1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....掌握文中的些实词及虚词以的用法。掌握对比的写作手法。过程与方法利用文中的对比展开讨论，层层剥茧，领会文意。情感态度与价值观学习古人专心求学，刻苦自励的精神。教学重点难点掌握通过对比表达自己观点的写作手法。倒装句和省略句的理解。教学方法朗读法品味交流。教具准备多媒体课时安排课时教学过程导入新课常言道自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。孟子也说夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的送东阳马生序。板书课文标题。二介绍作者和作品介绍作者。学生自己介绍，教师补充。他是明朝主要的开国文臣，明初文学家。他年少时受业于元末古文大家吴莱柳贯黄晋等。元朝至正九年，召他为翰林院编修，因为身老不仕，隐居龙门山著书。明初，征他作江南儒学提举......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....感悟意境。深刻体味作品所蕴含的情思，理解诗人的胸襟抱负。教学方法诵读法。诗词曲的朗读和背诵是教学的关键，可设计新的朗读方法，体现诗词的教学特点，如音乐烘托法绘画激趣法散文描述法等，通过富有艺术感染力的朗读，帮助学生了解内容，体会情感，引起共鸣，受到思想教育，陶冶美好情操。情景教学法。通过再现诗的意境达到感染学生的目的。采用多媒体辅助教学，增强直观性感染力，提高学习兴趣，并以此激发学生的想象进行创造，沟通课堂内外，提高语文素养。讨论点拨法。古诗四步教学法。知诗说诗悟诗品诗，引导学生知内容想意境悟情感品特色，最终熟读背诵。教具准备多媒体录音机示范朗读磁带歌带课时安排课时教学过程第课时教学要点师生共同赏读酬乐天扬州初逢席上见赠赤壁，指导学生自读过零丁洋。朗读诗歌，理解诗意，品味诗情，赏析诗歌的表现手法，积累名句，背诵诗歌......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....以体现诗歌语言的音韵美。如怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。学生练读。全班齐读。学生结合注释，理解诗句，整体感知诗意。教师要求学生概述诗意。教师提示可以先逐句解释，然后进行完整的表述。学生明确首联写自己长期遭贬的际遇。巴郡多山，楚地多水，作者谪居在那里已年了。颔联悼念受害的战友，写自己回到故乡竟然恍如隔世的情景。借闻笛赋这个典故表示对已去世的好友们的怀念，借烂柯人这个典故，抒写对岁月流逝人事变迁的感叹。颈联写自己的沉沦新贵的得势。沉舟病树比喻久遭贬谪的诗人自己，而千帆万木比喻在他谪居他乡之后那些仕途得志的新贵们。尾联写酒席上的赠言，让我们干杯，振作起精神来吧,这是对白居易在席间赠送他的诗的回答。悟诗，体会诗情。教师提问这首诗抒发了诗人怎样的思想感情学生深思，明确诗中流露的情感，有对自身遭遇的辛酸愤慨，有对当朝权贵的嘲讽愤激......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....先达有地位有声望的前辈。据有关资料来看，可能是指黄晋。未尝稍降辞色态度直严肃。辞色语言和脸色。援疑质理援疑，提出疑难质理，质询道理。盖余之勤且艰若此盖，句首发语词。我求学时辛勤艰苦的情况大体就是这样。思考探究。本文的中心意思是什么请简要概括。文章是如何写出自己学习时的困难条件的请引用原文的关键词语或者句子回答。作者写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么根据课文，用自己的话描述下作者求学时候的情景。学生分小组讨论。要点提示讲述作者本人求学的艰难和用心之专。主要体现在借书抄录衣食粗劣生活简朴跋涉艰难等方面。主要语句有每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。砚冰坚，手指不可屈伸。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。④余则绵袍敝衣处其间。作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，切艰难困苦都可以克服。这正是学有所成的根本原因。要求学生描绘......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....显示了他坚持真理顽强不屈的精神。据说本诗再次引起执政者的不悦，刘又遭贬谪。酬乐天扬州初逢席上见赠是刘禹锡被罢和州刺史后回归洛阳，途经扬州与被罢苏州刺史后也回归洛阳的白居易相会。在酒席上，白居易吟诗醉赠刘二十八使君相赠，诗中白居易对刘遭贬表示了同情和不平，刘写此诗回赠白居易。