1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....师海鸥们朝哪儿扑了过来老人的照片四品读感悟，感悟情理之中师同学们，假如此可你在翠湖边看到这样的情形，脑海里会冒出什么疑问生海鸥为什么会向这儿扑来生海鸥为什么会排成两行，肃立不动生海鸥为什么会轮流瞻仰老人的遗容师这群海鸥为什么要这样做这位老人究竟为海鸥做过什么他与般人做的有什么不同呢请同学们快速浏览课文自然段，用波浪线作上记号，可以与同桌交换意见。生浏览课文呢，师巡视指导。交流生人少的地方，是他喂海鸥的领地。老人把饼干很小心地„„课文第三自然段师你找出的是老人喂海鸥的片断。出示雨果说......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....我会轻轻地告诉你谢谢你，我的好孩子，你也要照顾好自己。责怪别难过了，你们难过我会心疼的。回忆虽然不能再陪你们，但我永远不会忘记你们给我带来的快乐。亲人啊,为什么不理我„„别哭了，擦干眼泪，做只勇敢的小海鸥吧,三自然段的评价信任信赖往往创造美好的境界。尊重尊重是对生命的敬畏。喜爱正因为喜爱，才让这位老人十几年如日。默契能不能具体谈谈你是怎么想的老人与海鸥说课稿导入师同学们，今天我们学习篇课文，它讲述的是发生在昆明翠湖边的个真实故事。看老师板书课题，齐读课题。二总揽全文......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....假如此可你在翠湖边看到这样的情形，脑海里会冒出什么疑问生海鸥为什么会向这儿扑来生海鸥为什么会排成两行，肃立不动生海鸥为什么会轮流瞻仰老人的遗容师这群海鸥为什么要这样做这位老人究竟为海鸥做过什么他与般人做的有什么不同呢请同学们快速浏览课文自然段，用波浪线作上记号，可以与同桌交换意见。生浏览课文呢，师巡视指导。交流生人少的地方，是他喂海鸥的领地。老人把饼干很小心地„„课文第三自然段师你找出的是老人喂海鸥的片断。出示雨果说，会读书的人有两只眼睛，只眼睛看着纸面的文字，另只眼睛看到纸的背后......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....抓住了企盼的眼神就能读好这自然段，请大家齐读。师十多年的冬天，几千个日子，几万里的路程啊，老人与海鸥就是这样相依相伴，在老人的心中，海鸥就像他的生儿女在海鸥心中，老人就是他们的生父亲。老人与海鸥，他们就是生亲人。板书亲人五内化感受，运用语言师十多年了，几千个日子，老人每天都来，可有天老人没来，第二天老人还是没来，直到第三天的时候，老人才步履蹒跚地来了。音乐响起，画面是老人喂海鸥喂海鸥的时候，他坐到了地上，身子弯成了弓样的弧形。这天，他只吃了碗面，觉得好点了，就赶来看海鸥了......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....海鸥的举动太让人惊异了。课文是怎样描写那个场景的呢请同学们自由读自然段，划出海鸥的哪些举动让你意想不到，学完后可以跟同桌交流交流。师巡视指导。交流生群海鸥„„发生了什么大事。师你从海鸥的翻飞盘旋，连声鸣叫中感受到了意想不到。生海鸥们„„轮流„„瞻仰„„亲属。师轮流来瞻仰老人的遗容，这实在是太不符合常理了。生海鸥们纷纷落地„„肃立不动„„白翼天使。师海鸥们站成两行肃立不动，你在生活中见到过吗生④当我们不得不„„炸了营似的扑过来„„白色漩涡中脱出身来。师海鸥们朝哪儿扑了过来老人的照片四品读感悟......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....他的家小得只能放下张床，最值钱的就是小袋面粉和个鸡蛋，那是给海鸥做鸡蛋馒头的。朋友们在翠湖边为老人立了块碑，很多人都在照片上签名，所有空白处签满了。海鸥呢这群老人的儿女呢他们也来了，让我们再次读读他们。生配乐朗读群海鸥突然飞来„„个句子如果你也是白色漩涡中的只小海鸥，你会鸣叫些什么交流生我的亲人啊,别留下我们，你走了我们怎么办啊,字字是泪，声声是情啊,生你在家里休息该多好啊,如果你在家休息，你就不会走了。对啊,生谢谢你为我们付出了那么多，而你却不求回报。我只想说谢谢......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....但我们都听出了你要说的话。师同学们，用心思考下，究竟是什么原因会发生这样的意想不到呢生老人十多年的心血换来的。生老人对海鸥的情谊。师老师看出来了，大家都有共同的想法，正是因为老人对海鸥的倾情付出，才会有这样的意想不到，可细细品味却又是情理之中。六扬情寓意升华情感师虽然老人去了，可老人的身影留在了翠湖湖畔，这儿有老人的身影，这儿也有老人的身影。虽然老人不在了，但这幅人鸥和谐的画面却永远留在了我们的记忆中，定格在了所有人的心中......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....对课文的内容已经有了定的了解，下面请大家快速浏览课文，找找在文中起承上启下作用的自然段，你知道它在哪儿吗自然段师看这段话，将这段话改动个字，细细体会下有什么不同别着急，放声读读。师你的意思是和海鸥是双方面的，而对海鸥是单方面的，只是改动了个字，意思却大不样。由此可见，我们读书要字字入心。这个自然段将文章分成两大部分，谁能说说分别描述了哪两幅画面师这两个场景中，哪个令你意想不到海鸥送老人师想法和他样的请举手。三再读课文，读出意想不到师嗯点头，老师在第次阅读课文的时候，感受和大家样......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....只眼睛看着纸面的文字，另只眼睛看到纸的背后。也就是说，要透过语言文字读懂它背后所包含的意思。同学们，我们要会读书会思考，会品味。品味是种非常重要的阅读能力，轻声地读读这段话，想想细节，你发现老人呢与其它不上来，引导学生看它去年没来，今年也没来„„师在老人生动的眼睛里，我们读出了喜爱，品出了牵挂，请个同学来读读。掌声送给他师还可以从哪儿看出老人与其它的人不同生老人望着高空„„企盼。从企盼我读懂了老人对海鸥的不舍鱼依恋。师抓住了企盼......”。