1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....运用举反法,通过反复训练,有利于学生自学能力的培养。说学法培养学生‚不动笔墨不读书‛的良好习惯,让学生运用‚读找品诵‛的方法学习课文。说教学过程为了突出教学重点,突破教学难点,加强语言文字训练,我紧扣‚课标要求‛,针对教材内容,采用讲读法讨论法多读多想从扶到放等方法,我设计了这样的教学程序创设意境,导入新课。出示桂林山水的图片,让学生猜这是哪呢？上课开始,教师就用各种美丽的图片激发学生的兴趣,然后让学生轻轻地闭上眼睛,想象下如果有片竹筏带你漂在这样清澈的水面上,该是怎样的种感觉呢？再用充满激情的导语邀请学生起游览桂林,把学生引入课文,激发他们的学习兴趣,紧紧抓住学生的注意力,使他们积极主动地参与学习。初读课文,整体感知。大纲指出听说读写是语文的基本能力,也是学生必须的语文素质。我让学生边看图边思考桂林的水有什么特点？桂林的山有什么特点？让学生带着问题看,有利于培养学生集中注意力和进行独立思考的能力。直奔中心,紧扣重点,教给方法。齐读第自然段,提问桂林山水甲天下是什么意思？它和全文有什么关系？在定的语境中辨析近义词观赏与欣赏重点分析第自然段先让学生边读边圈出漓江水特点的词语,并用波浪线画出具体描写的句子,边读边想象桂林水的美。这样学生对漓江水有了大体的印象,于是我趁热追击作者写漓江水之前为什么要写到大海和西湖呢？它们各有什么特点？波澜壮阔水平如镜这时我在课件上出示大海和西湖的照片,方便学生更好地理解这两个词语。接着我们来分析描写漓江水特点的个分句并提问,这每个分句各写出了水的什么特点学生回答静清绿,再次品读‚漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石‛,在朗读中更真切地感受水静清的特点。然后我接着提问你们平常见到的水都是什么样子的？此时学生便会议论开来,两种水对比见明显地感受出桂林水静和清的特点。再分析‚绿‛的特点,先让学生齐读这个句子,师抛出问题无暇的翡翠是什么意思？怎么理解？学生答无暇是没有瑕疵,师出示翡翠的图片,用翡翠比喻漓江水的特点,可见漓江水之绿。仿句子写句子а池塘里的荷花花真美呀......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....激发学生对桂林山水的热爱向往之情。在此基础上配乐读,表演读,反复诵读,在读中理解桂林山水的特点,在读中想象桂林的美景,在读中欣赏美丽壮观的图画,学生心通其意,必有身临其境之感,将自己融入优美文字之中,就在感情朗读中顺理成章地积累了语言。〘江苏省苏州市常熟市任阳中心小学邓永春〙〖如何在课堂上张扬学生的个性〗通过学生之间的互动交流,发现他人理解思维方法的独特之处,寻找自身的不足及原因,获得调整思路修正认识改进方法的启示,并通过相互启发,发现新的问题,激起自己课后进步探究的兴趣。学完桂林山水后,我让学生对自己的阅读过程进行梳理和反思为什么人们称‚桂林山水甲天下‛？你是怎么读懂的？还有疑问吗？结果学生又提出新的问题‚为什么会形成桂林山水这样奇特的景观呢？‛这个问题已经打破了教材的限制,打破了学科的限制。这堂课中,学生在自我反思调控过程中,在对课文再发现的过程中,超越了课堂,超越了文本,超越了教师,进而超越了自我。〘北京市朝阳区安贞里第小学宋雪梅〙〖抓住课文中的精彩片段,引导学生进行仿写〗抓住课文中的精彩片断,引导学生进行仿写这样读写结合,提高学生的写作能力。学习桂林山水课时,课文描写漓江的水抓住静清绿这个特点,描写桂林的山抓住奇秀险这个特点,分别把它们写得很具体,文章结构整齐。我就让学生仿照这种描写方法,写些其他的事物。如公园里的花真多啊,真香啊,真美啊；菜市场里的蔬菜真多啊,真鲜啊,真齐啊；妈妈的手真糙啊,真巧啊,真勤啊等。〘河北省安阳市曙光学校申艳霞〙桂林山水是篇看图学文,作者以宽阔的视角,敏锐地观察优美的语言精粹的笔法,抓住特点在寥寥数百字中写出了素有‚甲天下‛之称的桂林山水的风貌和神韵,表达了热爱祖国大好河山的思想感情。