求达到怎样的程度，教师并没有个明确的要求，学生预习起来也就稀里糊涂，只好随便乱做应付差事。

各年级各备课组布置作业要有计划性针对性和典型性。

化和拓展呢又怎么会激发学生的求知欲和创造欲呢作业重量而轻质。

作业要求与标准明确可行。

各年级各备课组布置作业要有计划性针对性和典型性。

各年级集体备课统教学进度重点难点和课后作业。

具体来说，就是每次布置给学生的作业都是备课组统讨论精心设计的结果，每次作业都会给学生出示页标准与要求，张贴在教室公布栏内，般包括重点难点提示，作业格式要求，合作的愉快成功的喜悦，既符合语文学科的特点，又遵循学生认识世界，掌握知识的规律，为学生的语文能力的形成奠定了坚实的基础。

作者单位合阳县防虏寨乡中学。

别具匠心激兴趣浅谈农村初中语文作业的设计原稿。

作业要求与标准明确可行。

许多农村语文教师由于不重视知识和观念的更新，没有加强对新课标的学习，或者学习流域形式，从而忽视了新课标对学生在每份作业的后面都设计了评价栏，师生利用课余时间都可以在评价栏对别人的作业进行评价留言，相互交流，取长补短。

并且，从年以来，我校语文教研组直在努力实践学生作文自评与互评，许多学生从中获益匪浅。

近年来，我们还在尝试家校合作作业批阅优秀作业展览等形式的作业批阅和展示活动，都大大的调动了学生的学习积极性，增加了作业的趣味性，形成乐学乐做乐钻研别具匠心激兴趣浅谈农村初中语文作业的设计原稿有的负责执笔，大家共同讨论达到共识，结果绝大部分同学都交上了份令人满意的寒假作业。

作业的批阅展示多样化。

在传统的语文教师认为，学生按时完成自己的作业是本分，批阅作业，∨则是老师的责任。

对于自己的作业做得如何，学生般是没有发言权的。

而新课标则认为，教师是教学活动的组织者和引导者。

那么，我们认为，对于学生的学习成果的评价，也应该让学生作业外，综合类的选做题涉及到体验实践操作调查的，他还允许学生以小组的形式合作来完成。

像去年寒假作业关于农村初中生寒假生活的社会调查，相当部分学生都采用了小组合作的方式，有的负责调查采访，有的负责资料汇总，有的负责执笔，大家共同讨论达到共识，结果绝大部分同学都交上了份令人满意的寒假作业。

作业的批阅展示多样化。

在传统的语文教师认为，学生按，既尊重了学生的个体差异，有促进了学生语文素养的整体提高。

我校初备课组的孙学录老师就直坚持分层次布置作业，对于学习有困难的同学除基础类作业外，综合类的选做题涉及到体验实践操作调查的，他还允许学生以小组的形式合作来完成。

像去年寒假作业关于农村初中生寒假生活的社会调查，相当部分学生都采用了小组合作的方式，有的负责调查采访，有的负责资料汇总苏霍姆林斯基说过所有智力方面的工作大都依赖于兴趣。

活泼多样的作业形式容易吊起学生的胃口，活跃学生的思维，从而达到良好的教学效果。

作业的内容层次化。

在同个班级里，学生获取知识的途径侧重点目标各不相同。

按照新课标的要求，以人为本，以学生的发展为首要目标。

我们要求各备课组，在布置作业时，尊重学生的个性，允许学生有选择的完成作业。

每次作业分必要求，以便于学生操作。

注重作业形式的多元化。

现代社会是个多元化的社会，学生的思想也不可避免受到社会思想潮流的感染与熏陶，追求个性的开放与自由展现自我的风采体现自我价值，是学生思想的主流。

所以，教研组要求各备课组作业形式要活泼多样，除适度保留传统的语文作业形式和内容外，还可多布置些阅读性作业体验性作业实践性作业综合性作业，让学生观察积累做题和选做题两部分，必做题是学生当天应该掌握的些简单的基础知识和必要掌握的简单能力选做题较多，但学生可以根据自己的兴趣和能力选取其中的部分有条件的学生也可以所有题目都做，但定要保证完成的质量。

这样做，既尊重了学生的个体差异，有促进了学生语文素养的整体提高。

我校初备课组的孙学录老师就直坚持分层次布置作业，对于学习有困难的同学除基础类作业的布置其实是个系统工程，次在学生做来可能是页半页的作业，在教师来说都应该是精心设计巧妙构思的结果。

像预习类的作业，粗心的教师可能就是预习下﹡﹡课，但是，怎么预习，预习哪些内容，重点是什么，最终要求达到怎样的程度，教师并没有个明确的要求，学生预习起来也就稀里糊涂，只好随便乱做应付差事。

各年级各备课组布置作业要有计划性针对性和典型性。

人意。

第天课堂检查，作业质量差，就会以更多更大的量来达到教师的既定目标，以至于形成恶性循环。

大搞题海战术，既不符合教育教学规律，也不利于学生的身心健康成长，学习效果可想而知，作业要求不明确，随意性大。

许多教师对于学生作业的批阅唯标准答案是从，不敢越雷池半步，生怕答案不标准，影响学生的成绩。

这样种批阅的要求，扼杀了学生的思维积极性和创造还在尝试家校合作作业批阅优秀作业展览等形式的作业批阅和展示活动，都大大的调动了学生的学习积极性，增加了作业的趣味性，形成乐学乐做乐钻研的学习氛围，有效的激发了学生学习语文的兴趣，培养了学生良好的自主学习的意识和习惯，把学习的主动权真正交给了学生。

