1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....下列叙述错误的是加热杀死的型菌的进入型菌细胞内，使型菌转化成型菌型菌转化后出现荚膜，反对者认为可能是突变所致，不能说明是遗传物质艾弗里提取的掺杂有非常少量的蛋白质，实验中没有完全排除蛋白质的作用艾弗里无法使与蛋白质完全分开，故该实验证明是主要的遗传物质解析由于技术所限，艾弗里未能将与蛋白质完全分开，但通过体外转化实验证明了就是肺炎双球菌的遗传物质。答案研究人员模拟肺炎双球菌转化实验，进行了以下个实验型菌的酶加入型菌注射入小鼠。型菌的酶加入型菌注射入小鼠。型菌酶高温加热后冷却加入型菌的注射入小鼠。型菌酶高温加热后冷却加入型菌的注射入小鼠。以上个实验中小鼠存活的情况依次是存活存活存活死亡存活死亡存活死亡存活死亡存活存活死亡死亡存活存活解析第组酶催化型菌的水解，不能使型菌转化成型菌，所以小鼠存活第组型菌使小鼠死亡第组高温使型和型菌死亡，加入不会使小鼠死亡。所以项正确。加热杀死的型细菌......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....在第次有丝分裂复制之后，子代两个分子都是条链含条链不含，染色单体都显深蓝色。第二次复制时，由同复制形成的个子代分子中，个子代分子两条链均含，所在姐妹染色单体显浅蓝色，另条子代分子条链含条链不含，所在姐妹染色单体显深蓝色，即同条染色体上的两条姐妹染色单体条是深蓝色，条是浅蓝色。第三次复制后，共得到个子代分子，只有个分子条链含条链不含，所在染色单体显深蓝色，其余个分子双链均含，所在染色单体显浅蓝色，因此图中所有染色体上都含有，即图中含染色体的细胞占全部细胞的。个复制次所产生的分别位于条染色体上。图中只有条染色单体的条脱氧核苷酸链不含。答案蚕豆根尖细胞在含标记的胸腺嘧啶脱氧核苷酸的培养基中完成个细胞周期，然后在不含放射性标记的培养基中继续分裂至中期......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....场所细胞核主要线粒体叶绿体真核生物。模板。原料种脱氧核苷酸。酶解旋酶聚合酶。特点边解旋边复制，。关注个复制的常考点的两条链半保留复制复制用标记的是“亲代”还是“培养基中原料”。子代所求比例是“含的”还是“只含的”。相关计算已知亲代中含碱基个。“复制次”消耗的该碱基数。“第次复制”消耗的该碱基数。抓准复制中的“关键字眼”遗传物质的相关判断赫尔希与蔡斯以噬菌体和细菌为研究材料，通过同位素示踪技术区分蛋白质与，证明了是遗传物质江苏，孟德尔的豌豆杂交实验，摩尔根的果蝇杂交实验，均证明了是遗传物质新课标Ⅱ，改编肺炎双球菌转化实验证明是主要的遗传物质福建，改编题组遗传物质探索的经典实验题组突破噬菌体侵染细菌实验比肺炎双球菌体外转化实验更具说服力江苏，分别用含有放射性同位素和放射性同位素的培养基培养噬菌体江苏，标记的噬菌体侵染实验分别说明是遗传物质，蛋白质不是遗传物质江苏......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....错误用标记的噬菌体进行该实验，的结果是在沉淀物中检测到较强的放射性，但在上清液中也会有少量的放射性，错误。答案如果用共同标记噬菌体后，让其侵染大肠杆菌，在产生的子代噬菌体的组成结构中，能够找到的标记元素为在外壳中找到和在中找到和在外壳中找到在中找到和解析用共同标记噬菌体，其中标记了噬菌体的和蛋白质外壳，标记了噬菌体的,标记了噬菌体的蛋白质外壳。噬菌体侵染细菌过程中，蛋白质外壳留在细菌外面，进入细菌内部，在细菌中以噬菌体为模板，利用细菌的原料合成子代噬菌体的蛋白质外壳和，又由于复制具有半保留复制的特点，所以在子代噬菌体中能找到和标记的，不能找到标记的蛋白质。故项正确，项错误。答案技法提炼噬菌体侵染细菌实验放射性分析的“两看”法结构与复制的相关判断沃森和克里克以大分子为研究材料，采用射线衍射的方法，破译了全部密码子江苏，双链分子中条链上的磷酸和核糖是通过裂......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....结论。理清个经典实验核心提炼是遗传物质，而蛋白质等不是相互对照混合培养噬菌体侵染细菌的实验用标记蛋白质的噬菌体细菌搅拌离心上清液放射性高，沉淀物放射性低。用标记的噬菌体细菌搅拌离心上清液放射性低，沉淀物放射性高。结论是遗传物质不能证明蛋白质不是遗传物质。侵染侵染生物的遗传物质。具有细胞结构的生物的遗传物质。