这首诗同样表现了诗人意志不衰坚韧不拔的气概。教师指导学生朗读，力求使学生读准字音，读出节奏重音。教师播放示范朗读磁带，学生听读，要求听清字音节奏。请两位同学播放课前自行制作的配乐朗诵带，其余学生听读并点评。教师指导朗读读准字音。这是朗诵的前提，本诗中注意柯ē的读音。把握节奏。节奏划分般有两种方法种按音乐划分，种按意义划分。按音节划分，七言诗般分四个音节，如巴山楚水凄凉地怀旧空吟闻笛赋。按意义划分，则要先弄懂句子的意思，如二十三年弃置身。读出重音。所有的韵脚都应重读......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....要想准确描述出来，必须理解文句的准确意思，在此基础上，再用生动的语言描述出来。二是要学生体会作者求学艰难，从而感受到自己求学的幸福。六领会文章写作上的基本特点本文在写作上，注意了记叙描写议论三者的自然结合。本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增添了文采，显得更加生动具体。比如，写到百里之外向硕师名人求教的情景，写了周围的环境，写了先达的表现，写了自己求教时的谦虚恭谨。文字简洁，而人物神情跃然纸上。又如写奔走途中的艰难，寥寥数语，情态毕现。写同舍诸生的服饰华贵，采取了细节描写的方法，更衬托出作者的朴素与艰苦。七拓展探究作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬，不敢出言。当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师方式写成发言材料，下节课交流。八布置作业完成上面拓展探究。背诵课文。附板书设计送东阳马生序手自笔录......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....从乡之先达执经叩问遇其叱咄，色愈恭，礼愈至东阳马生余足肤皲裂而不知四支僵劲不能动无鲜肥滋味之享求学艰口体之奉不若人而不知对比同舍生被绮绣戴朱缨宝饰之帽烨然若神人艰苦求学卒有所获勤奋学习自励励人教学反思诗词曲五首教案教学目标知识目标了解五首诗的作者生平及相关的背景知识。了解五首诗的思想内容，体会诗人的思想感情。体会五首诗的艺术特色及语言风格。背诵并默写五首诗。能力目标加强朗读训练，让学生充分体会作品的节奏韵律，感受其声韵美。在反复诵读中，理解诗意，感悟诗情，培养学生读诗的趣味。积累五首诗中的名句，增强语言感悟力，丰富语言宝库，逐步提高欣赏品位。德育目标这五首诗，或抚今追昔慷慨悲愤，或感时伤怀，或思亲忧国，文笔优美，文思独特。学习它们，可以激发灵性，陶冶情操，丰富文化积累。教学重点领会诗意，体味诗情，并积累名句。背诵并默写五首诗。教学难点反复朗读......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....诗的历史源远流长，名家辈出，名篇佳作卷帙浩繁，在中华文明中蔚为壮观。今天，我们学习诗词曲五首，让我们漫步于古诗苑，含英咀华，接受次美的洗礼。二师生共同赏读酬乐天扬州初逢席上见赠导入新课上学期，我们学习了刘禹锡的陋室铭，师生齐背作者那高洁傲岸的志向和追随古代名贤的志趣及抱负给我们留下了深刻的印象。刘禹锡为我们留下了段文坛佳话。他因参加王叔文永贞革新运动而被贬到连州，好容易等到年后，他奉诏回到长安，因游玄都观，写下了赠看花诸君子诗紫陌红尘拂面来，无人不道看花回。玄都观里桃千树，尽是刘郎去后栽。他以玄都观比当时的朝廷，巧借点缀春光的轻薄桃花曲笔展意，讽刺满朝中红极时的权贵都是自己被贬后才爬上去的。这首诗引得朝中权贵群起而攻之，刘禹锡因诗获罪，再次被贬到更荒远的播州去当刺史。年后诗人再次被召回长安，他又写了再游玄都观百亩庭中半是苔，桃花净尽菜花开......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....修元史，官至翰林院学士承旨知制诰，朝廷的重要文书，大都由他参与撰写。年老辞官。后因长孙宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他与刘基高启为明初诗文三大家。著有宋学士集。介绍本文的体裁特点。本文是篇赠序，其中的序，并非序言，而是赠言的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的种思想感情，往往因人立论，阐明些观点，相当于议论性散文。三朗读全文，并疏通疑难字词的读音要求学生注意以下字词的读音嗜学怠叩问绮秀四学生自由朗读全文，初步感知课文内容五学习课文指名学生朗读。学生分组讨论翻译文句。教师引导学生掌握以下字词或短语。余幼时即嗜学我从小就爱好读书。弗之怠否定句代词作宾语前置。之指抄书。硕师大师......”。