“观察叶片的结构”说课稿——获奖作品㊣精品文档值得下载

《“观察叶片的结构”说课稿——获奖作品》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....三活动目标本节课的活动目标是让学生在参与观察叶片的结构探究活动的过程中，激发学生的兴趣，培养学生提问题查找资料设计实验方案解决实验中出现的问题动手实施实验的全面探究能力。四教材处理在对教材内容教学目标及学情状况进行分析之后，我把整个探究课分为两个课时，在第课时中......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....虽然第五项内容只是选做，但是有些学生的积极性高，选做了这个实验，这说明学生的兴趣被真正地调动起来了。我认为只有把学生的思维调动和探究活动本身结合起来才能激发学生真正的兴趣，有了兴趣才能自主，有了自主性才有了动力，这样学生才能在探究的道路上越走越宽，去拥抱科学,以上是我说课的内容，欢迎批评指正，谢谢大家,观察叶片的结构说课稿尊敬的各位评委亲爱的同行们大家好......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....具有盲目性，在玩的过程中不能进行目标指向性很强的思维，进而提出些有意义的问题，更不要说具有能力来设计实验方案，解决在探究过程中的问题了。这样看来，提升和培养学生探究能力是本次实验课的核心目标及意义。三活动目标本节课的活动目标是让学生在参与观察叶片的结构探究活动的过程中，激发学生的兴趣......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....我引导学生设想实验进行中遇到了以下难题怎样让叶脉观察起来更直观，怎样让叶脉在显微镜下更容易发现怎样撕取叶表皮效果更好要多想几种办法。如何才能观察到气孔开闭由于这是学生自己感兴趣的问题，所以他们的思维积极性主动性很高。这时学生会发现实验并不是有了初步的想法就可以顺利地实施下去，要把自己的意图完成下去，还可能会遇到新的难题，必须解决他们才能继续完成实验，这样......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....这种理念在北师大版的整个教材中贯穿始终，因此本探究活动是前面系列探究活动在教学内容和教学功能上的延续。二学情分析参与这个课题探究的是刚刚升入中学不久的七年级的学生，他们还是群稚气未脱的孩子，经过了段时间的生物学习之后，对生物学中的探究实验活动获得了些感性认识他们虽然好奇心很强，但是真正的兴趣并没有被培养起来。在探究活动中他们表现出很喜欢玩......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....触发了学生的思维,四扩空间在闯难关的环节中，限于课堂条件不能马上解决的问题我留给学生在课下完成，学生在互联网上查找资料来解决这些问题，提高了学生的综合运用知识的能力，也把以前学习的探究生物学方法在实践中得到了运用。学生在互联网上查询到以下资料观察叶脉的方法用叶片吸收红墨水标记叶脉......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....观察气孔开闭的方法可以采用玻璃海棠的叶子用生理盐水或蔗糖溶液来完成实验。通过以上环节我在第课时突破了培养学生探究能力的难点。五去实践在这个环节中学生开始自主动手实施探究。见实验报告这时，作为教师，我在他们的实验中只是充当了个指导者，发现学生实验中的不足并及时进行指导，尽量不去干预。为了充分地发挥他们的自主性，提高自主意识......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....这是节实验探究活动课，我将从以下六个方面来阐述对于这个实验探究活动的理解及简要的教学过程。教材地位观察叶片结构探究实验活动是北师大版义务教育课程生物学标准实验教科书七年级上册第三单元第五章第节光合作用中的学生实验探究活动。在这个探究活动之前已经有了几个探究活动，并且学生还学习了生物学探究的基本方法......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....让学生来体验实验设计过程延展学生的思维空间。在第二课时中再让学生按照实验方案来自主实施实验探究。这样处理的目的是让学生可以把自己感兴趣的问题扩充到实验探究活动中，激发了兴趣，提高了参与探闯难关在这个环节中，我引导学生对实验展开设想，让他们撞上难题。科学探究从来不是帆风顺的，让学生吃点苦头，才能激发他们的求知欲......”。