作者在游览过桂林之后,不由得这样感慨‚真是舟行碧波上,人在画中游。‛课堂上我们也跟随作者同游览了如诗如画的桂林山水,在充分感受领悟课文之后,我问同学们‚舟行碧波上,人在画中游是作者的感受,那么如果让你用句话来概括游览桂林之后的感受,你会怎么说呢？‛当时,我没有对学生的语言概括能力给予太大的期望,因为用句话概括课文内容同时包含自己的感受......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....怪石嶙峋拔地而起各不相连奇峰罗列形态万千;屏障;危峰兀立怪石嶙峋。拔地而起指桂林的水不像般的山逐渐高上去,而是仿佛从地面上突然高出来的似的。拔高出超出。各不相连指桂林的山不像般的山连绵起伏,接连不断。而是各自都平地崛起,互不相连。奇峰罗列罗列排列。奇形怪状的山峰沿江排列。形态万千各有各的样子。有的像,有的像屏障起遮挡作用的东西。指桂林的山像屏障似的遮挡着这带。危峰兀立高高的山峰直挺挺地耸立着。危高,兀高高突起。怪石嶙峋奇形怪状的石头,重重叠叠的样子。可小组中互相读读出桂林山的特点和喜爱之情。板书作者在观察桂林山时用了什么方法?描写时又用了什么方法?观察抓特点。观察时注意了山的形与色并进行了丰富的想象。描写运用比较的方法突出了桂林山的特点,比喻句排比句式的使用生动形象地展示了桂林山形美色美,使人读起朗朗上口,富有诗韵。学习第自然段朗读第自然段。想象下‛这样的山围绕这样的水,这样的水倒映着这样的山‛是怎样的种景象?体会‛舟行碧波上,人在画中游‛的感觉,然后说说。检查生字预习指导背诵。背诵时先求熟练,后求有感情。指导课后思考〃练习第题作业词。桂林山水教学杂谈篇教学目标理解重点句子,了解桂林山水的特点,受到热爱祖国壮丽河山的思想教育,陶冶爱美的情趣。培养观察力和理解表达能力。理解课文内容,归纳中心思想教学重点难点重点了解桂林山水的特点想象其美景课时安排两课时。教学步骤第课时教学目的掌握本课的生字新词。图文对照,了解桂林山水的特点。在理解课文内容的基础上,练习给课文分段并概括段意。整体感知观察图画,说说进入图文描绘的桂林山水的美景中,你的感受？课文是怎样评价桂林山水的？你最喜欢哪部分内容？为什么？检查预习质疑问难正音解词波澜壮阔指大海波浪翻滚,景象壮观。翡翠绿色的硬玉,半透明,有光泽。拔地而起从地面上突起。屏障像屏风那样遮挡着的东西。危峰兀立危,高；兀立,直立。高高的山峰耸立着。怪石嶙峋奇形怪状的石头重重叠叠的样子。通过预习,说说你最喜欢课文的哪部分内容？为什么？小组交流预习后的初步感受。学生质疑问难。导入新课......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....读出桂林山水的景色美。通过读,品味精美佳句,想象文句以外的优美情景,体会桂林的美景。教学重点理解体会漓江水‛静清绿‛和桂林山‛奇秀险‛的特点。通过读和观景移情法,感受多媒体信息以及语言提供的想象情景,让学生尽情地品味桂林山水的美丽景色。第教时教学内容初读课文,划出生字词,查字典,学习生字词。结合上下文内容说出‛无瑕‛等词意。,围绕课题划分段落。,整体感知画面展示的优美景色。‛静清绿‛和桂林山‛奇秀险‛特点词语。教学过程放桂林山水的图片投影或录像片。看图,激发学生对自然美景的向望。出示桂林山水美景的画面你到过桂林,看到过那里的美丽景色吗？你从录像中看看那里的景色和别处有什么不同？？老师用‛赞叹描述‛的方法作示范桂林的山水多么迷人啊？让你好象走入仙境般。,依照老师的方法赞赞桂林山水。板题,读题。想想,你从课题知道这篇文章主要写什么的？先写水,再写山,山水相融。初学课文。出示自习提纲,边读边在不理解的词上作‛？‛记号,在重要的词上标作‛△‛。,再用个句子说出每个小段的大意。汇报自习情况。全文有段第段写乘着船观赏桂林的山水。第段写了漓江的水。