病毒的遗传物质。明确不同生物的遗传物质核酸或或五种元素。四种碱基，相应地有四种脱氧核苷酸。三种物质。两条链两条反向平行的脱氧核苷酸链。种结构规则的。磷酸脱氧核糖碱基双螺旋结构巧用“五四三二”记牢的结构常用公式。“单链中互补碱基和”所占该链碱基数比例“双链中互补碱基和”所占双链总碱基数比例。链不互补碱基之和的比值与其互补链的该比值互为。牢记分子中有关碱基比例的计算倒数有的定是，有的定是。有且，般为。有但，应为......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....遗传信息传递方向是植物细胞的线粒体和叶绿体中均可发生该过程解析分子中两条链是反向平行盘旋成双螺旋结构的，所以链和链的方向相反，根据碱基互补配对原则，链和链均与链碱基互补配对，所以链与链的碱基序列相同，项正确酶是解旋酶，可使氢键断裂，酶表示聚合酶，可催化磷酸二酯键的形成，项错误该图表示半保留复制过程，遗传信息传递方向是，项正确植物细胞的线粒体和叶绿体中均可发生复制过程，项正确。答案山东，研究小组测定了多个不同双链分子的碱基组成，根据测定结果绘制了分子的条单链与其互补链条单链与其所在分子中碱基数目比值的关系图，下列正确的是题组三结构复制中的相关计算解析项，无论分子的条单链中的值为多少，整个分子中都等于。项，由于双链分子中与配对与配对，故条单链中的值与其互补链中的的值互为倒数。项，由于双链分子中与配对与配对，故条单链中的值与整个分子中的值相等。项，由于双链分子中与配对与配对，故条单链中的值与其互补链中的值相等......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....又可以与配对。将个正常的有分裂能力的细胞，接种到含有五种核苷酸的适宜培养基上，至少需要经过几次复制后，才能实现细胞中分子位点上碱基对从至的替换次次次次解析如下图所示，代表，至少经过次复制后，可以实现碱基对从到的替换。经次复制，分子总数为个脱氧核苷酸链数为条。子代所有链中始终保持条母链，且占子代分子总链数的。个分子第次复制时，形成的分子总数为个。技法提炼个分子复制后，有以下结论能替代与配对，而掺入新合成的链中。当用姬姆萨染料染色时，的条单链掺有则着色深，的两条单链都掺有则着色浅。现将水稻根尖分生组织放在含有的培养液中进行培养，下图依次表示加入后连续次细胞分裂中期，来自条染色体的各染色体的显色情况阴影表示深蓝色，非阴影为浅蓝色。下列有关说法正确的是题组四再练重难题......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....根据半保留复制的特点，形成的子细胞中染色体上的都只有条链具有放射性，另条链不具有放射性，即每条染色体都具有放射性。当在不具有放射性标记的培养基中接着进行下个细胞周期时，完成复制后，有丝分裂前期以及中期每条染色体都含有两条染色单体，每条染色单体含有个分子，这两个分子个具有放射性，个没有放射性，即细胞中每条染色体含有的两条染色单体两个分子都是条染色单体个分子被标记，另条染色单体另个分子不被标记。答案必考点“追根求源”的遗传物质及其本质丏题四遗传的分子基础依纲排查人类对遗传物质的探索过程Ⅱ肺炎双球菌转化实验的过程及结论是什么噬菌体侵染细菌实验的过程及结论是什么分子结构的主要特点与分子的复制Ⅱ分子空间结构的主要特点有哪些复制的过程特点是什么基因的概念Ⅱ基因的实质是什么基因与脱氧核苷酸......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....双螺旋解开，氢键断裂，但缓慢冷却时，其结构可恢复。转化的实质是型细菌的片段整合到了型细菌的中，即实现了基因重组。转化后形成的型细菌可以遗传下去，说明型细菌的是遗传物质。易错警示肺炎双球菌转化实验的三个提醒“噬菌体侵染细菌的实验”是研究遗传物质的经典实验，主要过程如下标记噬菌体噬菌体与细菌混合培养搅拌离心检测放射性下列叙述正确的是完整的实验过程需要利用分别含有和及既不含也不含的细菌中少量噬菌体未侵入细菌会导致上清液中的放射性强度都偏高的作用是加速细菌的解体，促进噬菌体从细菌体内释放出来用标记的噬菌体进行该实验，的结果是只能在沉淀物中检测到放射性解析由于噬菌体是病毒，没有细胞结构，不能生活，所以在标记噬菌体时，需要利用细菌检测放射性时不能区分何种元素，所以要分别利用含有和去标记既不含也不含的细菌，正确若用标记的噬菌体侵染细菌，若中少量噬菌体未侵入细菌，不会导致上清液中的放射性强度偏高......”。