语文教学的改革，不仅仅是课堂教学的改革，也应该是其它方面的革新同步进行的。

多元化作业设计，时完成自己的作业是本分，批阅作业，∨则是老师的责任。

对于自己的作业做得如何，学生般是没有发言权的。

而新课标则认为，教师是教学活动的组织者和引导者。

那么，我们认为，对于学生的学习成果的评价，也应该让学生参与其中，以获得更多的收益。

初备课组的白选民仵艳红老师专门在教室设置了作业展示与评价版面，对于些学生主观表述类的作业，统在版面上展示做题和选做题两部分，必做题是学生当天应该掌握的些简单的基础知识和必要掌握的简单能力选做题较多，但学生可以根据自己的兴趣和能力选取其中的部分有条件的学生也可以所有题目都做，但定要保证完成的质量。

这样做，既尊重了学生的个体差异，有促进了学生语文素养的整体提高。

我校初备课组的孙学录老师就直坚持分层次布置作业，对于学习有困难的同学除基础类有的负责执笔，大家共同讨论达到共识，结果绝大部分同学都交上了份令人满意的寒假作业。

作业的批阅展示多样化。

在传统的语文教师认为，学生按时完成自己的作业是本分，批阅作业，∨则是老师的责任。

对于自己的作业做得如何，学生般是没有发言权的。

而新课标则认为，教师是教学活动的组织者和引导者。

那么，我们认为，对于学生的学习成果的评价，也应该让学生新课标的要求，以人为本，以学生的发展为首要目标。

我们要求各备课组，在布置作业时，尊重学生的个性，允许学生有选择的完成作业。

每次作业分必做题和选做题两部分，必做题是学生当天应该掌握的些简单的基础知识和必要掌握的简单能力选做题较多，但学生可以根据自己的兴趣和能力选取其中的部分有条件的学生也可以所有题目都做，但定要保证完成的质量。

这样做别具匠心激兴趣浅谈农村初中语文作业的设计原稿力，不利于学生语文能力和素养的提高。

别具匠心激兴趣浅谈农村初中语文作业的设计原稿。

再加上，课后的辅导不能及时到位，作业的效果也就差强人意。

第天课堂检查，作业质量差，就会以更多更大的量来达到教师的既定目标，以至于形成恶性循环。

大搞题海战术，既不符合教育教学规律，也不利于学生的身心健康成长，学习效果可想而知，作业要求不明确，随意性有的负责执笔，大家共同讨论达到共识，结果绝大部分同学都交上了份令人满意的寒假作业。

作业的批阅展示多样化。

在传统的语文教师认为，学生按时完成自己的作业是本分，批阅作业，∨则是老师的责任。

对于自己的作业做得如何，学生般是没有发言权的。

而新课标则认为，教师是教学活动的组织者和引导者。

那么，我们认为，对于学生的学习成果的评价，也应该让学生业的布置其实是个系统工程，次在学生做来可能是页半页的作业，在教师来说都应该是精心设计巧妙构思的结果。

像预习类的作业，粗心的教师可能就是预习下﹡﹡课，但是，怎么预习，预习哪些内容，重点是什么，最终要求达到怎样的程度，教师并没有个明确的要求，学生预习起来也就稀里糊涂，只好随便乱做应付差事。

再加上，课后的辅导不能及时到位，作业的效果也就差强各备课组作业形式要活泼多样，除适度保留传统的语文作业形式和内容外，还可多布置些阅读性作业体验性作业实践性作业综合性作业，让学生观察积累，动手操作，调查访问，体验生活，查阅资料。

也可以布置由学生独立完成和由小组合作完成的作业。

如初备课组所设计的名著阅读小报，半月期，内容有名著背后的故事我读名著名著与名人小试身手写名著评论与争鸣，深受学生作业内容灵活新颖富有情趣各种类型作业合理搭配交错进行避免了作业形式的单化，让学生在丰富多彩的作业与评价形式中感到学的乐趣实践的充实合作的愉快成功的喜悦，既符合语文学科的特点，又遵循学生认识世界，掌握知识的规律，为学生的语文能力的形成奠定了坚实的基础。

作者单位合阳县防虏寨乡中学。

别具匠心激兴趣浅谈农村初中语文作业的设计原稿。

做题和选做题两部分，必做题是学生当天应该掌握的些简单的基础知识和必要掌握的简单能力选做题较多，但学生可以根据自己的兴趣和能力选取其中的部分有条件的学生也可以所有题目都做，但定要保证完成的质量。

这样做，既尊重了学生的个体差异，有促进了学生语文素养的整体提高。

我校初备课组的孙学录老师就直坚持分层次布置作业，对于学习有困难的同学除基础类参与其中，以获得更多的收益。

初备课组的白选民仵艳红老师专门在教室设置了作业展示与评价版面，对于些学生主观表述类的作业，统在版面上展示，每份作业的后面都设计了评价栏，师生利用课余时间都可以在评价栏对别人的作业进行评价留言，相互交流，取长补短。

并且，从年以来，我校语文教研组直在努力实践学生作文自评与互评，许多学生从中获益匪浅。

近年来，我们，既尊重了学生的个体差异，有促进了学生语文素养的整体提高。

我校初备课组的孙学录老师就直坚持分层次布置作业，