第段写了桂林的水。第段写了桂林的山和水。师生讨论后小结,你感到题目和课文内容有什么关系？课文内容紧紧围绕题目的桂林中的‛山‛和‛水‛来写？先总写什么？再分别写了什么？最后又写什么？全文的记叙顺序是‛先先总起再再分述后后总结‛质疑提出你不明白的地方。别人提出不明白的地方,你也不明白,请在文中作上‛‛和‛？‛记号。第教时教学内容,赞叹优美的画面。,能体会漓江水‛静‛‛清‛‛绿‛的个特点。通过读和动手绘图,展示桂林山的‛奇秀险‛的个。,体会作者描绘漓江水特点的句式。并在此基础上,想象漓江水的‛甜凉‛的特点,再进步想象江岸上的野花的美。‛赞赏描述‛的句式。教学过程理解第段,随文入景。你们想去桂林游玩吗？为什么？课文的作者为什么去桂林游玩呢？课文的第小段告诉了我们。请找出来。人们都说,桂林山水甲天下‛甲天下‛是什么意思？天下第,再理解这个句子,用自己的话说说？人们都这么说,桂林的山水风景是天下第美的,我也禁不住来观赏观赏......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....练读指名读齐读迁移句式,完成填空万里长城真长啊,长得。尚湖的水真,。有感情地朗读师让我们随着音乐,再来感受下漓江的美。领略桂林的山过渡感受完漓江的美,再让我们起来看看桂林的山。明确学习要求小组学习第小节,说说桂林的山有什么特点,可用小组内喜欢的方式读,如可以读读画画,可以边读边想象桂林山的样子,也可开展朗读比赛等。交流媒体出示该段内容抓奇秀险用相关图片帮助理解。在感情地朗读桂林的山的确有它吸引人的独特魅力,师引读第句。谁能把它的这种魅力感染给大家。推荐读,齐读。小结升华师引读小节。后接着引读怪不得人们都说‚桂林山水甲天下。‛问这幅画是谁画的？小结大自然用它那绝妙的彩笔为我们描绘了这么美妙的幅画卷,有多少人被桂林山水的美深深感染,写下了许多优美的诗篇。出示贺敬之的桂林山水歌老师和同学起随着音乐朗读这首诗。布臵作业你出可以试着吟首诗或写几句话,表达自己对桂林山水的喜爱之情。搜集桂林山水的图片,办成小报,张贴在班级的黑板报上。〘教后感〙让‚美‛在课堂上大放异彩。桂林山水已成为了经久不衰的精典文章,其原因是在于它的文质兼美。教学此文时,我努力为学生营造成出美的意境。结构美这篇文章的教学结构我是这样安排的,上课开始,就欣赏桂林山水的图片。然后就请学生交流此时,你最想说些什么呢？接着整体感知,抓文章最后小节的‚舟行碧波上,人在画中游‛。再由这句话,去感受漓江水的神韵,领略桂林山的风姿。最后在贺敬之的桂林山水歌中,让学生对桂林山水的喜爱之情得以升华。音乐美教学此文时,在朗读的设计上我出很下功夫,力求让学生在读中感受到桂林山水的美。最得意的手是配乐朗读。有教师的配乐朗读,要求学生边听边体会漓江水的特点。又有学生的配乐朗读,让学生在读中进步感受桂林山水的美。最后,老师和同学起随着音乐朗读贺敬之的桂林山水歌,让美融入学生的心灵。板书美此文的教学板书,我采用了对联的形式,让学生在直观上感受到美。桂林山水教学杂谈篇教学目标自然段,了解桂林山的特点。新词。教学过程学习第自然段,看桂林的山与别处的山有哪些不同?把桂林山的特点画下来。特点奇拔地而起,形态万千秀像翠绿的屏障......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....真是这样吗？耳听为虚,眼见为实。我们也随作者乘着木船沿着漓江,起去观赏桂林的山水吧！理解第段,依图学文,读文披情。,看了下面的几幅图景,你觉得这里的景色如何？,就让我们划着船桨去观赏这里的美景吧！,首先,最吸引我们的是什么地方景色？是眼前的‛水‛把作者吸引住了。,再读第段,看看漓江的水怎样美,主要的特点是什么？大家读书时要学会抓住主要的意思,用‛△‛画出桂林‛水‛特点的词语找出漓江水的个特点静清绿。师出示带点的几个词进行比较,说说哪个词让人感到漓江的水是那么美,作者是赞不绝口,禁不住脱口而出的？漓江的水真静啊！漓江的水好静啊！