,教学难理解的词语浓墨涂抹轻笔细描,我借助水墨画帮助学生理解。教学时适时地出现这幅画,让学生在画中找到浓墨涂抹和轻笔细描的部分,学生自然就理解了这两个词语的意思。再比如在引导学生练习夸赞的时候,我出示了个课外的词语,先读读,认识它们,再练练,试着用上它们,最后说说,说出生动的句子。学生由开始接触词语到最后运用词语,这个过程,就是积累运用的过程,就是由不会到会的过程。课后点评这节课是课文的第课时,结合课标对第学段的具体要求和本课的实际,教师能通过读书帮助学生理解戴嵩是位著名的画家。通过体会戴嵩的画技高超和感受围观的人对他的夸赞来体会著名的含义；在语言环境中理解积累和运用词语。在具体教学过程中,主要通过寻找近义词结合上下文结合画面等方法来落实；识字方面以预习的形式引导学生主动识字,在课上交流识字感受或注意的字音字形。整节课的环节设计以学生的已有认知为基础,鼓励学生质疑自读自悟读悟结合......”。