《小数乘法意义》说课稿—获奖说课稿㊣精品文档值得下载

《《小数乘法意义》说课稿—获奖说课稿》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....四说教法学法如何突破重难点，完成上述三维目标呢根据教材的特点，本节课采用多媒体为主要教学手段，以讨论交流合作探究为主要方式进行教学。在教学中创设情境，为学生提供较丰富直观的观察材料，激发学生学习的积极性和主动性......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....四回顾小结，质疑问难帮助学生整理，解决疑惑问题。总之，本节课这样设计是基于让学生能够实实在在从课堂学习中感受到体验到领悟到思考到新知的获取，建立数学模型。能否达到效果，关键在于教师在课堂中对生成和开发的关注如何，把握如何，调控如何......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....三说教学重点难点新大纲倡导对概念性的内容不下准确的定义，而是通过系列探究活动，让学生感知理解其内涵所在，能用自己的话表述即可。因此，让学生感知理解小数乘法的意义和利用已学的知识基础计算其结果就成为本节课的教学重难点。四说教法学法如何突破重难点，完成上述三维目标呢根据教材的特点......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....既尊重了学生学习的主体地位，又增强了学生合作探究学习能力的培养，不仅学会了运用已学的小数意义小数加法和将小数转化整数的知识来解决实际问题，随机渗透了类推迁移转化的数学思想，也让学生在探究过程中进步加深了小数乘法意义的理解。再就是引导学生观察比较，能用自己的话阐明小数乘法的意义......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....我确立了该课的教学目标及教学重难点。二说教学目标知识目标使学生初步了解小数乘法的意义。技能目标通过具体情况和实践操作，使学生在充分感知的基础上，理解小数乘法的意义，能从多角度想出简单小数乘法的结果，培养学生动手操作能力观察能力合作交流能力和抽象概括能力，渗透类推迁移转化的数学思想......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....都是求几个几是多少同时在这个过程中揭示课题并板书。三深化运用，巩固新知在这个环节，我设计四组闯关题。第关是试试买支铅笔需要多少元买两把直尺需要多少元这关是模仿性练习，让学生运用已学的数学知识解决实际问题。第二关是涂涂，即根据算式涂涂得出结果。第三关是填填，即根据加法算式写乘法算式和根据乘法算式写加法算式......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....是为了进步加深学生对小数乘法意义的理解。第四关是想想这关是深化性练习，是让学生明白整数乘法的交换律在小数乘法中同样适用，二是让学生体会个整数乘小数的意义也是求几个几是多少。通过这样闯关练习，不仅调动学生参与学习的热情，更重要的是让学生在由浅入深循序渐进的层次练习中理解小数乘法的意义......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....该内容的呈现与过去的教材呈现有区别，没有细分为小数乘以整数，小数乘以小数两个部分，而是删繁就简，重点体会小数乘整数的意义。这是在学生已经学习过元角分与小数小数的意义小数的加减法和掌握了整数乘法的意义基础上进行教学的，它是在整数乘法意义的基础上的进步扩展......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....自主研究发现小数乘法意义，用已有知识来求解简单小数乘整数的结果，并应用解决实际问题。整个教学按以下四个环节组织进行创设情境，激趣导入，合作探究，明理获知，深化运用，巩固新知想的，在学生充分回答的基础上初步感知表示的意义。紧接着设问的结果是多少，放手让学生分组讨论探究，指导学生从多角度去思考计算的方法......”。