漓江的水很静啊！以上几句中的‛真好很‛哪个好？‛真‛程度更深。‛真‛字还可以怎样说非常非常,多么。‛真‛,应读重点,声调要稍提高。反复品读漓江的水真静啊！作者看到这么清静的水,赞不绝口,接着,描写出漓江的水静得如何。我们把作者用的这种方法叫做‛赞赏描述‛。进步体会重点词句,朗读指导,读出你在游玩时所见美景的喜悦心情。,体会重点词句真静啊,是说的水怎么样还可以怎样说出这层意思,这层感受？漓江的水很静很静,漓江的水是多么地静啊真清啊,真绿啊漓江的水真静啊,‛静‛念轻声,稍拖长声音,然后把声音压平；‛清‛字先向上扬点,再轻轻拖下；绿,是很美的,同学们试着念出美的意思来。,读出很惊喜的感情。如师漓江的水真静啊！生静得让你感觉不到它在流动。‛无瑕的翡翠‛等词的含义。进行创造性联想的训练。这么美的景色,你怎样‛观赏‛呢？‛漓江的水真静啊！静得让你感觉不到它在流动。‛读后理出‛赞赏描述‛。你看到漓江的水这么‛静‛这么‛清‛这么‛绿‛,你站在木船上,停下手中木桨,你想干什么？启发望着这清凌凌的碧绿的江水,我真想用双手掬成个勺子；跳下水中；用双手掬水洗洗脸你会有怎样的感觉呢？老师出示漓江的水真啊！得▲拟定学生我把掬水泼在脸上,漓江的水真凉爽啊！凉爽得让你感受到脸上放了冰琪琳......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....自主选择自己喜欢的学习方式,自主选择合作学习伙伴等,激发学生的自主意识,培养学生的积累能力。首先,引导学生自主确定积累的内容,在每篇课文中,值得积累的内容很多,丰富的词汇,优美的句子,精彩的文段,文章的思想内蕴,读文后的收获体会均可让学生自主地选择,自己喜欢什么就积累什么。其次,引导学生选择积累的方法,教学中,积累的方法很多,教师应有意识地引导学生自主选择。如教桂林山水文,教师引导学生背诵描写桂林山水优美的句子或文段,并引导学生摘抄文中的成语,引导学生熟记文中所引用的精辟的诗句‚桂林山水甲天下。‛‚舟行碧波上,人在画中游。‛还引导学生把桂林山水画下来从而培养学生的自主积累能力。〖‚快乐积累立足运用‛课题小结〃实践运用,养成自主积累的习惯〗学生在学习中积累的东西,必须让学生真正理解领会,并尽可能地运用,才能形成学生自己的知识。如桂林山水文的教学中,引导学生搜集查找有关桂林山水的资料,让学生当‚小导游‛写段解说词,并向‚游人‛作解说,让学生当‚诗人‛吟诗赞美桂林山水这不仅是学生再次语言积累的过程,更是运用积累的语言进行实践,提高语文素养的过程。在学习中坚持实践运用与语言积累的有机结合,逐步养成自主积累的良好习惯。〘广东省肇庆市广宁县南街第小学冯永珍〙〖朗读中丰富积累〗俗语说得好‚读书破万卷,下笔如有神‛,‚厚积薄发‛。只有积累丰富的语言素材,才能‚厚积薄发‛,‚下笔如有神‛。朗读是语文教学的基本方法,是阅读教学的重要环节,也是语言积累的重要途径。教学应以读为本,让学生充分地读,在读中理解,在理解中读,反复诵读,熟读成诵,读出滋味,读出情趣,从而读有所值,读有所得,在读中自然而然地积累丰富的语文材料。叶圣陶先生曾把有感情的读称为‚美读‛,并指出,要指导学生有感情地朗读课文,在激昂处还他个激昂,在委婉处还他个委婉。因而,教师要注意引发学生在朗读中动情生情,主动积极地积累语言。桂林山水文景美文美,它以优美的笔触,描写了桂林山水的绚丽景色,抒发了作者热爱祖国山河的思想感情。教师可让学生听配乐朗读,可让学生观看桂林山水的图片录像......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....这样问,只是为孩子提供个交流学习的平台,同时也是次难得的锤炼语言的机会。然而出乎我意料的事,我听到了这样句子秦泽华说‚桂林山水好,谁敢与争锋？‛武欣欣说‚此景只应天上有,人间能得几回游？‛薛飞作对联幅‚水,静请绿；山,奇秀险；横批,人间仙境。‛张敏杰同学说‚桂林山水好,不来遗憾了。‛武晓明同学说‚来到桂林山,胜似活神仙。‛与同学们所写相比,我写的句子‚心在文中走,神似天上游‛却显得那么生涩与懂。孩子们,好样的！〘江苏省南通市如东县潮桥小学吉寿昌〙〖精心设计指导学法培养能力详细内容〗抓住思路,理解课文对思路较明显的课文,通过抓住文章思路的方法,去分析理解课文。如桂林山水课,有经验的老师是这样安排的审题,预测思路。出题后先提出桂林在地图上的位臵,然后让学生思考看了题目,你认为文章是写什么的？重点应该写什么？看了题目,你想知道些什么？以设臵悬念。感知课文,理清思路通过以下‚练读‛,理清文章脉络哪几段分别写桂林的山和水？课文先写什么？后写什么？最后写什么？在段落结构上,本文有什么特点？给课文列思路图。阅读分析,理解思路教师激qing朗读,学生自读体会。指名列思路图,全班评析。在评议中,渗入必要的词句和读写训练,并组织质疑。桂林山水教学杂谈篇激趣导入师今天老师将带着大家乘着木船荡漾于漓江上,来观赏桂林的山水。板书课题齐读。先让我们起来领略下桂林山水的神韵媒体出示欣赏桂林山水的图片。此时,你最想说些什么呢？板书甲天下理解‚甲天下‛。能把这句话读出‚天下第的‛的味道来？生读,后齐读。初读感知请生大声朗读全文要求注意生字词,把课文读通读顺。找找,作者在游赏完桂林的山水后,发出了怎样的感叹。请你把这句句子找出来。交流句子舟行碧波上,人在画中游。板书说说对此句的理解。师小结过渡人坐在小船上游玩,就感觉在画中样,那感觉真是太美了。接下来,就请大家随着老师用你们美的心灵,美的眼睛去感觉桂林山水美的神韵。先来感受漓江的美。感受漓江的美师配乐朗读第小节要求学生边听边体会漓江水的特点。师听出来了吗,漓江的水有什么特点？交流,根据学生的回答出示相关句子......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....静得及时运用了课堂上刚刚学习的句式,真正做到了知识的迁移,使课内和课外的知识有机地结合起来。通过本段的学习,学生真正感受到了桂林水的静清绿的特点,特别是通过图文对照,仿佛自己正臵身于桂林,看到了桂林水的美,怎能不对桂林充满爱？怎能不对祖国山河的秀丽表示赞叹？同时又学到了读段的方法。用‚读找品诵‛的学习方法,自学第自然段。重点放在理解词语的意思上。借助板画老人山骆驼山巨象山,让学生形象地感受桂林山的奇的特点。指导学生有感情地朗读,加深学生对桂林山的美的感受和热爱。以读代讲,让学生划出描绘整幅画卷的词语,想象整幅画卷的形象。理解‚舟行碧波上,人在画中游‛的意境。,激发情感。朗读能发展学生的思维,激发学生的情感,将理解语言和积累语言的训练融为体,学生朗读能力逐步提高,对内容的理解就会逐步加深。本课作者在描写桂林山水的特点时,用了许多优美的语句,这些语句表达了作者对桂林山水的喜爱和赞美,朗读时让学生把这种感情读出来,把自己被桂林山水陶醉的情感表达出来通过这种有感情地朗读,更好地激发学生对桂林的爱,对祖国河山的赞美,激起学生对美好生活的热爱。说板书设计板书浓缩了课文内容的精华,我设计的板书文字简洁,既能帮助学生抓住重点词语理解课文,指导背诵,又恰如其分的落实了教学重点,加上直观新颖的简笔画给学生以美的享受结束语这节课,我和孩子们起走进了语言文字,感受到了桂林山水独特的美,我们又起走出了语言文字,带着对祖国山河的热爱,走向了生活。设计教学时,我努力做到,让学生课前有所期待,课堂有所满足,课后有所回味,品味语言文字,品味真挚情感,让我们的语文课更有语文味儿。桂林山水教学杂谈篇佛山市第小学丘荣泰教学要求理解欣赏文句的语言美。幻灯录像,欣赏多媒体提供的画面感受大自然的景色美。品味精美佳句,想象文句创设的情景美,并运用观景移情法领略大自然的美景。水合的自然美,情景相融的美妙境地。能用‛赞叹描述‛来抒发热爱自然美景的思想感情。教学设计首先从观察入手,整体观察感知‛看图学文‛中生动画面。并用个短语描述多媒体提供优美的画面。做到‛文情图景‛相结合。抓住重点文句品味语言美......”。